周思佳 高敏

[摘 要] 我國高等教育進(jìn)入了“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)的歷史疊加期，對高校的學(xué)科建設(shè)提出新的更高要求。本文對引文分析法的歷史考察、應(yīng)用和研究進(jìn)展進(jìn)行簡單介紹，并就引文分析在預(yù)測學(xué)科交叉方向、學(xué)科聚類群體和學(xué)科發(fā)展趨勢等三方面的應(yīng)用進(jìn)行分析，闡述了引文分析在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑中的作用。

[關(guān)鍵詞] 引文分析;學(xué)科建設(shè);作用

[基金項目] 河海大學(xué)2019年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目“基于引文分析法的學(xué)科關(guān)聯(lián)性分析——以河海大學(xué)工程科學(xué)為例”

（2019B50914）;“引文分析視角下行業(yè)特色高校‘十四五規(guī)劃關(guān)鍵問題研究（2019B50414）;河海大學(xué)2018年度中央高?；?/p>

本科研業(yè)務(wù)費項目“新工科背景下高校加快人工智能建設(shè)發(fā)展的路徑研究”（2018B51414）

[作者簡介] 周思佳（1986—），女，江蘇南京人，碩士，河海大學(xué)創(chuàng)新研究院科技管理部主任、助理研究員，研究方向為高等教育管理理論;

高 敏（1984—），女，河北涿鹿人，碩士，河海大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處規(guī)劃計劃科科長、講師，研究方向為高等教育管理理論。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0226-04? ? [收稿日期] 2019-10-20

一、高校學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國家提出的新要求

目前，全球正逐步進(jìn)入以人工智能、清潔能源、機器人技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實以及生物技術(shù)為主的第四次工業(yè)革命，國家也在大力實施一系列重大國家發(fā)展舉措，譬如，走中國特色自主創(chuàng)新道路的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，以推進(jìn)實施制造強國為目標(biāo)的“中國制造2025”，旨在打造利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體的“一帶一路”倡議。為更加契合國家戰(zhàn)略布局和產(chǎn)業(yè)升級，及時調(diào)整高等教育人才的培養(yǎng)方向以及學(xué)科發(fā)展布局，近年來，國家在高等教育領(lǐng)域陸續(xù)提出新工科建設(shè)和“雙一流”建設(shè)等國家層面的人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)方案。

2017年2月，教育部在上海召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，會議主要圍繞新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇展開戰(zhàn)略研討，明確提出我國高校必須要加快建設(shè)和發(fā)展新工科的步伐，并對我國高等工程教育改革發(fā)展的歷史新方位、新機遇、新挑戰(zhàn)，工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校在新工科建設(shè)中的要承擔(dān)的不同層級作用以及新工科建設(shè)中所需要的支持達(dá)成了一致共識，故這次會議的最終研討結(jié)果稱為“復(fù)旦共識”。2017年4月，教育部在天津再次召開新工科建設(shè)研討會，會議聚焦新工科建設(shè)的具體行動路線開展研討，探索建立工科建設(shè)的全新范式，提出“六個問”，初步構(gòu)建了新工科建設(shè)的六個目標(biāo)導(dǎo)向和六個責(zé)任主體，這個全新的新工科建設(shè)發(fā)展范式稱為“天大行動”。2017年6月，教育部在北京召開的新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議，會議全面啟動、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見，會議審議通過的《新工科研究與實踐項目指南》對新工科建設(shè)從目標(biāo)、理念、結(jié)構(gòu)、模式、質(zhì)量和成果等方面提出了六個更加，以更加穩(wěn)健的腳步腳踏實地地落實新工科建設(shè)。從“復(fù)旦共識”“天大行動”到“北京指南”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，為新工科建設(shè)定下新的更高的目標(biāo)和要求。

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委國家三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，正式確認(rèn)公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。2017年10月，習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。隨之，教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，意見指出，高等學(xué)校要建立起“雙一流”建設(shè)學(xué)科、優(yōu)勢特色學(xué)和相關(guān)學(xué)科的三維布局，立足學(xué)校自身的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化學(xué)科布局，打破學(xué)科壁壘，整合學(xué)科資源，構(gòu)建起核心—主體—支撐的層次關(guān)系，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，以期在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培育新的學(xué)科生長點。

（二）高校面臨的新挑戰(zhàn)

學(xué)科是科學(xué)知識體系的及原結(jié)構(gòu)層次，是具有特定研究對象的科學(xué)知識分支體系。一門成熟的學(xué)科對應(yīng)一門“常規(guī)科學(xué)”，擁有其自身的研究范式。大學(xué)是由主體學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和特色學(xué)科組成的體系[1]?？v觀大學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷程，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展一直以來就是持續(xù)不斷地選擇、適應(yīng)、契合、調(diào)整的建構(gòu)或重構(gòu)過程。

面對“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)的歷史疊加機遇，高校必須抓住此次政策紅利，根據(jù)自身特色優(yōu)勢所在來布設(shè)自己學(xué)校的學(xué)科建設(shè)模式。從首輪入選的雙一流學(xué)科建設(shè)的名單可以看出，對于行業(yè)特色研究型大學(xué)，其入選的雙一流學(xué)科幾乎均為本校的特色優(yōu)勢學(xué)科。高校想要做大做強雙一流學(xué)科，要針對性地做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，整合學(xué)科資源、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊、搭建科研創(chuàng)新平臺，打破學(xué)科壁壘，優(yōu)化學(xué)科布局。其中，強化學(xué)科的創(chuàng)造力和貢獻(xiàn)力是實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的必然要求，這就必須注重依托學(xué)科的交叉融合，通過多學(xué)科交叉研究，激發(fā)高?？蒲袆?chuàng)新的潛力[2]。搭建優(yōu)勢特色學(xué)科群是“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)背景下的高校學(xué)科發(fā)展的新路徑與新挑戰(zhàn)。優(yōu)勢特色學(xué)科群是指，在學(xué)科群集中能圍繞某一個具體的目標(biāo)和任務(wù)，由若干同類學(xué)科或跨門類學(xué)科集合而成的學(xué)科群體，群體學(xué)科間通過相互交叉、滲透和聯(lián)合，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢、特色和效能[3]。組建學(xué)科群的優(yōu)勢就在于可以將相同或相似研究方向的學(xué)科進(jìn)行整合，亦或?qū)⒀芯糠较虿煌膶W(xué)科進(jìn)行交叉探尋全新研究領(lǐng)域，進(jìn)而打造復(fù)合型人才培養(yǎng)、跨學(xué)科交叉研究和多元技術(shù)支持有機融合的綜合體，優(yōu)化高校優(yōu)勢特色學(xué)科群的建設(shè)發(fā)展結(jié)構(gòu)。

高校要想借助“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)提升學(xué)校整體學(xué)科實力水平，則必須將學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑著力在學(xué)科交叉上，因而了解學(xué)校學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，分析學(xué)校學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)情況，得出某一學(xué)科與其他學(xué)科的緊密程度和親緣關(guān)系，以推測學(xué)科間交叉、融合和發(fā)展的趨勢，成為高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑的必由之路。

二、引文分析法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）引文分析法的歷史考察

引文，是文獻(xiàn)或書籍的作者根據(jù)其認(rèn)可的學(xué)術(shù)理念和規(guī)范對相關(guān)文獻(xiàn)、資料的閱讀、篩選、取舍和利用的行為，是有利于表述、支撐其研究成果的他人文獻(xiàn)、資料或成果[4]?；诖朔N關(guān)系，一篇科學(xué)文獻(xiàn)幾乎不可能是孤立存在的，必然與其他文獻(xiàn)產(chǎn)生聯(lián)系。著名的英國學(xué)者J.M.Ziman曾經(jīng)說過，沒有一篇科學(xué)論文能夠孤立存在，它是被深嵌在整個學(xué)科的文獻(xiàn)體系之中的[5]。而引文分析法正是將引證和被引證現(xiàn)象作為對象開展研究的一種方法，利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、情報學(xué)、計量學(xué)等方法，比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對科學(xué)期刊、論文、著者等各種分析對象的引證與被引證現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過客觀可計量的數(shù)據(jù)量，揭示數(shù)據(jù)背后存在的內(nèi)在規(guī)律。在歷史上，P.L.K.Gross等在1927年進(jìn)行了文獻(xiàn)學(xué)史上的第一次引文分析法，自此引文分析法成為文獻(xiàn)計量學(xué)中重要的方法，越來越多地用于研究文獻(xiàn)利用規(guī)律、科學(xué)評價、科學(xué)預(yù)測和研究科學(xué)和社會的關(guān)系等[6]。

（二）引文分析法的應(yīng)用

鑒于引文分析法所具有的廣泛適用性、簡便易用性和功能特異性等特征[7]，目前引文分析常用于以下幾個領(lǐng)域。

1.科技管理。應(yīng)用引文分析法對科技文獻(xiàn)的引文進(jìn)行分析，可以得到定量的引用頻次，可以對科技發(fā)展趨勢給予一個定量描述。通過對某學(xué)科科技文獻(xiàn)的引證情況和被引證情況進(jìn)行分析，可以獲取該學(xué)科對總的科學(xué)體系的產(chǎn)出與供給，從而判斷該學(xué)科的重要性與影響力，為科技管理者制定和研究政策提供理論依據(jù)。

2.科技評價。科技評價包含各種層次，學(xué)者、期刊、學(xué)科、機構(gòu)等?；诓煌瑢哟蝿澏ǖ牟煌秶目萍嘉墨I(xiàn)的引文進(jìn)行分析，可以得出學(xué)者、期刊、學(xué)科和機構(gòu)的影響力，從而給出定性評價。于學(xué)者而言，根據(jù)其科技文獻(xiàn)被引程度，可以反映他在某一研究方向的影響力與地位，從而延伸出“高被引學(xué)者”概念;于期刊而言，根據(jù)其刊登科技文獻(xiàn)的被引頻次，可以劃定普通期刊、核心期刊的層級;于學(xué)科和機構(gòu)而言，可以根據(jù)其重要性而給出排名，以ESI數(shù)據(jù)庫而言，以某一閾值為限繼而劃定ESI入選的學(xué)科和機構(gòu)。

3.信息資源建設(shè)。通過引文分析法可得出科學(xué)文獻(xiàn)的“引文鏈”和“引文網(wǎng)絡(luò)”，進(jìn)而開展情報流方向、過程、特點和老化規(guī)律的研究，從而對信息資源的更新和剔舊提供理論依據(jù)。同時，就某一特定用戶而言，如某一學(xué)科或某一機構(gòu)等，對其所發(fā)表論文的引文進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，可以獲取大量信息，包括引文的類型、引文發(fā)表的機構(gòu)、引文發(fā)表的期刊、引文作者、引文所屬學(xué)科等，對這些指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效清洗后，可以就某特定用戶開展針對性的資源建設(shè)。

（三）引文分析法的研究進(jìn)展

常規(guī)的引文分析主要聚焦于引證文獻(xiàn)在施引文獻(xiàn)的次數(shù)，無論引證文獻(xiàn)出現(xiàn)了多少次、被引用在何處，都只被計量為1次。同時，引文分析在早期應(yīng)用中，是基于施引文獻(xiàn)的作者對于引證文獻(xiàn)是贊同的態(tài)度而做出引用這一行為的。隨著引文分析法應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣，學(xué)者逐漸意識到引文分析的一些不合理之處，如同一篇文獻(xiàn)在施引文獻(xiàn)中被多次引用而只計算為1次，引證文獻(xiàn)出現(xiàn)在施引文獻(xiàn)不同位置的作用各異，施引文獻(xiàn)作者有時引用引證文獻(xiàn)是基于舉反例的動機。因此，為進(jìn)一步加強引文分析法的研究精度，引文分析研究進(jìn)展逐步呈現(xiàn)以下幾個趨勢。

1.引用強度分析。2013年，印第安納大學(xué)的丁穎在《The Distribution of References Across Texts：Some Implications for Citation Analysis》中將引用強度的計量方式分為了Count One和Count X兩種[8]。Count One式是指引證文獻(xiàn)中無論在施引文獻(xiàn)中被提及多少次均計做出現(xiàn)一次的方式，即傳統(tǒng)的計量方式;Count X式是指引證文獻(xiàn)在施引文獻(xiàn)中被提及了X次并按X次計算的計量方式。引用強度分析指的是對施引文獻(xiàn)中引用的次數(shù)進(jìn)行的統(tǒng)計分析，是評價學(xué)術(shù)文獻(xiàn)質(zhì)量的指標(biāo)之一。Count One式最顯著的特點是簡單快捷便于計算，但在實際引用行為中，不同的引文在單篇施引文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)并不是相等的，有的只在某一處引用一次，有的卻在施引文獻(xiàn)的不同位置被引兩次甚至多次，如果引證文獻(xiàn)不區(qū)分引用位置的差異性，而僅按照只要被引就只計作一次，很難反映出被引證文獻(xiàn)的實際引用的數(shù)量。因此，學(xué)者們開始越來越多地應(yīng)用Count X式的計量方式以期進(jìn)一步精準(zhǔn)地進(jìn)行引文分析。

2.引用位置分析。引用位置分析指的是對引文在施引文獻(xiàn)中出現(xiàn)的位置情況進(jìn)行的分析。據(jù)前期有關(guān)學(xué)者的研究表明，引證文獻(xiàn)出現(xiàn)在施引文獻(xiàn)的不同位置表征著不同的含義，具有不同的影響[9]。一般我們認(rèn)為，引證文獻(xiàn)出現(xiàn)施引文獻(xiàn)的前部時，主要是用于說明本研究的研究目的及意義，說明與本研究相關(guān)的前期科學(xué)研究進(jìn)展，綜合歸納出本研究與他人研究的差異性、創(chuàng)新型及突破點;出現(xiàn)在施引文獻(xiàn)中部時，主要是用于說明在科學(xué)研究中所使用的研究方法及研究步驟;出現(xiàn)在施引文獻(xiàn)后部時，主要是用于對研究結(jié)論的討論及與前期研究結(jié)果的對比。因此，對引證文獻(xiàn)的引用位置分析，能夠更為精準(zhǔn)地研判引證文獻(xiàn)在科學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮的實際作用。

3.引用情緒分析。傳統(tǒng)引文分析時，默認(rèn)施引文獻(xiàn)對引證文獻(xiàn)是持贊同或正面態(tài)度而做出引用行為的。但隨著研究的深入和分析方法的發(fā)展，有學(xué)者開始著手于研究引文上下文的情緒、態(tài)度或?qū)W術(shù)傾向，從而從引文內(nèi)容分析角度提出了一種引用情緒分析。2014年，劉盛博等設(shè)計了一個基于全文的數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，并在次年，提出了正面引用、負(fù)面引用和中性引用三個引文評價指標(biāo)[ 10 ]。通過對施引文獻(xiàn)作者做出的引用情緒分析，可以更加精準(zhǔn)地判斷施引作者的引證動機等。

三、引文分析法在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑中的應(yīng)用前景

隨著科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，不同學(xué)科、不同研究領(lǐng)域之間的活動次數(shù)日益頻繁，廣度日益拓展?？茖W(xué)知識的發(fā)展不斷打破原有的學(xué)科邊界和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織機構(gòu)的研究范圍，學(xué)科不斷地衍變發(fā)展出新的交叉學(xué)科和新興學(xué)科。這些知識的流動促進(jìn)了知識的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，也表征著學(xué)科的變化情況。

知識的流動大致表現(xiàn)為兩種類型，一是學(xué)科的知識擴散，既研究者在其他學(xué)科中出版作品，將本學(xué)科的理論和方法直接輸出到其他學(xué)科團(tuán)體中。這種情況可通過文獻(xiàn)的被引情況，分析學(xué)科間的相關(guān)聯(lián)系。二是學(xué)科的知識吸收，既研究者參考其他學(xué)科的方法和理論，引進(jìn)到自己的學(xué)科文獻(xiàn)中[ 11 ]。這種情況可通過參考文獻(xiàn)分析其被吸收的情況。

因此，引文分析法可以通過多維角度來反映學(xué)科間的相互交叉、相互滲透，進(jìn)而有助于研究者們和高等院校打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類界線，預(yù)測學(xué)科交叉方向、學(xué)科聚類群體和學(xué)科發(fā)展的趨勢。

（一）確定學(xué)科交叉方向

目前，根據(jù)科學(xué)研究的論文數(shù)據(jù)庫，將某一期刊劃定為某一學(xué)科類別。某一指定學(xué)科的所有期刊所引用的文獻(xiàn)，也可根據(jù)文獻(xiàn)所刊登的期刊，而將其劃定為某一學(xué)科。如此，則根據(jù)論文數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)信息，可以得出劃定為某一學(xué)科發(fā)表的論文其引用自身學(xué)科的論文數(shù)量和引用其他學(xué)科的論文數(shù)量，并由此得出自引率和他引率。從理論上說，自引率和他引率之和為100%。

對自引率與他引率數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，可得出以下幾種情況。（1）當(dāng)自引率遠(yuǎn)大于他引率，說明該學(xué)科的引用行為主要發(fā)生在學(xué)科內(nèi)部對其他學(xué)科的引用較少，該學(xué)科的交叉現(xiàn)象比較弱。（2）當(dāng)自引率大于他引率時，但某一學(xué)科的他引率遠(yuǎn)大于其他學(xué)科時，則說明該學(xué)科的引用行為主要發(fā)生在學(xué)科內(nèi)部，但對他引率較大的學(xué)科的需求比較突出，則該學(xué)科與他引率較大的學(xué)科交叉趨勢比較明顯。（3）當(dāng)自引率較低，他引率較高，但每個學(xué)科的他引率分布較平均，沒有某一明顯學(xué)科時，則說明該學(xué)科引用行為比較分散，對其他學(xué)科的資源需求明顯。因此，通過對自引率和他引率的具體情況的分析，可以預(yù)測學(xué)科交叉方向。

（二）確定學(xué)科聚類群體

學(xué)科共引是指不同學(xué)科會同時引用相同的某一個或幾個學(xué)科的現(xiàn)象。對學(xué)科共引現(xiàn)象的分析，能夠揭示出不同學(xué)科之間的相似性，從而發(fā)現(xiàn)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科群?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的整理與分析如前所述，根據(jù)科學(xué)研究的論文數(shù)據(jù)庫，A學(xué)科的所有期刊所引用的文獻(xiàn)，并根據(jù)文獻(xiàn)所刊登的期刊得出A學(xué)科引用的學(xué)科情況（引用排序、引用數(shù)量等）;根據(jù)同樣的方法，可得出B、C、D等學(xué)科引用的學(xué)科情況（引用排序、引用數(shù)量等）。

當(dāng)A、B、C、D學(xué)科中的某幾個學(xué)科的引用學(xué)科具有相同性時，我們可以認(rèn)為這幾個學(xué)科在引用行為上存在相似性，學(xué)科之間存在親疏關(guān)系，從而將這幾個科學(xué)劃定為學(xué)科聚類群體。學(xué)科聚類群體的優(yōu)勢在于在學(xué)科群集中能夠圍繞某一個具體目標(biāo)和任務(wù)，由若干同類學(xué)科或跨門類學(xué)科集合而成的學(xué)科群體，群體學(xué)科間通過相互交叉、滲透和聯(lián)合，能發(fā)揮學(xué)科群的帕累托最優(yōu)改進(jìn)，從而發(fā)揮其優(yōu)勢、特色和效能[ 12 ]。

（三）確定學(xué)科發(fā)展趨勢

引證文獻(xiàn)是指引用某篇科技論文的文獻(xiàn)，而二級引證文獻(xiàn)是指引用某篇科技論文的引證文獻(xiàn)的引證文獻(xiàn)。引證文獻(xiàn)和二級引證文獻(xiàn)的研究方向能夠在一定程度上表征該學(xué)科的發(fā)展趨勢。因此，對某一特定學(xué)科所屬論文的引證文獻(xiàn)和二級引證文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，對其研究方向進(jìn)行細(xì)化分類。這對于現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫劃分只到一級學(xué)科的現(xiàn)狀而言，能夠更加細(xì)化研究方向，從而幫助研究者和高校將學(xué)科建設(shè)的人才資源、條件資源等有傾向性地置于某一研究方向上，并能夠幫助高校在學(xué)科建設(shè)發(fā)展的路徑上提前做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃工作，為學(xué)科發(fā)展的方向提供理論依據(jù)和方向指導(dǎo)，從而形成適應(yīng)于某一機構(gòu)的個性化的學(xué)科體系。

四、結(jié)語

目前，我國高等教育進(jìn)入了“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)的歷史疊加期，高校必須根據(jù)國家的戰(zhàn)略需求，也是為了抓住這一政策紅利期，適時地調(diào)整自身的學(xué)科建設(shè)。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程長期以來就是一個不斷選擇、與需適宜、契合戰(zhàn)略的建構(gòu)或重構(gòu)過程。通過引文分析法，能夠為高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑，提供學(xué)科交叉方向、學(xué)科聚類群體和學(xué)科發(fā)展趨勢的預(yù)測之用，繼而為高校提供差異化的學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路，積極探尋不同高校的一流學(xué)科建設(shè)路徑，真正建成符合不同高校個性化的特色學(xué)科體系，最終推動這些學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科行列。

參考文獻(xiàn)

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The Role of Citation Analysis in the Development Path of Discipline Construction in Colleges and universities

ZHOU Si-jiaa，GAO Minb

（a.Innovation Research Institute，b.Development Planning Office，Hehai University，Nanjing，Jiangsu 210098，China）

Abstract：China's higher education has entered the historical period of "double first-class" construction and Emerging Engineering construction.This puts forward newer and higher requirements for the discipline construction of colleges and universities.This paper briefly introduced the historical investigation，application and research progress of citation analysis，and analyzed the application of citation analysis in forecasting interdisciplinary direction，subject clustering group and subject development trend，expounded the role of citation analysis in the development path of discipline construction in colleges and universities.

Key words：citation analysis;discipline construction;role