劉宏業(yè) 楊暉 陳曉榮 范彥平

[摘 要]自動控制原理是控制類專業(yè)與電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的知識面較廣，包含的內(nèi)容較多，具有很強(qiáng)的實用性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的控制技術(shù)與方法也在不斷地適應(yīng)時代的需求進(jìn)行改革，所以需要不斷地對自動控制原理的課程進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的改革，在工程教育認(rèn)證的相關(guān)理念推動下，通過有效的措施，提高學(xué)生的動手能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程朝著積極的方向不斷發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]自動控制原理;工程教育認(rèn)證;教學(xué)模式;改革

[基金項目]2017年上海市教育委員會、上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃（ZZslg18008）;2019年上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項目（CFTD194010，CFTD191002）;2018年上海理工大學(xué)“教學(xué)成果獎”培育項目（JXCGPY2018003）

[作者簡介]劉宏業(yè)（1986—），男，山東濰坊人，工學(xué)博士，上海理工大學(xué)光電信息與計算機(jī)工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事工程教育認(rèn)證與學(xué)科評估、科技文本挖掘及可視化研究;楊 暉（1981—），男，上海人，工學(xué)博士，上海理工大學(xué)光電信息與計算機(jī)工程學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事光電精密測試技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0234-02[收稿日期] 2019-12-11

自動控制理論課程是電子信息類專業(yè)與控制類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容較多。隨著時代的發(fā)展，課程的發(fā)展較快，并且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)的過程中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法有效提高相關(guān)教學(xué)效率[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，會產(chǎn)生新的控制方法應(yīng)用案例與控制手段，這就需要我們對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，契合時代的發(fā)展并進(jìn)行有效的銜接。通過工程教育認(rèn)證的相關(guān)理念，促進(jìn)自動控制原理課程的改革，有效提升相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。

一、工程教育認(rèn)證理念

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要采用先進(jìn)的理念進(jìn)行指導(dǎo)。工程教育認(rèn)證理念由于其自身優(yōu)秀的特性，被應(yīng)用在自動控制原理課程改革中，能有效地指導(dǎo)該課程進(jìn)行相關(guān)改革，并結(jié)合課程的具體特點，不斷推進(jìn)自動控制原理專業(yè)人才的培養(yǎng)與提升。在工程教育認(rèn)證方面包含三項基本理念：學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念和持續(xù)改進(jìn)理念。

二、自動控制原理教學(xué)模式改革

（一）以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的自動控制原理專業(yè)課程教學(xué)模式以教師為主體，由教師進(jìn)行主講，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，沒有真正融入課堂教學(xué)中，并且由于受到相關(guān)固定題目及理論的影響，學(xué)生的思想處于固定模式中，沒有展開積極的探索與思考，無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力對相關(guān)問題進(jìn)行有效的探究。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)。通過多樣的教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，圍繞相關(guān)課程培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。

由于自動控制原理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識點與數(shù)學(xué)及計算機(jī)課程息息相關(guān)，所以在教學(xué)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及運用計算機(jī)軟件進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)研究的能力，不斷拓寬相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，促使學(xué)生在課外作業(yè)及開放性試題中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性。教師要善用相關(guān)教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷地提升自身各方面的能力，在畢業(yè)就業(yè)的時候，能夠獲得用人單位的肯定，能夠有效地進(jìn)入社會選擇適合自身專業(yè)的工作。

（二）以產(chǎn)出為導(dǎo)向

在開展自動控制原理課程教學(xué)時，學(xué)生通過具體的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，要能夠有效地將理論知識與實際生活中的具體問題進(jìn)行有效結(jié)合，通過抽象化的知識解決具體的問題，并且能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行綜合的運用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，堅持理論聯(lián)系實際的原則，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對于知識的理解程度[3]。實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地對相關(guān)的課程進(jìn)行綜合設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用控制理論解決實際的問題的能力，在教學(xué)過程中，通過多樣化的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠通過觀察分析對具體問題進(jìn)行深入的研究與探索。

在自動控制原理的課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從多方面提升學(xué)生獲取知識的能力，應(yīng)用知識的能力以及科研創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠通過相關(guān)教學(xué)，不斷提升自身科學(xué)思維，創(chuàng)新研究方式方法[4]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自動控制原理課程需要不斷地對相關(guān)教學(xué)手段進(jìn)行有效的改革，通過靈活多樣的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)善于運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，并與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)中，充分利用多媒體進(jìn)行生動有趣的教學(xué)，例如微課等先進(jìn)教學(xué)手段的運用，即運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材進(jìn)行碎片化呈現(xiàn)，從而將相關(guān)知識點形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，直觀且印象深刻地展示在學(xué)生面前。此外，在教學(xué)中要著重通過引入創(chuàng)新性的邏輯思考，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，不斷拓寬學(xué)生的思考探索能力，進(jìn)而推動自動控制原理課程的深化改革。

（三）持續(xù)反饋機(jī)制

要推動自動控制原理課程的有效改革，就要不斷改善相關(guān)教學(xué)模式，并針對學(xué)生具體的教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)評測，根據(jù)學(xué)生的具體反饋進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，在改革過程中逐漸建立完善的教學(xué)評價體系，通過有效的反饋機(jī)制，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的實施，并能夠?qū)⒕唧w的改革措施進(jìn)行有效執(zhí)行。要促進(jìn)自動控制原理課程的有效改革，就要為教師搭建一個開放的課堂教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過課堂的有效互動以及多樣化的教學(xué)方式，為師生搭建一個良好的互動平臺，不斷推進(jìn)相關(guān)課程的改革與執(zhí)行[5]。

由于自動控制理論的發(fā)展時間較短，并且在發(fā)展的過程中，計算機(jī)與數(shù)學(xué)專業(yè)占有非常重要的地位，是自動控制理論的重要工具，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要不斷地推進(jìn)教學(xué)與科研共同進(jìn)步。可以在講授相關(guān)理論知識的同時，不斷地引進(jìn)相關(guān)科研成果與科研內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到相關(guān)科研的創(chuàng)新中來。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及通過參與科學(xué)研究解決實際問題的能力，促進(jìn)自身能力的提升。一個開放的教學(xué)課程，就要不斷地建立全面綜合的考核評價體系，不斷優(yōu)化課程目標(biāo)達(dá)成度的計算方式，通過科學(xué)合理地設(shè)計課程目標(biāo)和測評知識點，實現(xiàn)對學(xué)生的理論知識能力和實踐創(chuàng)新能力的綜合性考察，將有效的考核評價體系貫穿于整個教學(xué)過程中。教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且通過學(xué)生在不同方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合地考核，從而更加全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課程改革的過程中，要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行貫徹落實，在改革過程中不斷推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)的理念，確立明確的改進(jìn)措施。

三、結(jié)語

自動控制原理課程包含豐富的學(xué)科知識，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，所以在教學(xué)過程中要對課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的探索改革。工程教育認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)，很好地契合了自動控制原理課程的時代發(fā)展要求。在新工科建設(shè)的大背景下，基于工程教育認(rèn)證理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷地推進(jìn)自動控制原理課程的教學(xué)模式改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的理念，合理地安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過有效地運用微課等新媒體手段，全方位、立體化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，深刻把握以產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程認(rèn)證理念，結(jié)合最新的工程應(yīng)用案例，將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體實踐中。此外，實施相關(guān)改革后，要充分利用工程教育認(rèn)證中的持續(xù)反饋改革機(jī)制，通過不斷地優(yōu)化規(guī)章制度，改善課程組織架構(gòu)，實現(xiàn)自動控制原理課程課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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