摘 要：高校行政管理類的政治學(xué)原理課程創(chuàng)新型教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、研究式教學(xué)方法，并以現(xiàn)實(shí)為依托，突出時(shí)代性和應(yīng)用性，構(gòu)建務(wù)實(shí)有用的行政管理專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校政治學(xué)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和學(xué)生公共理性的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：審計(jì)類高校;行政管理;政治學(xué)原理;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.001

行政管理專業(yè)專門(mén)研究公共組織的管理活動(dòng)及其規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際管理能力。而政治學(xué)原理這門(mén)課程是審計(jì)類高校中行政管理專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)具有一定的實(shí)踐性，其所包含的社會(huì)知識(shí)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往存在多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性與批判性的認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待其理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、闡述。面向?qū)徲?jì)類高校行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程的創(chuàng)新教學(xué)改革，在學(xué)習(xí)、研究、借鑒他人經(jīng)典正確的政治學(xué)理論的同時(shí)，要聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的研究能力和辨析能力。

一、行政管理專業(yè)中深入開(kāi)展政治學(xué)原理教學(xué)工作的必要性

在行政管理專業(yè)的教學(xué)體系中，政治學(xué)原理處于基礎(chǔ)理論課的核心地位，因此有必要加強(qiáng)面向行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程創(chuàng)新教學(xué)改革與探索。首先，政治學(xué)理論闡明了行政管理的社會(huì)基礎(chǔ)及根源。行政管理都是在特定的國(guó)家、歷史時(shí)期運(yùn)行的，并與特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)密切相關(guān)，政治學(xué)理論分析了行政管理的根源、屬性及本質(zhì)特性。其次，政治學(xué)理論為行政管理的組織和制度環(huán)境指明了方向，并約束了其實(shí)際活動(dòng)的邊界。行政管理活動(dòng)和政策的制定實(shí)施，是以特定的政治組織和制度為平臺(tái)展開(kāi)的，并受政治組織領(lǐng)導(dǎo)和約束。再次，政治學(xué)理論描述了行政管理專業(yè)的基本價(jià)值取向，展示了政府權(quán)力的公平公正性。

二、高校行管專業(yè)政治學(xué)教材與教學(xué)方法

當(dāng)前，高校政治學(xué)原理教材具有多樣性的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，但總體上對(duì)政治現(xiàn)實(shí)的反映和政治本質(zhì)的揭示是客觀公正的。常用教材主要有中國(guó)人民大學(xué)楊光斌教授的《21世紀(jì)政治學(xué)系列教材：政治學(xué)導(dǎo)論》、北京大學(xué)燕繼榮教授的《現(xiàn)代政治分析原理》、北京大學(xué)王浦劬教授的《政治學(xué)原理》、吉林大學(xué)王惠巖教授的《政治學(xué)原理》、復(fù)旦大學(xué)孫關(guān)宏教授的《政治學(xué)概論》等。西方國(guó)家的經(jīng)典政治學(xué)教材可以選擇性地作為補(bǔ)充的教參資料，包括挪威拉爾森的《政治學(xué)理論與方法》、英國(guó)海伍德的《政治學(xué)》、美國(guó)羅斯金的《政治科學(xué)》、美國(guó)里普森的《政治學(xué)的重大問(wèn)題：政治科學(xué)導(dǎo)論》等。在運(yùn)用上述教材和參考資料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和指引。

（一）被動(dòng)閱讀與討論相結(jié)合的教學(xué)方法

此種方法要求學(xué)生在上課前，提前閱讀教師布置的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括對(duì)應(yīng)的參考書(shū)目、論文、評(píng)論、案例等。在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)所涉及的資料、案例、社評(píng)等進(jìn)行講解、討論，通常會(huì)采用分組操作的方法。相比于傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，此種教學(xué)方法有了較大的改進(jìn)，有效提升了學(xué)生的參與度。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)政治學(xué)原理這門(mén)課程的興趣起著極為關(guān)鍵的作用，因?yàn)檎n前閱讀并不是所有學(xué)生都能完成的，這就影響著課堂討論的氛圍。

（二）多元互動(dòng)多維視角教學(xué)方法

此種方法要求教師從生態(tài)平衡的視角對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，同時(shí)還可以將課本的知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，這有利于學(xué)生了解我國(guó)的政治層次架構(gòu)與形態(tài)，理解我國(guó)政治生活開(kāi)展過(guò)程及政策制定及實(shí)施過(guò)程。教師要加強(qiáng)政治學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系，并分析它們之間的相互作用與影響;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，合理推理，并尊重他們合理合法的批判思維。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)作用。

（三）漸進(jìn)研究式教學(xué)方法

此種教學(xué)方法的目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，不再要求以課本為中心，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神。從研究的視角講授課程知識(shí)點(diǎn)，并注意由淺入深、主動(dòng)設(shè)疑、系統(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)總結(jié)。同時(shí)，在課堂上依照學(xué)生的個(gè)體差異，合理分組，就難點(diǎn)、專題等問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合集體討論攻關(guān)，相互啟發(fā)、集思廣益。

（四）新式圖表案例教學(xué)法

將現(xiàn)有的人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)模型引入政治學(xué)原理教學(xué)中，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，從總體上把握所學(xué)的課程內(nèi)容，并注重細(xì)節(jié)展現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)直觀、具體、形象的知識(shí)表格和框架。同時(shí)，將一些數(shù)據(jù)回歸與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)模型應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐調(diào)研數(shù)據(jù)的處理及預(yù)測(cè)，通過(guò)定性定量的比較研究，以圖表、案例的方式呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然。

盡管在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用上述多種政治學(xué)原理教學(xué)方法，但其都存在一定的缺點(diǎn)和不足，并且都沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)方向。在面向?qū)徲?jì)類行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)的政治學(xué)原理實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，更多的教學(xué)課時(shí)用在讓學(xué)生死記硬背定義、概念等理論知識(shí)上，缺少與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)或調(diào)研安排，這與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不符。因此，政治學(xué)原理課程創(chuàng)新教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、面向行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程創(chuàng)新教學(xué)改革探索

行政管理專業(yè)的政治學(xué)基礎(chǔ)課程，概念多、理論性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此，本課程的教學(xué)綜合創(chuàng)新性改革，應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;并以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐為依托，突出鮮明的時(shí)代特色與專業(yè)特點(diǎn)。

（一）明確教師、學(xué)生的角色定位與責(zé)任，協(xié)同上好這門(mén)課

面向行政管理專業(yè)的政治學(xué)原理課程突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、積極性方面的能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的等、靠、要的學(xué)習(xí)方法。提前主動(dòng)閱讀與所學(xué)章節(jié)相關(guān)的經(jīng)典政治學(xué)教材、文章、案例、事件分析、評(píng)論、社論等資料，并做好文獻(xiàn)的整理與評(píng)述。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的政治學(xué)原理理論修養(yǎng)與實(shí)踐技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好教材內(nèi)容的創(chuàng)新改革，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好引導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)，通力協(xié)作，營(yíng)造出一種開(kāi)放、民主、和諧、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）做好課前、課中、課后政治學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用的流程管理

課前教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，厘清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，專門(mén)制作相應(yīng)的多媒體課件或視頻片段、相關(guān)案例資料、調(diào)查問(wèn)卷，并給學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、測(cè)試的小作業(yè);學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)、閱讀準(zhǔn)備所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與案例的同時(shí)，完成教師分發(fā)的小作業(yè)。教師可以根據(jù)小作業(yè)的反饋情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，然后在課中給予重點(diǎn)講解與分析，并可以通過(guò)問(wèn)答、分組討論、小組競(jìng)賽等形式提高學(xué)生的積極性與參與度，透徹講解政治學(xué)原理的重點(diǎn)知識(shí)。課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行梳理，并考慮通過(guò)實(shí)踐、調(diào)研等應(yīng)用方式達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

（三）多種教學(xué)改革方法的綜合運(yùn)用，突出實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在政治學(xué)原理教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)手段與方法。完善傳統(tǒng)的講授法，比如可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的級(jí)聯(lián)問(wèn)題，并給予相應(yīng)的提示，通過(guò)這樣的啟發(fā)式問(wèn)答方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐漸理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。合理利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如完善多媒體課件，適當(dāng)增加精美的圖片、清晰的圖表、精彩的視頻案例，改變以往單調(diào)的只有文字的課件教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，針對(duì)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及所涉及的案例，展開(kāi)相應(yīng)的討論、辯論，進(jìn)一步直觀、透徹、深入地理解掌握政治學(xué)原理中的知識(shí)點(diǎn)。分組開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助政府部門(mén)落實(shí)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村調(diào)查與問(wèn)卷，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)，突出時(shí)代性和應(yīng)用性的結(jié)合

政治學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，其中一些經(jīng)典的理論框架是從社會(huì)生活實(shí)例中抽象總結(jié)而來(lái)的，相應(yīng)的研究成果又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)、促進(jìn)社會(huì)生活的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)枯燥的定義可能不感興趣，但對(duì)與概念定義相關(guān)聯(lián)的社會(huì)事件相當(dāng)感興趣，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與看法。因?yàn)檎螌W(xué)原理這門(mén)課程具有鮮明的時(shí)代特征，任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)梳理歷史上或當(dāng)前世界具有重要影響的時(shí)政要聞或事件，并與相應(yīng)的理論知識(shí)相結(jié)合，自然地引入課堂教學(xué)中，使政治學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的一系列案例相結(jié)合，有效提升學(xué)生對(duì)深?yuàn)W專業(yè)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用。另外，教師可以考慮引入翻轉(zhuǎn)微課堂，并利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信工具，如微信、QQ等及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)與反饋，這種教學(xué)方法方便快捷，可以做到課上課下、隨時(shí)隨地進(jìn)行政治學(xué)原理課程知識(shí)的鞏固、加強(qiáng)與應(yīng)用。此外，通過(guò)引入人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)模型對(duì)政治學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)與預(yù)測(cè)，提升教學(xué)效果，有效促進(jìn)交叉學(xué)科的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

政治學(xué)原理是構(gòu)建政治學(xué)與行政管理專業(yè)知識(shí)框架的基礎(chǔ)課程，其知識(shí)點(diǎn)具有理論性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，專業(yè)概念名詞較多，政治理論性較強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)又注重實(shí)踐性。上述因素導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課堂沉悶、枯燥，課下缺乏實(shí)踐的目標(biāo)與動(dòng)力。因此，需要任課教師創(chuàng)新政治學(xué)原理課程的教學(xué)方法，突出時(shí)代性，借助先進(jìn)教學(xué)理念與工具，改善教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多維眼光看待社會(huì)問(wèn)題，使其具有理性思考和分析問(wèn)題的基本政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)柏.高校政治學(xué)原理課程案例教學(xué)創(chuàng)新思考[J].高教學(xué)刊，2016（20）.

[2]秦亞芹.政治學(xué)原理課程教學(xué)改革探究[J].教育園地，2019（11）.

[3]張建偉.政治學(xué)概論全程案例教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013（41）.

[4]曹海苓.政治學(xué)概論課程教學(xué)改革途徑分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：馮素坤（1983.4— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，講師，研究方向：財(cái)政透明度。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇高校哲學(xué)社科課題《預(yù)算治理與腐敗防治：基于江蘇省的面板數(shù)據(jù)》（課題編號(hào)：2016SJB810003）成果。