馮鉆娣

◆摘? 要：目前，各個(gè)國(guó)家開(kāi)始重視研究批判性思維，將它當(dāng)做重點(diǎn)研究課題之一。但是，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加重視傳授學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到批判性思維的重要性和價(jià)值，以致于大部分初中生不具備批判性思維。對(duì)此，本文首先說(shuō)明初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述批判性思維視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：批判性思維;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);策略

過(guò)去初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)法和單詞的教學(xué)，幾乎在課堂上都是采用老師翻譯，學(xué)生聽(tīng)講記筆記的模式，這種方式雖然可以讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，但是卻會(huì)影響初中生批判性思維能力的養(yǎng)成。在新課程改革不斷深入的影響下，

要求初中英語(yǔ)教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生翻譯和理解課文的能力，還要培養(yǎng)他們找到問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維，促使初中生英語(yǔ)水平的提高。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過(guò)于落后

在過(guò)去教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師只會(huì)按照教材講解知識(shí)表面意思，很少講解深層含義。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門十分陌生的語(yǔ)言，而老師則成為語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，但是很多時(shí)候老師沒(méi)有重視文章的整體性，直接給學(xué)生講述英語(yǔ)文章中的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，如果讓學(xué)生直接接收老師傳授的知識(shí)難度比較大，以至于學(xué)生既無(wú)法掌握老師傳授的知識(shí)，又無(wú)法提高自身的閱讀能力，最終影響學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)

就目前情況來(lái)看，在組織各種閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，并且教學(xué)也是圍繞老師提問(wèn)進(jìn)行，當(dāng)老師提問(wèn)之后由學(xué)生回答問(wèn)題?；卮鹄蠋焼?wèn)題時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)原封不動(dòng)的按照教材內(nèi)容回答，不會(huì)提出自己不同的見(jiàn)解，也缺少問(wèn)題意識(shí)。在閱讀中，學(xué)生不會(huì)自己尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題，遇到問(wèn)題只會(huì)留下，等待第二天老師的講解。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要是因?yàn)槔蠋煕](méi)有培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、批判性思維視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)初中生批判性思維能力的養(yǎng)成

老師要認(rèn)識(shí)到閱讀文本的作用，在教學(xué)中找到閱讀文本中有價(jià)值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容用于培養(yǎng)初中生批判性思維能力上。老師可以按照閱讀文本性質(zhì)的不同和學(xué)生英語(yǔ)水平設(shè)置不同的問(wèn)題。若是閱讀材料的體裁為議論文，那么老師可以按照學(xué)生英語(yǔ)水平，將其分成兩個(gè)不同的辯論小組，并提供兩種相反的論點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備并辯論。這種問(wèn)題不會(huì)有相同的答案，學(xué)生需要自己查詢各種有關(guān)資料，掌握有關(guān)知識(shí)，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)自身的批判性思維。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人們經(jīng)濟(jì)水平都在不斷提升，人們也開(kāi)始追求出國(guó)旅游，不愿意在自己國(guó)家旅行。面對(duì)這種問(wèn)題，老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：“Where did you go on vacation？Why did you go there on vacation？What are the attractions of your vacation place？”這幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定答案，都是開(kāi)放性的問(wèn)題，并且也是學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷過(guò)的事，學(xué)生會(huì)比較有興趣思考老師提出的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的見(jiàn)解和想法。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生從多個(gè)方面考慮問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維。

（二）老師要幫助學(xué)生掌握思考技巧

在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞。在遇到這種詞匯時(shí)，如果采用單純查閱英語(yǔ)詞典的方式無(wú)法很好地理解，即使查到詞語(yǔ)的意思也無(wú)法很好地記憶。面對(duì)這種問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容去猜測(cè)單詞意義，然后再根據(jù)詞典的翻譯進(jìn)行理解，這樣可以提高閱讀的效率和質(zhì)量，并且還可以讓學(xué)生掌握思考技巧。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中出現(xiàn)“conversation”這個(gè)單詞，一些學(xué)生不知道這個(gè)單詞什么意思，這時(shí)，老師就可以充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析上下文，按照上下文的內(nèi)容猜測(cè)這個(gè)單詞的意思。等到學(xué)生理解單詞含義后，老師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“Have you ever had a conversation with a stranger in your life？How do you feel when you talk to strangers？”將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，等到學(xué)生談?wù)摻Y(jié)束后，老師可以選取幾位學(xué)生，讓他們講述自己有沒(méi)有和陌生人說(shuō)過(guò)話，并且根據(jù)這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)：在日常生活中遇到陌生人問(wèn)路時(shí)，我們應(yīng)不應(yīng)該和他們說(shuō)話？這種教學(xué)方式一方面可以讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)生僻單詞，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生而言，批判性思維能力很重要，如果學(xué)生具備這種思維能力，一方面可以幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，另一方面還可以推動(dòng)他們未來(lái)的發(fā)展，所以。老師要重視在教學(xué)中幫助學(xué)生建立批判意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考技巧，幫助他們養(yǎng)成批判性思維能力，促使他們的英語(yǔ)水平快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉亞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J].黑河學(xué)刊，2019，241（01）：151-152.

[2]武經(jīng)天，馬建華.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（28）：194-194.

[3]王嬌.批判性思維條件下教師提問(wèn)特點(diǎn)思考——以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（11）：120-122.