孫建

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，要求在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注重開展深度閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生能夠自主獲取信息、深入理解課文、具有良好的思維品質(zhì)、能夠有效運(yùn)用知識(shí)等方面的能力，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索。

1. 深化閱讀教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，而對(duì)英語(yǔ)課文包含的文化、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好閱讀情感不夠重視，從而使學(xué)生處于淺層閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此需要教師深化與改進(jìn)閱讀教學(xué)過(guò)程。

1.1是在閱讀前深度導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、喚醒學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)非常重要，深度的導(dǎo)入能吸引學(xué)生進(jìn)入深度閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是導(dǎo)入僅僅注意激趣還不夠，導(dǎo)入的內(nèi)容還要為后面的深度閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊，注重運(yùn)用課文包含的文化內(nèi)涵、學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容、能引起學(xué)生深度思考的問(wèn)題等進(jìn)行導(dǎo)入，就能奠定深度閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。

1.2是在閱讀中深刻理解

在閱讀教學(xué)中，注重讓學(xué)生深入理解是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此需要教師更多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的探究與交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要注重為學(xué)生深度閱讀創(chuàng)造條件，要注重培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的耐力與信心。如，在八年級(jí)Unit 1 《Whats the matter？》 這一課的Section B 的閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生順序的方法進(jìn)行閱讀，就能深入理解課文內(nèi)容，取得較好閱讀效果;

1.3是在閱讀后深入拓展

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀課文的深度理解，閱讀教學(xué)之后還需要讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)中掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)、獲得了什么思想、感受到什么樣的文化內(nèi)涵等，才能進(jìn)一步深化閱讀學(xué)習(xí)成效。

2. 提高閱讀思維品質(zhì)

由于深度閱讀觸及閱讀本質(zhì)，不僅要教授英語(yǔ)知識(shí)，還要能觸動(dòng)學(xué)生心靈，豐富精神世界，能讓學(xué)生能深度思考，促使學(xué)生全面發(fā)展。為此需要重視提高學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

2.1加強(qiáng)背景知識(shí)講解，提高思維敏銳性

背景知識(shí)能夠有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，也能讓學(xué)生從背景知識(shí)中了解課文主題、文化內(nèi)涵等，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維敏銳性，因此在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)背景知識(shí)的講解，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維敏銳性的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用，提高思維整體性

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的深度學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)與把握，而不能只是掌握一些零散的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖這個(gè)工具和思維方法，就可對(duì)課文包含的多方面內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。例如，在九年級(jí)Unit 1《How can we become good learners？》這一課的第一課時(shí)學(xué)習(xí)，要掌握“by的用法”，可以自己總結(jié)的“by的用法”的多種含義和本課中用到的“by短語(yǔ)和用法”關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，就能對(duì)此知識(shí)有全面的掌握。

2.3加強(qiáng)核心內(nèi)容教學(xué)，提高思維發(fā)散性

在教材的課文中，每篇課文都有核心內(nèi)容，這些核心內(nèi)容可能是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或是課文主題、或是課文包含的文化內(nèi)涵等，通過(guò)從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)核心內(nèi)容的教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)散能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3. 重視擴(kuò)大課外閱讀

由于學(xué)生英語(yǔ)深度閱讀學(xué)習(xí)能力的提升非一日之功，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累，通過(guò)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、豐富英語(yǔ)知識(shí)，才能有效實(shí)現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)，因此需要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

3.1豐富閱讀材料

加強(qiáng)課外英語(yǔ)閱讀，既能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，需要教師根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦或提供一些與本課相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，這樣既能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充閱讀材料，也能有助于學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的深度理解。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit 1 Where did you go on vacation？這一課時(shí)，可為學(xué)生推薦一些關(guān)于黃山、黃果樹瀑布等旅游景點(diǎn)的英語(yǔ)材料，讓學(xué)生課外閱讀，就能對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充與深化作用。

3.2培養(yǎng)閱讀情感

要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣、習(xí)慣與情感，特別是要重視發(fā)揮情感因素的作用。有了良好積極的閱讀情感，才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力和正確的閱讀動(dòng)機(jī)。為此需要教師在日常教學(xué)中注重了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和情感，積極關(guān)注和解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮現(xiàn)象，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，才能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀情感。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑，因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注重深化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)深度閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張玥. 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)模式的探討[J]. 教學(xué)月刊， 2016（05）.

（作者單位：山東省鄒平市梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）