安瑞

摘 要：在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的更高要求，如何更有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，是廣大教師必須認(rèn)真思考的重大問題，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能使其取得更好的成效。本文對情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值、現(xiàn)狀與對策進(jìn)行了深入的研究和探討，不僅對情感教學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)行了分析，而且也對情感教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了梳理，并就如何更有效地應(yīng)用情感教學(xué)，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了一些新思路和新想法，旨在為促進(jìn)情感教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用、持續(xù)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出一些有針對性的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);情感教學(xué);應(yīng)用價值;實施策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.031

語文是小學(xué)教育的重要組成部分，而且具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，只有大力提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平，才能使小學(xué)生的語文水平得到提升，同時也才能為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)，而且對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有十分重要的保障作用。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)小學(xué)語文教師都對情感教學(xué)有一定的認(rèn)識，而且在具體的教學(xué)過程中也進(jìn)行了深入的研究和探索，有力地促進(jìn)了情感教學(xué)的有效開展，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，個別教師在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中仍然存在一些模糊認(rèn)識，導(dǎo)致在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些偏差，需要引起小學(xué)教師的重視。由于情感教學(xué)是將情感與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從根本上來說屬于一種激勵教學(xué)，可以使“親其師、信其道”得到有效的落實和發(fā)揮，因而廣大小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，一定要更加高度重視應(yīng)用情感教學(xué)。在具體的實施過程中，要對情感教學(xué)進(jìn)行深入的研究，并融入到整體教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加小學(xué)語文教學(xué)的情感因素，并在有效性方面進(jìn)行探索，努力使其發(fā)揮最大化作用。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

由于小學(xué)生的特殊性，要想使小學(xué)語文教學(xué)更具有成效，一定要帶著感情、帶著親情進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而能夠使師生更加和諧，促進(jìn)教學(xué)有效性。作為一種“以人為本”的教學(xué)模式，情感教學(xué)就是以情感為紐帶，將其與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)有效性。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，應(yīng)用情感教學(xué)具有十分重要的價值，需要廣大小學(xué)語文教師對此有清醒的認(rèn)識和理解，并且在靈活應(yīng)用方面取得突破。通過應(yīng)用情感教學(xué)，對于推動小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用，盡管小學(xué)學(xué)生理性思維已經(jīng)步入了新階段，但感性思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通過應(yīng)用情感教學(xué)，能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽崩砟盥鋵嵉骄唧w教學(xué)當(dāng)中，使“親其師、信其道”的教學(xué)理念得到有效的落實，比如在開展文言文教學(xué)的過程中，教師可以將情感與教學(xué)緊密結(jié)合起來，特別是通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠喜歡文言文，這就需要廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時也要以情感為紐帶，靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，進(jìn)而對于推動教學(xué)創(chuàng)新具有重要價值。通過應(yīng)用情感教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力都具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，比如在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和興趣，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)樂精神”方面取得重大突破，教師通過有效的引導(dǎo)和服務(wù)，也能夠使學(xué)生的探究意識和探究精神得到加強(qiáng)，甚至?xí)苿訉W(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。廣大小學(xué)語文教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識，并將情感教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，以此不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情感教學(xué)氛圍不夠濃厚

將情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定要有良好的情感教學(xué)氛圍，只有這樣，才能使其取得突破。但目前一些小學(xué)語文教師在這方面缺乏深入研究，在營造情感教學(xué)氛圍方面仍然存在諸多不到位的方面，比如有的小學(xué)語文教師不注重與學(xué)生“打成一片”，這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧，盡管教師在課堂教學(xué)的過程中融入了較多的情感，但學(xué)生仍然有“心結(jié)”，情感教學(xué)的實施就會缺乏基礎(chǔ);再比如還有一些教師不深入營造更具有創(chuàng)新性的情感教學(xué)氛圍，比如在開展古詩文教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力相對比較薄弱，一些教師并沒有根據(jù)古詩文的意義科學(xué)設(shè)計情感教學(xué)氛圍，對于古詩文中所體現(xiàn)的感情色彩缺乏有效的體現(xiàn)必然會制約情感教學(xué)的有效應(yīng)用等等。深入分析情感教學(xué)氛圍不夠濃厚的原因，最根本的就是一些教師不注重基礎(chǔ)性工作。

（二）情感教學(xué)體系不夠完善

健全和完善的情感教學(xué)體系建設(shè)，對于促進(jìn)情感教學(xué)有效開展具有很強(qiáng)的保障性，而且也能夠使情感教學(xué)持續(xù)開展，但目前一些教師在構(gòu)建情感教學(xué)體系方面仍然出現(xiàn)了較多的問題，重中之重的就是沒有深刻認(rèn)識到其重要價值。比如有的教師不注重情感教學(xué)的整體性建設(shè)，特別是在教學(xué)設(shè)計的過程中，缺乏對情感教學(xué)的有效融合和系統(tǒng)整合，特別是沒有從不同學(xué)生的實際情況入手開展有針對性的情感教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的“個性化”發(fā)展受到一定的影響;再比如有的教師不注重對“學(xué)困生”的“情感轉(zhuǎn)化”，不能深入分析“學(xué)困生”之所以變成“學(xué)困生”的深層次原因，同時也沒有將德育教育與情感教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合等等，必然會導(dǎo)致“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化受到影響;再比如個別教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，不注重從小學(xué)生的興趣愛好入手，還沒有將生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)融入其中等等。

（三）情感教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

對于在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)來說，科學(xué)的方法可以事半功倍，但目前一些教師只是將情感教學(xué)作為一種“方法”，而沒有當(dāng)成一種“理念”或者“模式”，因而在應(yīng)用的過程中具有單一性，與其他方法的融合度不強(qiáng)。比如有的教師沒有將“分類教學(xué)”與“情感教學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，缺乏對學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，因而在開展情感教學(xué)的過程中缺乏效能性;有的則不重視將“情景教學(xué)”與“情感教學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，比如在開展作文教學(xué)的過程中，在營造良好教學(xué)情景方面不夠到位，這也直接導(dǎo)致一些學(xué)生對作文的思路、形式以及方法理解不透徹，而且也不能用自己的語言很好地表達(dá)情感等等;有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的“語文情感”，特別是在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力方面缺乏有效性，比如一些教師沒有將傳統(tǒng)文化納入到教學(xué)當(dāng)中，在具體的教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生“文化自信”的培養(yǎng)等等，情感因素相對較少。

三、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）營造情感教學(xué)氛圍

在開展情感教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師一定要努力使情感教學(xué)氛圍更加濃厚，進(jìn)而為情感教學(xué)的有效實施奠定基礎(chǔ)。這就需要在具體的教學(xué)方面，教師要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠?qū)處熃o予最大限度的認(rèn)可，教師也要經(jīng)常與學(xué)生互動，使學(xué)生喜歡上語文課堂，進(jìn)而也能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)語文，比如小學(xué)語文教師可以經(jīng)常開展一些有針對性的文體活動，拉近與學(xué)生之間的距離，為更有效地實施情感教學(xué)創(chuàng)造良好條件。對于實施情感教學(xué)來說，“情感”是前提、“教學(xué)”是目標(biāo)，因而一定要正確處理好“情感”與“教學(xué)”之間的關(guān)系，為了能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，可以改變課堂教學(xué)模式，通過讓學(xué)生變成小學(xué)語文課堂的“主人”，進(jìn)而使學(xué)生的“個性”得到發(fā)揮，而且也能夠營造民主的氛圍，這就會激發(fā)小學(xué)生的熱情。要進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動，特別是教師應(yīng)當(dāng)扮演好教師、朋友、家人的角色，通過營造和諧氛圍促進(jìn)情感教學(xué)實施。

（二）構(gòu)建情感教學(xué)體系

小學(xué)語文教師要把完善情感教學(xué)體系作為促進(jìn)情感教學(xué)有效實施的重中之重，著眼于促進(jìn)情感教學(xué)的有效開展，在教學(xué)方案設(shè)計等諸多方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力使其發(fā)揮多元化功能，不斷提升情感教學(xué)效能性。這就需要在具體應(yīng)用的過程中，一定要根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的不同情況開展有針對性的情感教學(xué)，努力使情感教學(xué)更具有針對性。比如對于“學(xué)困生”來說，在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵、引導(dǎo)和鼓勵，使他們能夠迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將更多的精力用于學(xué)習(xí)，并且能夠通過經(jīng)常性的德育教育，使他們排除雜念，一心向?qū)W。比如對于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量少運(yùn)用批評教育的方式，而是要通過“正激勵”，使其能夠改正錯誤。再比如在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建情感教學(xué)對接體系，將情感教學(xué)與分類教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，特別是要根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，采取更具有效能性的情感教學(xué)應(yīng)用體系，努力使其取得突破。

（三）創(chuàng)新情感教學(xué)方法

要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用情感教學(xué)，必須在創(chuàng)新情感教學(xué)方法方面狠下功夫，努力使其發(fā)揮積極作用。在具體的實施過程中，要將情感教學(xué)作為一條主線，融入到各種教學(xué)方法當(dāng)中，這就需要切實加大對學(xué)生的調(diào)查和分析，掌握每一名學(xué)生的實際情況，有的放矢地應(yīng)用情感教學(xué)。比如在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行提問，并通過“問題導(dǎo)入”的方式采取二次追問乃至三次追問的形式，將問題引向深入，并且在評價環(huán)節(jié)進(jìn)行有效激勵等等。比如在開展古詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，在教學(xué)的過程中融入更多的情感，并將其與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而能夠使學(xué)生更加喜歡古詩文，進(jìn)而能夠發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)和研究古詩文，這對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

綜上所述，情感教學(xué)是一種“以人為本”的教學(xué)理念，同時也是一種教學(xué)模式，要想使其更有效地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定要將情感教學(xué)作為一條主線，同時還要不斷強(qiáng)化情感教學(xué)的系統(tǒng)性建設(shè)，努力實現(xiàn)情感教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合并發(fā)揮積極作用。這就需要小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)活動方面，一定要深刻認(rèn)識到情感教學(xué)的應(yīng)用價值，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，積極探索有效的應(yīng)用模式，重中之重的就是要在氛圍建設(shè)、體系建設(shè)、方法建設(shè)等諸多方面狠下功夫，努力使情感教學(xué)的應(yīng)用更具有全面性、延伸性、拓展性和效能性，以最大限度提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，努力在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)等諸多方面取得突破。

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