[摘 要]通過對部分醫(yī)學(xué)院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)改革工作實際和“線上+線下”混合式教學(xué)推行的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力圖凸顯醫(yī)學(xué)院校思修課教學(xué)改革的特色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)實際問題，對醫(yī)學(xué)院校思修課教學(xué)改革的路徑與規(guī)律進(jìn)行深入研究，為今后醫(yī)學(xué)院校思修課教育教學(xué)實踐提供有效參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校;思修課;“線上+線下”;教學(xué)模式

[基金項目]2019年新疆醫(yī)科大學(xué)第十期教育教學(xué)改革研究項目“馬克思主義學(xué)院績效考核體系研究”（YG2019116）;2019年新疆醫(yī)科大學(xué)第十期教育教學(xué)改革研究項目“思修課‘線上線下混合式教學(xué)模式研究”（YG2019063）

[作者簡介]高矗輝（1991—），男，河南扶溝人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0371-02[收稿日期] 2019-12-18

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，VR、5G等高新技術(shù)被不斷融入各行各業(yè)當(dāng)中，新一輪產(chǎn)業(yè)革命變革也將隨之到來。如何在思想政治理論課教育教學(xué)過程中充分利用信息資源和移動技術(shù)，加強(qiáng)信息化優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，是新時代高校思想政治理論課教育教學(xué)過程中亟待解決的問題。

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力中、課業(yè)繁多，研究醫(yī)學(xué)院校思修課“線上+線下”混合式教學(xué)，不僅是我國當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行變革的時代要求，同時也能夠保證醫(yī)學(xué)生通過多種方式保質(zhì)保量地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺改進(jìn)當(dāng)前思修課“線上+線下”混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，不斷豐富新時代高校思想政治理論課“線上+線下”混合式教學(xué)的需求，這對提高醫(yī)學(xué)院校思修課的課程學(xué)習(xí)實效性具有十分重要的作用。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)模式內(nèi)涵及特征

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

線上教學(xué)模式主要指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺（例如：慕課、超星學(xué)習(xí)通軟件等）進(jìn)行的一系列教育模式之一。線下教學(xué)模式主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。“線上+線下”混合式教學(xué)模式是指利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)課堂的物理時空延伸到網(wǎng)絡(luò)的虛擬時空，把互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源與先進(jìn)學(xué)習(xí)工具和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、實現(xiàn)育人目的的一種新型混合教學(xué)模式。這種混合式教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生在教室通過面對面方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生通過線上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以期最終實現(xiàn)思修課教育教學(xué)無死角。

（二）“線上+線下”混合式教學(xué)模式特征

1.教學(xué)內(nèi)容方面。在思修課教學(xué)內(nèi)容上，授課教師從醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點和興趣點出發(fā)，在教學(xué)過程中不僅可以通過視頻、音頻等方式強(qiáng)化知識點內(nèi)容學(xué)習(xí)，還可通過線上VR虛擬技術(shù)讓學(xué)生親臨虛擬環(huán)境感同身受，將當(dāng)前社會熱點現(xiàn)象、典型事件等引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程VR教學(xué)過程中，重構(gòu)思修課課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)體系，使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近醫(yī)學(xué)生實際與現(xiàn)實需求。

2.教學(xué)形式方面。在思修課教學(xué)形式上，授課教師可以進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前思修課教學(xué)形式。例如通過醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻平臺，播放醫(yī)科大學(xué)十大優(yōu)秀學(xué)子微視頻，幫助大學(xué)生更加生動直觀地認(rèn)識人生觀的內(nèi)涵。因本節(jié)知識點繁多，學(xué)生還可以選擇“慕課”平臺進(jìn)行知識回顧，從而提升醫(yī)學(xué)院校思修課教育教學(xué)的感染力和說服力，突出教學(xué)的實效性。

3.教學(xué)手段方面。在思修課教學(xué)手段上，授課教師應(yīng)將信息技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，實現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。移動互聯(lián)技術(shù)打破了實體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂、線上與線下時空分離狀況。[1]在教學(xué)過程中授課教師需加強(qiáng)對基于思修課的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的實證性研究，使之更加科學(xué)合理。

4.教學(xué)評價方面。在思修課教學(xué)評價上，授課教師應(yīng)積極運用形成性評價考核方式，以學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況為評價重點，實現(xiàn)評價考核多元化、科學(xué)化。同時在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、參考學(xué)習(xí)資料、思修課練習(xí)題，考試模擬題等欄目，為教學(xué)改革構(gòu)建更加堅實的平臺。

二、醫(yī)學(xué)院校思修課“線上+線下”混合式教學(xué)模式設(shè)計

（一）理論教學(xué)采取啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)使教師作為教育主體從單一的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌洗髮W(xué)生在課堂教學(xué)中探究問題的組織者和引導(dǎo)者。更多的大學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考、自主學(xué)習(xí)、知行合一的踐行者。例如，在教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)院校思修課教師可以通過播放醫(yī)生該不該收紅包的事例，啟發(fā)學(xué)生對這個問題的思考，并引導(dǎo)學(xué)生從自身角度去思考：作為醫(yī)學(xué)生的你，在今后走向工作崗位后該不該收取患者的紅包？

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取體驗式教學(xué)方法

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生親歷實踐，與生活進(jìn)行本質(zhì)“親密接觸”，從而獲得真切的直觀體驗。醫(yī)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)博物館、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)社會調(diào)研與服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)能力培訓(xùn)等方式進(jìn)行深切體驗，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在醫(yī)學(xué)生思修課教學(xué)過程中，可以模擬醫(yī)院真實環(huán)境讓醫(yī)學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德內(nèi)容的必要性，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)方法能力和醫(yī)學(xué)職業(yè)社會能力。

（三）角色扮演和情景模擬法

在線上教學(xué)中設(shè)計模擬醫(yī)院、情景劇表演等，模擬醫(yī)院真實工作場景，讓學(xué)生通過角色扮演來表達(dá)自我觀點和最新見解，體驗所扮演角色的工作心路歷程。例如某醫(yī)學(xué)院校思修課教師通過VR技術(shù)設(shè)計腫瘤科模擬工作場景，讓學(xué)生扮演醫(yī)務(wù)人員參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中來。通過診療和與患者的溝通，了解如何根據(jù)癌癥患者病情的具體情況與其進(jìn)行有效溝通，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的歸屬感和獲得感。

三、醫(yī)學(xué)院校思修課“線上+線下”混合式教學(xué)范式改革

（一）推進(jìn)思修課教學(xué)空間“線上缺場”與“線下在場”的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的思修課教學(xué)手段主要集中在教師手里，教師通過課堂講授、視頻播放、黑板板書等方式進(jìn)行內(nèi)容講授。未能及時有效地跟隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展解決師生實時共享、模擬互動等難題?！澳秸n”、超星學(xué)習(xí)通軟件的應(yīng)運而生為解決以上難題提供了可能。醫(yī)學(xué)生還可以在醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中通過在線視頻的方式和思修課教師進(jìn)行互動。思修課教師不僅能夠隨時對課程思政講授的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，還能根據(jù)學(xué)生的反饋情況有效更改教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)“線上缺場”與“線下在場”的有機(jī)結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生思修課教學(xué)實效性。

（二）助推教學(xué)方式由單向傳播向新媒體交互轉(zhuǎn)變

多媒體信息技術(shù)與思修課教育教學(xué)的深度融合為實現(xiàn)高校師生之間的交互轉(zhuǎn)變提供了可能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)階段性測試、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、虛擬實驗室等空間技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)效果，實現(xiàn)以單向傳播為主題模式的教學(xué)方式向以建構(gòu)主義、移動學(xué)習(xí)為核心的新媒體交互的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建思修課主體間性教學(xué)體系。值得關(guān)注的是，彈幕語言在高校思想政治理論課中的運用，以其簡潔凝練、生動形象、幽默詼諧、便于交流和富于情感等特點，增強(qiáng)了思修課的話語親和力，成為拉近師生之間距離的“粘合劑”。[2]

（三）建立思修課資源庫提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“慕課”、超星學(xué)習(xí)通軟件等開放學(xué)習(xí)軟件給廣大師生提供了一個更多認(rèn)識世界、了解世界的機(jī)會。通過在“慕課”、超星學(xué)習(xí)通軟件平臺上建立思修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、新媒體師生互動平臺論壇、“思享”吧等儲存平臺，推動師生之間的知識傳播和思想交流。學(xué)生可以通過觀看思修課資源庫內(nèi)容及時將自己的觀點反饋給授課教師，思修課教師要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的價值判斷，使學(xué)生在“寓教于樂”的過程中實現(xiàn)馬克思主義理論知識的“真正內(nèi)化”。

醫(yī)學(xué)院校思修課“線上+線下”混合式教學(xué)模式研究是一項系統(tǒng)工程。思修課教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用媒體融合技術(shù)豐富思修課教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生思想政治教育的有效性和主動性。實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展會對人們的思維能力、認(rèn)知能力和思考能力產(chǎn)生巨大的影響，高校教師要積極吸納新的教學(xué)模式，構(gòu)建思政教育新格局，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制，這既是思修課教學(xué)改革趨勢，也是新時代發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]沈震.基于移動互聯(lián)技術(shù)的思想政治理論課全員互動教學(xué)研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（11）：97-100.

[2]馮文艷，戴艷軍.彈幕語言對提升高校思想政治理論課話語親和力的啟示[J].思想教育研究，2018（2）：97-101.