王翠敏 劉微 肖靜

[摘 要] 從高職教育視域分析了信息化教學改革現(xiàn)狀，包括教師進行教學改革的態(tài)度、改革前后教學效果對比、學生利用網(wǎng)絡學習基本情況、對信息化教學反饋情況等，提出了信息化視域下職業(yè)教育教學改革的方向及措施。

[關鍵詞] 職業(yè)教育;信息化教學;課程改革

[基金項目] 本論文為2019年度河北省高等學校人文社會科學研究教育科學規(guī)劃項目（基金項目，項目名稱：職業(yè)教育信息化視域下的高職課程改革與實踐研究項目編號：GH191042）系列論文之一

[作者簡介] 王翠敏（1982—），女，河北石家莊人，工學碩士，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院教師，副教授，主要從事物流管理、電子商務、職業(yè)教育研究;劉 微（1980—），女，吉林四平人，理學碩士，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院基礎部教師，主要從事對策理論及數(shù)學教學的研究;肖 靜（1987—），女，四川廣元人，工學碩士，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院經濟管理系講師，主要從事電子商務研究。

[中圖分類號] G710 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0332-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

一、職業(yè)教育信息化調研分析

教育信息化的推進，有利于師生共贏，教師可從課程整體設計、單元設計、課程考核等多方面進行改革，改善和提升教學質量。信息化手段的融入可極大激發(fā)學生的學習興趣，學習方式將由被動轉為自主，教育信息化有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。

為全面了解高職院校師生信息化教學改革現(xiàn)狀，課題組于2019年6月利用問卷星平臺進行了為期兩周的調研，調研對象為河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院、石家莊鐵路職業(yè)技術學院等6所高職院校的128名教師及508名在校學生。6所高職院校分別為河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院、石家莊鐵路職業(yè)技術學院、保定職業(yè)技術學院、石家莊郵政職業(yè)技術學院、石家莊理工職業(yè)技術學院、石家莊財經職業(yè)技術學院;專任教師110名，兼課教師11名，教輔人員2名，管理人員5名;學生一年級202名，二年級159名，三年級62名，畢業(yè)生85名。

二、高職院校信息化教學改革現(xiàn)狀

對教師的調研問卷共設16個問題，內容包括信息化教學改革態(tài)度、信息化改革前后教學效果對比、信息化教學改革的建議三部分。

（一）教師進行信息化教學改革的態(tài)度分析

信息化教學改革信心明顯。96.09%教師認為進行信息化課程改革非常必要，80.47%的教師支持學生課堂上使用智能手機。信息化教學改革動力較足，但也遇到了一些阻力。教師進行信息化改革的動因集中在豐富的網(wǎng)絡學習資源、能在線查看學生的學習記錄、學習時間靈活、與學生溝通方便、考試方式靈活、學習內容選擇性強等。可見強大網(wǎng)絡的各種優(yōu)勢為教學改革提供了充足的動力。但在遇到的阻力因素中，認為資源制作難度大、花費時間多，費用高的比重高達77.34%，而50%的教師認為部分資源質量不高也是受阻原因。此外，47.66%的教師認為課程設計難度大、備課花費時間長，33.59%的教師認為課堂管理與控制難;另有政策支持不夠、教學質量考核評價制度未傾斜等其他受阻因素。

多數(shù)教師在任課過程中曾嘗試過信息化教學改革。嘗試過1門、2門、3門及更多課程進行信息化改革的分別為45.31%、35.16%、8.59%，而從未嘗試過僅占10.94%;在曾使用過的云平臺中，利用率較高的是超星學習通、藍墨云班課，其次為蘑菇丁、微知庫、職教云、雨課堂;超過一半的教師應用課程平臺進行過課程考核;96.88%的教師會繼續(xù)堅持信息化教學改革。

（二）信息化改革前后教學效果對比分析

教師嘗試不同形式的課程改革已成趨勢。教師轉變了教學理念，教學方式和方法進行了改進，與學生互動環(huán)節(jié)加強。多數(shù)教師在日常授課中進行了不同方式和程度的改革，傳統(tǒng)的灌輸講授式教學已勢微。55.47%的教師會以講授為主，課堂適當安排學生獨立做練習，49.22%的教師會以講授為主，小組合作完成課堂學習任務，而46.09%的教師會在課前布置學習任務，課中師生互動交流，探討學習。而以微課或PPT課件導入新知識，小組代表輪流上臺講課占43.75%，整堂課以講授為主的僅占16.41%。

進行信息化改革后，學生學習興趣顯著提高，教師教學效果有一定提升。作業(yè)、考試、提問、微視頻、討論、微課六種環(huán)節(jié)均為教師樂于使用的信息化環(huán)節(jié);超過半數(shù)以上的教師喜歡運用交流討論、學生互評這兩種學習方式。認為利用平臺后，教學效果有一定提升的占53.91%，有較大提升的占22.66%，很有提升的占15.63%;而與傳統(tǒng)授課相比，認為學生學習興趣提高的占82.03%;62.5%的教師認為課程實施信息化改革后，備課時間變多，但收獲也變大。

（三）教師對信息化教學改革的建議

教師的建議集中在四個方面，第一，認為教學改革要使信息化融入教學環(huán)節(jié)。要結合課程性質、課程特點、課程內容等，以學生為主體，分析學情，重在課程設計時將信息化融入教學環(huán)節(jié)，開放思路，繼續(xù)探索改革途徑;第二，普遍認為要不斷完善教學資源庫。資源要以實用為主，提高制作水平，持續(xù)更新，建立相關政策，實現(xiàn)資源的共享機制。第三，要加強信息化平臺應用培訓工作。適應即將到來的5G時代，要加快信息技術與教學平臺的融合，使平臺操作簡便易行，實現(xiàn)人機友好;學校要加大支持力度，實行專項培訓，提高教師綜合素質。第四，學校在政策層面鼓勵教師參與信息化課程改革，決策者要轉變觀念，自上而下推行，實施更多保障措施。

三、從高職學生視域看信息化教學改革現(xiàn)狀

對學生的調研問卷共設23個問題，包括利用網(wǎng)絡學習基本情況、對信息化教學反饋評價、對信息化教學改革的建議三部分。

（一）學生利用網(wǎng)絡學習基本情況分析

手機成為學生網(wǎng)絡學習的重要工具。大多數(shù)同學每天使用手機的時間集中在5～8小時、3～5小時。89.57%的學生會將手機作為工具進行學習。

教學信息化改革是順勢而為，具有很強的時代要求。60%的學生認為利用網(wǎng)絡學習的態(tài)度是認真且喜歡的。在利用網(wǎng)絡學習程度方面，表示一般的占63.98%，非常喜歡的占31.5%，不喜歡的占4.53%;半數(shù)以上同學認為被干擾程度一般。絕大多數(shù)同學喜歡收集學習資料，其次為喜歡和朋友、同學交流學習、在線測試，提交作業(yè)及在線提問教師。

首先，學生選擇網(wǎng)絡學習動力足，但也有一些阻力因素。網(wǎng)絡以豐富的資源、靈活的學習時間、選擇性強的學習內容、簡便操作方法、查看學習記錄、便利的溝通方式、靈活的考試方式、較低的門檻等優(yōu)點受到大家的喜愛;在網(wǎng)絡學習阻力因素中，網(wǎng)上信息付費多以61.61%占據(jù)第一;其次，46.65%的同學認為自己檢索信息能力不足，44.69%的同學認為信息量太大，不會選擇，而認為學校的信息化水平低（網(wǎng)速慢，設備差）的占33.66%，認為網(wǎng)上適合自己的學習資源少的占26.18%，認為學習平臺操作復雜的占22.44%。

（二）學生對校內信息化教學反饋情況

學生視角認為教師教學信息化頻率高、程度高的占31.3%，認為一般程度的占59.84%，認為低的占8.86%;學生使用過頻次最多的信息化平臺為超星學習通，其次為蘑菇丁頂崗實習系統(tǒng)、微知庫、職教云，較少的為藍墨云班課、雨課堂等;72.05%的同學認為視頻、錄像、微課等資源對學習有幫助。

對云平臺課程自主性學習態(tài)度尚可，多數(shù)都比較接受教師對課程進行信息化改革，并且學習自主性提高。60%以上學生會完成觀看或其他學習任務，影響學習積極性的原因，依次為網(wǎng)速低、時間少、學習資源少、平臺功能不多、興趣度不高、外界督促性不強等。學習效果有了一定的提升，學習收獲總體變大。有關課程實施信息化改革后，63.41%的學生認為花的時間比以前要多，但學習收獲也大了;信息化教學改革后，94.49%的學生認為對學習有較大幫助，比較喜歡。96.46%的學生認為提升了學習效率和效果。

（三）對學校開展信息化教學工作的建議

在移動端學習平臺中，學生最喜歡的課程環(huán)節(jié)依次為微視頻、微課、討論、直播、提問、作業(yè)、考試;比較關心教師使用PPT、Flash等演示課件的水平、教學平臺操作熟練程度、利用網(wǎng)絡與學生的溝通情況;喜歡教師采用的信息技術手段及資源，依次為視頻資源、虛擬仿真實驗室、在線教學平臺等;現(xiàn)代多元素融入的課堂取代了傳統(tǒng)講授式課堂，更受師生歡迎。

學生對信息化教學改革的建議集中在三個方面：第一，加快硬件建設步伐，改善網(wǎng)絡通信環(huán)境，提高網(wǎng)速;第二，統(tǒng)一使用操作簡單的學習平臺，完善平臺的功能;第三，探索提高學生學習興趣的方式方法，運用趣味性、互動性強的微視頻、微課等資源形式，加強課堂教學的管理與控制，將信息化教學與實踐動手環(huán)節(jié)相結合，等等。

參考文獻

[1]徐積林.信息化環(huán)境下教學方式轉變的實踐研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]教技〔2016〕2號.教育信息化“十三五”規(guī)劃[EB/OL].http：//www.ict.edu.cn