辛愛靈

隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。就初中英語而言，其核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，有利于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)分析如何借助初中英語閱讀教學(xué)，優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

21世紀(jì)以來，時代發(fā)展、社會變革以及教育改革之間的聯(lián)系越來越密切，形成了一種全新的發(fā)展形勢。在此背景下，必然會導(dǎo)致人才的流動，加深競爭與合作。為了民族的興旺，國家綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)具有勝任未來生活的公民已成為全球教育共識，核心素養(yǎng)一詞占據(jù)教育改革的主要焦點(diǎn)。英語學(xué)科是三大核心課程之一，是提升全面外語素養(yǎng)的主要載體。對于初中生來說，發(fā)展核心素養(yǎng)不僅是英語學(xué)習(xí)能力的提升，也是了解世界，形成正確價(jià)值觀的重要途徑。因此，利用閱讀教學(xué)助力英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為必要。

1. 初中英語核心素養(yǎng)概述

從我國2014年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語核心素養(yǎng)內(nèi)容的概述來看，可以將初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)容概括為：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，可見其涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面。

其中語言能力是語言知識與技能的綜合，在技能的基礎(chǔ)上發(fā)展為能力，以確保更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極運(yùn)用和主動調(diào)適學(xué)習(xí)策略、拓寬學(xué)習(xí)渠道的一種學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的必備能力。思維品質(zhì)指在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維等。文化品格是文化意識與情感態(tài)度的整合，既要能夠?qū)χ型馕幕斫夂驼J(rèn)同，又可以發(fā)展正確的文化意識和修養(yǎng)。由此可見，“雙能”是核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)要素，處于核心位置，“雙品”是學(xué)科育人基礎(chǔ)。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)“雙能”發(fā)展

語言閱讀學(xué)習(xí)是在一定情景下完成的，而情景大多數(shù)來自于學(xué)生的生活，這一點(diǎn)在初中英語外研版教材中有明顯的體現(xiàn)。因此在初中英語閱讀教學(xué)中教師要注重生活情景的價(jià)值，不僅要利用情景功能對話體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還要通過情景中的語言知識、結(jié)構(gòu)和順序，有效地促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。首先，根據(jù)閱讀文本提煉出對應(yīng)的場景，在場景中融合語言知識教學(xué);其次，通過組織各種場景活動，強(qiáng)化知識記憶與模仿;最后，開展相關(guān)練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與應(yīng)用。以“Module 9 Cartoon Stories”一課的閱讀教學(xué)為例，主要講述一個卡通英雄的故事。首先利用多媒體播放迪士尼卡通視頻，讓學(xué)生初步感知課堂內(nèi)容，并提取出有用的短語搭配，像in December， 1984; the whole series of...， keep collections of...， the black-and-white...books等。然后組織學(xué)生模仿視頻中對話的語音語調(diào)，進(jìn)行分角色扮演，鍛煉口語能力。最后，學(xué)生按照之前設(shè)置的情景自由組織不同的對話內(nèi)容和情景，并對課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫改寫，提高寫作能力。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化批判性思維

獨(dú)立思考能力是批判性思維能力培養(yǎng)的必要基礎(chǔ)，在思考過程中個體能夠不受外界左右，從獨(dú)到的角度分析問題、闡述現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)自我突破，發(fā)現(xiàn)新問題，為創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有獨(dú)立思考能力的人會堅(jiān)持自己的見解與主張，不人云亦云。英語教學(xué)中會摻雜著中外文化的滲透，只有培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，才能形成正確文化價(jià)值取向和國際意識。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，隨時引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，鼓勵其大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，共同討論。在最新的外研版英語教材中，每一單元都包括七個板塊，其中“Developing ideas”主要為學(xué)生提供了新的閱讀語篇，從不同角度進(jìn)一步呈現(xiàn)單元話題，調(diào)動學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造思維，并結(jié)合一項(xiàng)讀寫結(jié)合的活動檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對該板塊的文章進(jìn)行自主閱讀，鼓勵其及時提出問題，展示個性，充分表達(dá)自己對主題思想的理解和認(rèn)識，提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)批判性思維發(fā)展。

2.3舉辦開放式文化專題活動，強(qiáng)化學(xué)生英語情感

英語課堂教學(xué)是中西之間不同文化的接觸、交流和碰撞的場所，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師充當(dāng)著兩種文化相互滲透、相互融合的協(xié)調(diào)者，因此，教師要注重學(xué)生對英語國家民俗風(fēng)情的體驗(yàn)、對異域文化客觀公正的評價(jià)。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合閱讀文本，搜集相關(guān)背景知識，舉辦中西文化節(jié)日活動，鼓勵學(xué)生自制卡片，像New Years Day、National Day、Mid-Autumn Day等，并用英語寫上祝愿語，以此感受中西文化之間的差異，加深對中西文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生開放包容的多元文化素養(yǎng)。

3. 結(jié)語

綜上所述，對于初中英語閱讀教學(xué)而言，為了促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要充分明確核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，并結(jié)合具體閱讀文本主題和背景知識，采取針對性教學(xué)措施，讓學(xué)生掌握英語知識的同時，獲得學(xué)習(xí)能力、語言能力的提升，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，形成正確的文化價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)

[1] 施文敏. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 課程教育研究， 2019（25）.

[2] 樊川湘. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 英語廣場， 2018（11）.

（作者單位：山東省聊城文苑初級中學(xué)）