馬姜明 李玉鳳 陳鳳潔 張卓然 莫燕華 菅瑞

[摘 要]新時(shí)代背景下，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索高效的研究生聯(lián)合培養(yǎng)范式并進(jìn)行推廣示范，對研究生培養(yǎng)模式改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。該文充分剖析了研究生聯(lián)合培養(yǎng)由“送培”到“聯(lián)培”再到“合作共贏”的過程。提出了研究生聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)鍵在于“人的合作”，核心在于“合作共贏”的聯(lián)合培養(yǎng)理念。以此推動(dòng)校所研究生聯(lián)合培養(yǎng)可操作、可復(fù)制、可推廣的新范式。

[關(guān)鍵詞]研究生聯(lián)合培養(yǎng);運(yùn)行機(jī)制;質(zhì)量保障體系

[基金項(xiàng)目]2018年廣西研究生創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)位與研究生教育改革課題“構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地運(yùn)行機(jī)制與保障體系新范式—以自治區(qū)級研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范建設(shè)基地為例”（JGY2018027）;2018年廣西師范大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)位與研究生教育改革課題“高校與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才研究—以廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例”（XJGY201810）;2019年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（JGY2019013）

[作者簡介]馬姜明（1976—），男，江西永新人，博士，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，主要從事生態(tài)學(xué)、研究生教育管理研究;陳鳳潔（1986—），女，廣西陸川人，碩士，廣西師范大學(xué)研究生院學(xué)科辦副主任（通信作者），主要從事教育管理研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0309-02[收稿日期] 2019-12-04

研究生聯(lián)合培養(yǎng)是培育新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需的綜合型人才的有效途徑，對促進(jìn)研究生培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合、科研與實(shí)操的統(tǒng)一具有重要意義[1]。近年來，廣西加大了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)力度，推出了一批研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范建設(shè)項(xiàng)目，旨在充分發(fā)揮示范基地在創(chuàng)新基地建設(shè)模式、規(guī)范基地管理、建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的長效機(jī)制等方面的先行先試、引領(lǐng)帶動(dòng)作用，大力推進(jìn)研究生教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式改革，最終提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

一直以來，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院注重與外單位進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)。研究生聯(lián)合培養(yǎng)增強(qiáng)了雙方導(dǎo)師的溝通和互動(dòng)交流，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?；趶V西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生聯(lián)合培養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀，結(jié)合作者近年來對研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理的實(shí)踐，對地方院校與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新研究生聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和保障體系

（一）運(yùn)行機(jī)制

首先，要制定各專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案，其中涉及專業(yè)方向介紹、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制及學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式與方法、培養(yǎng)流程與要求（制定培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告、中期考核和論文答辯）等。這是研究生從入學(xué)到畢業(yè)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)指南，也是研究生入學(xué)教育的第一課。嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案對確保研究生培養(yǎng)有序、高效地運(yùn)行具有重要意義。對于聯(lián)合培養(yǎng)的研究生實(shí)行“1+2”培養(yǎng)方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。即第一年在學(xué)院進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，由學(xué)院指定院內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其日常的學(xué)習(xí)工作;第二、三年在研究生聯(lián)合培養(yǎng)單位進(jìn)行研究生論文的研究與撰寫工作，由研究生聯(lián)合培養(yǎng)單位受聘為學(xué)院的導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)位論文。開題報(bào)告、中期考核及論文答辯等環(huán)節(jié)則均由學(xué)院統(tǒng)一組織安排。

院所研究生聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的有效途徑。這一機(jī)制的運(yùn)行，能夠有效解決傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)方式單一、目標(biāo)不協(xié)調(diào)和培養(yǎng)質(zhì)量低等問題。對于研究生聯(lián)合培養(yǎng)具有明確規(guī)劃，針對不同專業(yè)、不同研究方向的學(xué)生進(jìn)行因材施教，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢。研究生在已有理論基礎(chǔ)的前提下，第二、三年再與外單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，為其之后兩年研究學(xué)習(xí)奠定了一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)有助于研究生教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

（二）保障體系

主要包括組織管理保障、安全保障和質(zhì)量保障。除了學(xué)校層面的研究生管理相關(guān)的規(guī)章制度外，學(xué)院針對聯(lián)合培養(yǎng)的研究生出臺(tái)了相應(yīng)的管理辦法，如《廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生校外合作培養(yǎng)協(xié)議書》《廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生外出學(xué)術(shù)活動(dòng)安全須知及承諾書》《廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生校外合作培養(yǎng)家長意見書》等管理辦法。學(xué)院不定期前往研究生聯(lián)合培養(yǎng)單位進(jìn)行座談，了解研究生的學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，并對其提出的共性問題予以解決。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生每周定時(shí)匯報(bào)其學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并實(shí)行請假制度。在開題報(bào)告、中期考核和論文答辯等每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格過程管理，實(shí)行淘汰制。對于畢業(yè)論文，學(xué)院統(tǒng)一外送，全部進(jìn)行盲審，并提出和規(guī)定了畢業(yè)發(fā)表論文的要求。外聘導(dǎo)師參與研究生專業(yè)課程授課和研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。保障體系權(quán)衡了學(xué)校—學(xué)院—研究生三者之間的關(guān)系，從多層次、多角度提出真正切合研究生聯(lián)合培養(yǎng)的保障體系，從組織管理保障、安全保障到質(zhì)量保障，層層推進(jìn)，不斷創(chuàng)新了研究生聯(lián)合培養(yǎng)的保障體系。保障體系的確立實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與外單位及時(shí)有效的互動(dòng)互通、精準(zhǔn)對接和務(wù)實(shí)合作，推行出一套基于可持續(xù)發(fā)展理念的校所研究生聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和保障體系。

二、研究生聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)鍵在于“人的合作”，核心在于“合作共贏”

廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院與外單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生近20年以來，研究生培養(yǎng)經(jīng)歷由“送培”到“聯(lián)培”再到“合作共贏”的過程。最初，學(xué)院導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)較少，校外的研究機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)充足，同時(shí)缺乏科研人員。后由于學(xué)院導(dǎo)師數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)逐步增多，研究生“供需矛盾”突出，引發(fā)了對“送培”研究生的再思考，從而出臺(tái)了《廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院與其他單位聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生管理暫行辦法》。理順學(xué)院、“聯(lián)培”單位和研究生三者之間的“責(zé)權(quán)利”關(guān)系，對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的外聘導(dǎo)師進(jìn)行考核評價(jià)[1]，增強(qiáng)了外聘導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，為最終實(shí)現(xiàn)“合作共贏”可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一管理辦法的出臺(tái)效果明顯，雙方人員交流頻度有顯著增加，合作項(xiàng)目日益豐富，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了有效提高。學(xué)院能夠針對自身情況，在不同時(shí)期提出與之相適應(yīng)的管理辦法，具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性。解決了傳統(tǒng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)中責(zé)權(quán)利不明確等問題。使得學(xué)院、“聯(lián)培單位”和研究生三者目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)力，不斷樹立聯(lián)合培養(yǎng)新理念，最大化的實(shí)現(xiàn)資源共享，開拓了協(xié)同創(chuàng)新的新視野、新路徑，有助于實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量提升的可持續(xù)發(fā)展。

三、研究生聯(lián)合培養(yǎng)的建設(shè)成效

研究生聯(lián)合培養(yǎng)作為一種新的教育理念和模式，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對復(fù)合型創(chuàng)新性人才的需要。在此模式下，對研究生進(jìn)行多角度寬領(lǐng)域教育，有助于聯(lián)合培養(yǎng)各主體整合各自的創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性的統(tǒng)一，從而提高研究生的創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力。廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院和外單位聯(lián)合培養(yǎng)過程中，不斷突破了研究生聯(lián)合培養(yǎng)由“送培”到“聯(lián)培”再到“合作共贏”的局面，不斷推進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)院與外單位聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制既是建設(shè)高水平大學(xué)的重要助力，更是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)造學(xué)院與外單位共同合作發(fā)展的雙贏局面。

四、小結(jié)

在新時(shí)代背景下，研究生聯(lián)合培養(yǎng)滿足了社會(huì)對人才多樣化的需求。進(jìn)一步深化運(yùn)行機(jī)制，完善保障體系，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在運(yùn)行機(jī)制和保障體系的牽引下，本著合作共贏的理念，研究生聯(lián)合培養(yǎng)取得了一定的建設(shè)成效。研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作為學(xué)院積累了研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，對于研究生教育以及導(dǎo)師水平的提升具有重大推動(dòng)作用，對培養(yǎng)單位研究生工作的開展具有重要的借鑒和指導(dǎo)意義。在接下來的研究生培養(yǎng)中，繼續(xù)調(diào)動(dòng)雙方參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，既要讓學(xué)院獲得更多的研究生培養(yǎng)資源、提高研究生培養(yǎng)水平，也要保證外單位能從聯(lián)合培養(yǎng)中獲得回報(bào)，最終形成雙方共贏的格局[2]，以期為校所研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供可操作、可復(fù)制、可推廣的新范式。

參考文獻(xiàn)

[1]馬姜明，梁士楚，李鳳英.《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）：37-38.

[2]程宏波，曾晗，王勛.行業(yè)企業(yè)與高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（34）：151-152.