摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”高效教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師的主導(dǎo)作用要圍繞著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展工作，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速地獲取資源，便捷地掌握信息，在探究知識、應(yīng)用知識的過程中，提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高效教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.004

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，高效教學(xué)活動要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力來開展相關(guān)的工作。我認(rèn)為，教學(xué)的高效性不僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)活動中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識技能，而且要考慮對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的社會交往技能不斷得到提升，綜合素質(zhì)不斷得到提高。面對越來越激烈的競爭環(huán)境，無論是國際環(huán)境還是國內(nèi)環(huán)境，在職業(yè)選擇方面學(xué)生都會面臨更多的壓力。所以，想要真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教育教學(xué)活動中要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)期間豐富自身的知識技能和社會技能。對于承載著更多歷史使命的青年人，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，教師要善于整合創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。所以，教師要認(rèn)真分析“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下高效教學(xué)具體要達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)的指引，綜合開展教學(xué)的創(chuàng)新改革，使得高效教學(xué)模式借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的框架展現(xiàn)出新的特色。

一、從“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢分析入手，開展高效的教學(xué)工作

近年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)的模式也發(fā)生了很多的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們提供了一些新的框架和思路，把信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)活動緊密地結(jié)合在一起。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的框架之下進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)科教學(xué)活動能夠進(jìn)一步帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。有人說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)讓信息成為非常便捷的流動的資源，也給我們的學(xué)科教學(xué)活動提供了更為豐富的素材。為了改革創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使他們釋放出更多的學(xué)習(xí)動力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的框架之下進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，整合優(yōu)勢非常顯著，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，信息互聯(lián)快速獲取的優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，所以在這些技術(shù)的支持之下，人們通過各種終端設(shè)備在凡是有信號覆蓋的地方都可以非常方便地獲取各種信息，特別是關(guān)于學(xué)習(xí)的一些信息。而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅涉及課本上的知識，更重要的是學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中如何真正地去運(yùn)用這些知識。借助互聯(lián)網(wǎng)，人們傳遞信息非常方便，可以說，人和人之間的距離也被迅速地縮短。所以，借助這一優(yōu)勢，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的培養(yǎng)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的社會技能方面，也有了更多的途徑和機(jī)會，這更需要教師的用心設(shè)計。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速提高信息傳播的速度。光纖提速使得信息傳播的速度越來越快，人們檢索信息、獲取信息越來越方便。所以，教師要注重發(fā)揮這一優(yōu)勢，廣泛地整合資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，及時更新學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，密切關(guān)注當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師所獲取的信息嚴(yán)重滯后，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，獲取信息的速度快速提升，也能夠讓學(xué)生整合知識、建構(gòu)知識的過程更加便利。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)據(jù)的價值急劇提升。基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅信息載量快速增長，而且在分類方面也具有很多新的優(yōu)勢。無論是數(shù)據(jù)的質(zhì)量還是數(shù)量，在算法的支持之下，能夠極大地吸引人們的興趣。所以，人們通過互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索，并且根據(jù)自己的喜好進(jìn)行整理，而這些數(shù)據(jù)也被相應(yīng)的軟件或網(wǎng)站記錄下來，便于人們在今后的信息搜索過程中，快速找到自己想要的信息。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個優(yōu)勢，對于教師的教學(xué)活動而言，有哪些好處呢？最重要的是便于學(xué)生在建構(gòu)知識，以及了解自己的專業(yè)前景的過程中找到更多的依據(jù)，從而幫助自己做出更多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇和決定。

所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高效教學(xué)活動，重點(diǎn)要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體優(yōu)勢，尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體功能與學(xué)科教學(xué)活動的契合點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然學(xué)科有各自的特殊性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律基本上是相似的，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”在為教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面提供了更多的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得更加便捷的體驗。所以，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的框架支持之下，進(jìn)一步深入研究相關(guān)的功能，跟隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展步伐，提高學(xué)科教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在新的時代背景之下，獲得知識能力和綜合素質(zhì)的同步提高。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的框架之下，高效教學(xué)的實(shí)踐策略

在教育教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)科教學(xué)活動可以更加高效地開展，在知識的傳遞方面更加迅速，在信息的提供方面更加快捷，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到進(jìn)一步確立。學(xué)科的教學(xué)活動，在設(shè)計方面也變得更加靈活，突破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下由于現(xiàn)實(shí)條件的限制所不能實(shí)現(xiàn)的一些功能。所以，教師要從學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要高效地傳遞知識，以實(shí)踐化的應(yīng)用和高效的信息獲取作為重點(diǎn)的創(chuàng)新優(yōu)勢，讓學(xué)生在綜合專業(yè)素養(yǎng)方面得到提高。

第一，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教材的潛藏資源更多地被挖掘出來。教材是教師開展教學(xué)活動中的依據(jù)，但是從編寫的角度來說，教材內(nèi)容一般比較簡練，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅需要這些簡練的知識，更重要的是通過適當(dāng)?shù)耐卣?，解釋豐富這些知識，幫助學(xué)生理解記憶、掌握和應(yīng)用。所以，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息獲取比較快速豐富的優(yōu)勢，在授課之前的備課過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，獲取廣泛的信息資源，讓學(xué)生可以從多個角度掌握信息，從而對教材的重點(diǎn)知識內(nèi)容有更加深刻的理解。在選擇信息的時候要特別注意，所加入的要是那些能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中進(jìn)行知識遷移的內(nèi)容，通過整合創(chuàng)新呈現(xiàn)，可以給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓他們在信息編碼的過程中，掌握更多的資源。這樣做的好處在于，以后學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處于類似的情境中，便可以對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行激活，從而實(shí)現(xiàn)了知識從書本到頭腦，再到現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的遷移。所以教材給了教師教學(xué)活動一個基本的框架，而教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容的豐富。另外，由于學(xué)科的發(fā)展性，教材的內(nèi)容總是相對滯后，所以，要適當(dāng)更新教材的內(nèi)容。在教學(xué)的時候要注意，及時將一些學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)、前沿信息引入進(jìn)來，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識、應(yīng)用知識，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

第二，以“互聯(lián)網(wǎng)+”整合多種教學(xué)的方式手段，提高教學(xué)的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)是學(xué)科教學(xué)改革過程中的基本技術(shù)支持和媒介支持，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮了一種整合作用。這個整合的模式是以學(xué)生作為中心的，學(xué)生發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，教師通過提前錄制微課，安排學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上的合作學(xué)習(xí)等方式，給學(xué)生提供更多豐富的選擇，也讓學(xué)生在這些豐富的選擇過程中，根據(jù)自己的具體情況，適當(dāng)?shù)匕才艜r間完成學(xué)習(xí)活動。近年來，特別是在線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢非常顯著，教師可以在上課之前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)的任務(wù)或者提供一些學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生根據(jù)教師的這些資料先進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在課上線下教學(xué)的時候，教師就可以與學(xué)生一起圍繞著學(xué)科預(yù)習(xí)活動中所遇到的問題進(jìn)行討論分析，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)化水平。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地把線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓教師和學(xué)生的積極性都得到了充分的激發(fā)。

第三，讓學(xué)生的主動性在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下更多地發(fā)揮出來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以一種主動的心態(tài)和行動參與到學(xué)習(xí)活動中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生被動地聽教師講，服從教師的安排，完成一定的作業(yè)，所以，在聆聽教師講課之前，學(xué)生沒有任何的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式之下，教師可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把更多基礎(chǔ)性的內(nèi)容提前安排給學(xué)生。比如，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺微課的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題在課堂上或者是線上進(jìn)行討論分析，從而讓學(xué)生對知識掌握得更加扎實(shí)和全面。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生的主動性也很好地被調(diào)動起來。學(xué)生總是有很多等待開發(fā)的潛能，教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺給學(xué)生一定的引導(dǎo)啟發(fā)，讓他們內(nèi)在的潛能得到更多的釋放，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的體驗過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，主動提高自己的能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，教育教學(xué)活動可以有更多新的選擇和創(chuàng)新余地，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以助力高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在高效教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的主動性，立足提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開展相關(guān)的工作。發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺和信息檢索優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富，能夠主動地掌控自己學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡介：朱莉（1976.10— ），女，漢族，江蘇射陽人，助理研究員，研究方向：高校行政管理，教學(xué)管理。