熊柳

在語文這一重點(diǎn)學(xué)科中，閱讀是語文教學(xué)活動中非常重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平和語言表達(dá)能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，基于多媒體環(huán)境視角下，語文閱讀教學(xué)方式也應(yīng)該遵循與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)和語文閱讀教學(xué)工作相結(jié)合。

多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，對今后的寫作能力和表達(dá)能力提高有著良好的促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后，能夠在多方面發(fā)揮積極影響，其應(yīng)用意義可以從以下三個方面進(jìn)行分析。

一是有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀興趣。在課堂上，部分學(xué)生難以對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此需要老師實(shí)時監(jiān)督才能勉強(qiáng)完成閱讀任務(wù)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀意識并沒有培養(yǎng)起來，所以站在長遠(yuǎn)角度來看難以真正培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。通過引用多媒體技術(shù)之后，可以為學(xué)生創(chuàng)建仿真的閱讀情境，學(xué)生不需要再一字一句地閱讀教材，因?yàn)榻滩纳峡菰锏奈淖忠呀?jīng)被轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音頻或者視頻的形式，這種生動的閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解更加深刻。比如在學(xué)習(xí)閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，還有時代背景的不同，所以無法深刻理解詩中所描述的那種思鄉(xiāng)情感，教師可以先讓學(xué)生欣賞歌曲《月之故鄉(xiāng)》的視頻，這樣學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》中的情感理解會簡單一些，能夠真實(shí)感受到作者渴望回到故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生能夠清晰理解閱讀內(nèi)容之后，對于閱讀的興趣就會有所提高，從而也能有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平提升。

二是有助于幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)?；诙嗝襟w環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大不同，傳統(tǒng)的方法通常是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，這樣學(xué)生很容易覺得枯燥，不僅對閱讀內(nèi)容沒有太多理解，并且也沒有積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而在多媒體環(huán)境下開展語文閱讀教學(xué)工作，可以將閱讀內(nèi)容變得豐富多彩，通過圖片、視頻等方式向?qū)W生展示出來，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生很大的感官刺激，他們可以迅速融入閱讀內(nèi)容描述的情境中，而且理解難度也會明顯下降。比如在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，因?yàn)槲恼聝?nèi)容很多，無法給學(xué)生留過多的閱讀時間，只能讓學(xué)生自己多閱讀幾遍來加深文章內(nèi)容印象，此時教師可以借助多媒體技術(shù)來播放文章錄音以及圖畫，學(xué)生可以先在錄音的指導(dǎo)下來糾正易讀錯的字詞，然后懂得該如何閱讀能夠讓情感更加真摯。通過一段時間的嘗試，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Хe累起來，可以為今后的語文文章閱讀帶來很大幫助。

三是有利于提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。初中語文教師在開展閱讀教學(xué)中，需要不斷完善自身教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富的語文課堂。將多媒體技術(shù)與語文閱讀教學(xué)充分融合后發(fā)現(xiàn)，二者相結(jié)合不僅有利于提升學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)，同時還能提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師利用多媒體形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以視頻放映、PPT制作等形式為學(xué)生放映閱讀經(jīng)典書目或影片，并要求學(xué)生分角色朗讀文章，能夠調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小石潭記》時，教師可利用多媒體為學(xué)生放映相關(guān)動畫、圖片或者音樂，為學(xué)生營造生動形象的小石潭畫面，幫助學(xué)生有效理解文中內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

多媒體環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體形式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)中，為廣大師生提供了教學(xué)便利。對于初中語文閱讀教學(xué)而言，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師多媒體教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)、技術(shù)不夠熟練以及重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出的問題仍然存在，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和閱讀教學(xué)質(zhì)量。對此，需要教師深入分析這些問題，找出問題根源。

一是多媒體方式運(yùn)用不當(dāng)。隨著多媒體形式的廣泛運(yùn)用，教師越來越意識到多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程的重要性，于是嘗試在語文閱讀教學(xué)中也融入多媒體元素，但是實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重使用多媒體，忽略了學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，大多情況下在課堂教學(xué)中教師一直在放映多媒體教學(xué)課件，使得學(xué)生沒有時間將精力回歸于課本當(dāng)中。而且在閱讀教學(xué)中，多媒體課件播放較快，學(xué)生沒有充分的時間理解與把握詞句內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師此種多媒體教學(xué)方式只是單純運(yùn)用多媒體技術(shù)，并未體現(xiàn)出其對語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，說明教師在教學(xué)中多媒體運(yùn)用方式不當(dāng)?shù)膯栴}急需改善。

二是多媒體教學(xué)效果不夠明顯。在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為師生提供了全新的教學(xué)環(huán)境，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但同時，豐富的多媒體教學(xué)形式使得學(xué)生只關(guān)注畫面不關(guān)注內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生未能抓住教師課上講授的知識重點(diǎn)，閱讀教學(xué)效果不夠明顯。比如在講授《紅樓夢》選段中，教師為學(xué)生放映關(guān)于紅樓夢的視頻，學(xué)生容易沉浸在故事畫面中，忘卻教師布置的問題，使得多媒體娛樂功能大于教育功能，從而難以發(fā)揮多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合育人作用。

三是教師操作技術(shù)不夠熟練。初中語文閱讀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，將多媒體融入閱讀教學(xué)中則能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果。然而在實(shí)際初中語文閱讀教學(xué)中，部分教師由于時間、精力以及年齡的限制，對多媒體技術(shù)操作不夠熟練，認(rèn)識不夠深入，片面認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)中不能很好地體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)在價值，對其融入語文閱讀教學(xué)較為排斥，于是在課堂中采用較多的仍然是板書教學(xué)形式。另外，受當(dāng)前我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，部分院校辦學(xué)條件有限，在多媒體技術(shù)設(shè)施配備方面還不夠完善，使得部分初中學(xué)校缺乏對專業(yè)多媒體教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師對于多媒體應(yīng)用教學(xué)不夠熟悉，造成教師語文閱讀教學(xué)活動無法開展。

多媒體環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)路徑探索

經(jīng)過上述分析，可以得知多媒體技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后，能夠有效促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量提高。因此，學(xué)校和語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體技術(shù)應(yīng)用路徑的探索，從而可以指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力。

一是運(yùn)用多媒體提高學(xué)生閱讀審美水平。在語文閱讀過程中，會經(jīng)常遇到一些優(yōu)美的語言文字，但是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀審美水平不夠高，所以不能及時捕捉這些文字信息。而且傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式中，只讓學(xué)生接觸單一的文字，因而難以消化吸收文字背后的情感內(nèi)涵。所以，語文教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的過程中，必須加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美能力的重視，這樣既可以讓學(xué)生感受文字語言的魅力，又能夠幫助學(xué)生積累豐富的優(yōu)美語言素材，為寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z言文字的美不容易被發(fā)掘，所以教師可以把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、聲音、視頻等元素，這樣可以讓學(xué)生直接感受到語言文字的優(yōu)美。比如在閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，學(xué)生通過文字難以想象到濟(jì)南冬天的美，但是教師可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的圖片或者視頻資料，這樣學(xué)生對冬天的美有了直觀感受，從而也能認(rèn)識到語言文字的魅力。

二是增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)課堂的靈活性。在初中階段的語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)任務(wù)很重，但是因?yàn)槲淖质庆o態(tài)的，且有些內(nèi)容較為抽象，所以課堂氣氛很容易變得枯燥、沉悶。借助多媒體技術(shù)可以在很大程度上來改善這一現(xiàn)象，讓語文閱讀課堂變得生動、靈活。例如在初中教材中有一篇科普文章叫作《看云識天氣》，在文中有大量描寫云的形態(tài)的內(nèi)容，以及其對應(yīng)的天氣情況，原本這是一篇吸引力很強(qiáng)的科普文章，但是因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷很少，并且抽象思維能力較弱，所以理解起來有些難度?；诙嗝襟w環(huán)境視角下，可以通過信息技術(shù)將抽象的文字具體化，因此教師只需在課前搜集一些云的圖片，并配上文字介紹，這樣學(xué)生在閱讀過程中就可以直接和云圖片相照應(yīng)，從而可以清晰了解不同的云所代表的天氣情況，讓閱讀課堂變得生動有趣。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，實(shí)踐表明將其和閱讀教學(xué)相結(jié)合之后能夠發(fā)揮重要積極作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體技術(shù)應(yīng)用路徑的探索，可以通過實(shí)施運(yùn)用多媒體提高學(xué)生審美水平和閱讀課堂靈活性的方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀積極性以及閱讀能力。

作者系青海師范大學(xué)文學(xué)院碩士生