王月平

引言

高中英語教師基于語篇進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，對(duì)同學(xué)們理解單詞含義、掌握單詞、靈活使用、理解單詞都有積極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重基于語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，以提高同學(xué)們?cè)~匯記憶的效率，推動(dòng)他們利用語篇進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。除此之外，也使同學(xué)們能夠?qū)⒂⒄Z詞匯運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)習(xí)的積極性，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣以及與生活的聯(lián)系。

1. 基于語篇的英語詞匯教學(xué)模式

語篇指的是實(shí)際使用的語言單位，在交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體?？偠灾Z篇由一個(gè)以上的語段或句子組成，其中成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。因此，基于語篇的英語詞匯教學(xué)能推動(dòng)學(xué)生在英語文章或?qū)υ捴袑?duì)詞匯進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解、記憶，從而逐步將詞匯運(yùn)用到閱讀寫作中去。基于語篇的英語詞匯教學(xué)模式，首先需要教師推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，結(jié)合語篇認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的意義和作用;然后結(jié)合英語課文或?qū)υ捦苿?dòng)學(xué)生理解詞匯，在英語文章中進(jìn)行詞匯講解使同學(xué)們理解詞匯的意義，同時(shí)也使他們能夠更好地掌握英語詞匯的屬性;最后是結(jié)合語篇鞏固詞匯、運(yùn)用詞匯，使他們的詞匯掌握得能夠更加牢固，并且將詞匯實(shí)際的運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中去。具有這方面的能力，可以很好地幫助學(xué)生解決沒有生詞卻讀不懂文章的困惑。

2. 語篇詞匯教學(xué)實(shí)例

2.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語篇，形成語篇意識(shí)

課堂中，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知有關(guān)語篇知識(shí)，了解語篇的概念、分類等對(duì)他們英語學(xué)習(xí)能力提高具有積極影響，教師進(jìn)一步在課文中對(duì)詞匯進(jìn)行分析，可提高同學(xué)們?cè)~匯學(xué)習(xí)效率，并形成語篇意識(shí)。在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)們利用彩色筆將文章的精華部分進(jìn)行標(biāo)記，積極記背文中段落，使他們能夠在閱讀過程中積極聯(lián)系上下文對(duì)詞匯意義及屬性進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)的積極性以及效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如教師在講授人教版必修五Making the news時(shí)，assistant journalist，experienced journalist，photographer，different editors等結(jié)合語篇對(duì)關(guān)于職業(yè)的英語詞匯進(jìn)行講解，可提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并且通過閱讀對(duì)有關(guān)職業(yè)及工作方式的英語單詞記憶得更加深刻。

2.2深化理解，拓展詞匯學(xué)習(xí)

結(jié)合文章的上下文，能夠體現(xiàn)詞匯的含義，使同學(xué)們更容易地將詞匯記住。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重利用語篇推動(dòng)學(xué)生結(jié)合上下文語境，對(duì)詞匯進(jìn)行探討與理解，同時(shí)也通過語篇拓展他們的詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯的近義詞、相反詞以及其他屬性的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。教師在進(jìn)行英語文章講解過程中，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的目標(biāo)詞匯進(jìn)行體會(huì)，并且積極思考詞匯的意義、用法，進(jìn)行簡單初步的操練，可使同學(xué)們?cè)诖诉^程中對(duì)詞匯的轉(zhuǎn)化、解釋、推斷形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如就We all get to the peak together or we dont get there at all. 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)peak這個(gè)英語單詞，可引導(dǎo)他們結(jié)合上下文，將大概含義進(jìn)行闡述，分析詞匯的屬性。基于語篇對(duì)單詞進(jìn)行思考，能夠猜到peak 是“山峰;最高點(diǎn)，頂點(diǎn)”的意思，并且在語篇中認(rèn)知它的屬性是“名詞”。結(jié)合語篇可深化同學(xué)們對(duì)詞匯的理解，提高詞匯記憶效果，也可以提高學(xué)生在閱讀理解中猜詞題的得分。

2.3結(jié)合語篇，鞏固運(yùn)用詞匯

高中英語中的閱讀和寫作是重要教學(xué)內(nèi)容，而閱讀和寫作需同學(xué)們積累大量的詞匯，并且能夠靈活地應(yīng)用。因此，英語教師充分結(jié)合語篇，推動(dòng)學(xué)生鞏固詞匯，使他們能夠完全掌握詞匯并且自如地運(yùn)用到閱讀寫作中，這對(duì)他們英語學(xué)習(xí)能力提高具有積極影響。教師堅(jiān)持讓學(xué)生利用語篇進(jìn)行英語詞匯的練習(xí)，并掌握所提及的詞匯，反復(fù)抄寫、短文填空練習(xí)、在語境中練熟詞生義口頭復(fù)述，仿寫等等都可使同學(xué)們更好地掌握詞匯，并且無意中記憶英語詞匯，理解語法，從而為他們進(jìn)行高效閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師提供語篇素材推動(dòng)學(xué)生將語篇中的詞匯進(jìn)行分類，練習(xí)復(fù)述，則可提高他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的效率。

3. 結(jié)束語

總而言之，教師充分基于語篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，可提高他們對(duì)構(gòu)詞法的認(rèn)知，提高對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力。就該篇文章來看，教師基于語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法有：首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語篇，形成語篇意識(shí);其次則是深化理解，對(duì)語篇進(jìn)行深入的探究，并且在擴(kuò)展詞匯教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)知更多的英語單詞，積累感興趣的英語單詞。最后，結(jié)合語篇，鞏固英語詞匯，使同學(xué)們能夠更好地掌握詞匯屬性，并且靈活運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師第一中學(xué)）