邊慧文

提高英語知識應(yīng)用的有效性離不開對學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，初中英語教師必須對英語知識講解與技能實(shí)踐報(bào)以同等的重視，在促使學(xué)生有效地應(yīng)用英語知識的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生英語思維能力。此外，英語寫作教學(xué)中包含著豐富的英語知識，對學(xué)生的詞匯量、語法知識、語句組織等方面都有著細(xì)致的要求，也因此鍛煉學(xué)生的英語寫作能力對提高學(xué)生的英語綜合水平有著不可或缺的意義。初中英語教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確英語寫作教學(xué)的重要地位，在引起學(xué)生重視的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提高。

1. 講解寫作有關(guān)知識與要求，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識

寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)英語作文也在英語考試中占據(jù)著較大比重的分值，因此教師必須在開展英語寫作教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生有效克服英語寫作中遇到的困難，促使學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)擴(kuò)大在英語考試中的優(yōu)勢。英語作文由段落組成，段落由語句組成，而詞匯又是英語語句的最小組成單位，因此詞匯、語法、語句段組織幾乎成為英語寫作的最基礎(chǔ)內(nèi)容。教師首先需要要求學(xué)生掌握足夠的英語詞匯，在教材中明確要求的詞匯之外進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，促使學(xué)生在擁有足量的用于表達(dá)的詞匯，也為學(xué)生使用部分高級詞匯、從而在寫作中制造兩點(diǎn)提供基礎(chǔ)條件。接著，在學(xué)生掌握足夠詞匯的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過正確合理地組織詞匯來寫出流暢的英語句子，并且盡量不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這一點(diǎn)與英語教材教學(xué)聯(lián)系緊密，教師在講解教材時(shí)可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行模仿，并添加語法知識的講解，為學(xué)生的英語寫作打好基礎(chǔ)。這二者是英語寫作的最基礎(chǔ)內(nèi)容，除此之外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解整篇文章的謀篇布局，促使學(xué)生了解語句組織，在寫作中正確靈活地運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、中心句等能夠使文章流暢且有邏輯的詞句，完成嚴(yán)謹(jǐn)通順的結(jié)構(gòu)組織。當(dāng)然，教師還必須要求學(xué)生關(guān)注作文標(biāo)題的書寫方法、文章的書寫格式乃至卷面干凈整潔、書寫整齊優(yōu)美等卷面作文的寫作要求，幫助學(xué)生了解英語應(yīng)試作文的評價(jià)要求，從而促使學(xué)生在考試中獲得好的成績。

2. 制定合理寫作教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉

寫作能力的培養(yǎng)鍛煉并不能一蹴而就，欲速則不達(dá)，初中英語教師有必要為學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。為保證學(xué)生持續(xù)性的協(xié)作練習(xí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行英語日記或周記的寫作，并進(jìn)行不定時(shí)的抽查與批改，幫助學(xué)生鍛煉寫作能力。并且，教師還應(yīng)當(dāng)重視改錯(cuò)，填空等綜合性知識訓(xùn)練對寫作的積極作用，促使學(xué)生在提高英語綜合水平的同時(shí)提高寫作能力。在開展教材教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或簡述，以口頭或書面的形式鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。而教材中也會(huì)為學(xué)生的寫作能力鍛煉提供一些題目與要求，教師可以依托這些與教材聯(lián)系緊密的題目為學(xué)生布置練筆任務(wù)。例如在教學(xué)《If you go to the party， youll have a great time！》一課時(shí)，教師可以就“advice for your friends problems”這一話題結(jié)合課文內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行寫作，并引導(dǎo)學(xué)生在了解、分析題目要求的基礎(chǔ)上在寫作中突出中心主題，使用正確的時(shí)態(tài)進(jìn)行流暢充實(shí)的表達(dá)。

3. 科學(xué)評估學(xué)生的寫作成果，為學(xué)生的英語寫作注入持續(xù)動(dòng)力

在英語考試的各個(gè)板塊中，英語作文占據(jù)著較大的分值，同時(shí)也因?yàn)樽魑牡男问脚c內(nèi)容的主觀性而使得評分具有一定的靈活性，這樣的特征也在日常的英語寫作教學(xué)中為學(xué)生帶來了許多困惑。因此，科學(xué)評估學(xué)生的英語寫作成果對學(xué)生進(jìn)一步的英語協(xié)作學(xué)習(xí)有著極其重要的積極作用，英語教師可以幫助學(xué)生明確英語作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用動(dòng)態(tài)評估的總體評估形式，并在條件準(zhǔn)許的情況下開展學(xué)生互評活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平持續(xù)穩(wěn)定提高。在不同階段學(xué)生的寫作能力有著細(xì)微的差異，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在與自己以往水平比較的基礎(chǔ)上再向他人學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)為期末對學(xué)生的寫作能力形成準(zhǔn)確評價(jià)創(chuàng)造條件。另外，教師需要為學(xué)生明確作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生對提高英語寫作質(zhì)量產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而促使學(xué)生找到更精確的學(xué)習(xí)鍛煉方向。而在標(biāo)準(zhǔn)明確的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)學(xué)生通過閱讀批改他人作文擴(kuò)充見解、加深認(rèn)識、取長補(bǔ)短，在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

4. 結(jié)語

對初中學(xué)生而言，用英語進(jìn)行寫作并不比使用中文寫作簡單，甚至還要困難得多，因此即使初中英語在考察學(xué)生寫作能力時(shí)設(shè)置的要求不高，教師仍然不能放松對學(xué)生寫作教學(xué)的重視，在對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時(shí)為學(xué)生講解英語寫作在詞匯、語法、句段組織等方面的要求和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)認(rèn)識英語寫作的基礎(chǔ)上探索個(gè)性化的寫作方法，幫助學(xué)生克服英語寫作帶來的難題。并且，初中英語教師還需要在班級中營造愛好寫作的學(xué)習(xí)氛圍、為學(xué)生設(shè)計(jì)合理動(dòng)態(tài)的評價(jià)機(jī)制以及幫助學(xué)生把握科學(xué)的寫作教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生寫作能力持續(xù)穩(wěn)定提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡正彬. 初中英語作文教學(xué)中語境的運(yùn)用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[C]. 教育理論研究（第三輯）.

（作者單位：山東省淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）