蔣慧 陳遠(yuǎn)壽

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)出現(xiàn)了迅猛發(fā)展的態(tài)勢，新媒體也隨之發(fā)展起來，并且逐漸滲透人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。教育領(lǐng)域也不例外。新媒體的出現(xiàn)使高校教學(xué)改革挑戰(zhàn)與機遇并存。文章對新媒體的相關(guān)特征進(jìn)行了簡要概述，探討了新媒體對高校教學(xué)改革的影響，并提出了相應(yīng)的具體策略。

[關(guān)鍵詞]新媒體;教學(xué)改革;策略

[基金項目]2017年5月貴州省教育廳教改項目“基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的生理學(xué)課程建設(shè)研究”（2017520061）;2018年5月遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教改項目“以執(zhí)業(yè)考試為導(dǎo)向的生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺建設(shè)”（jcyx201805）;2015年2月遵義醫(yī)學(xué)院教改項目“微視頻機能實驗教學(xué)中嘗試性地應(yīng)用”（XJJG2015-02-42）

[作者簡介]蔣 慧（1979—），女（滿族），遼寧蓋州人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事循環(huán)生理學(xué)研究;陳遠(yuǎn)壽（1970—），男，貴州遵義人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），主要從事神經(jīng)生理學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0158-02[收稿日期] 2019-12-04

新媒體應(yīng)用于高校教學(xué)已然成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法等朝著多元化、靈活化的方向發(fā)展，有助于課堂教學(xué)實效性的進(jìn)一步提升。

一、新媒體概述

新媒體是相較于舊媒體而言的，是以計算機信息處理技術(shù)為支撐的新的媒體形式，主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等其他數(shù)字媒體形式。其主要特點如下。

首先，互動性強。傳統(tǒng)媒體屬于單向傳播，信息的接受者處于被動接受地位，很少做出反饋，難以與信息的傳播者進(jìn)行交流互動。而新媒體屬于多向傳播，受眾既可以是信息的傳播者，也可以是信息的接受者，可以在接收信息的第一時間與他人進(jìn)行互動交流，實現(xiàn)了信息主客體之間的雙向互動。

其次，即時性和便捷性強。新媒體的出現(xiàn)打破了信息傳播的時空限制，使用戶能夠利用網(wǎng)絡(luò)和移動終端更為便捷地隨時隨地地接收信息，極大地提升了信息的傳播效率。例如，傳統(tǒng)媒體要經(jīng)過采集、編排、印刷、發(fā)放等一系列程序才能完成信息的傳遞過程，而新媒體極大地簡化了上述步驟，實現(xiàn)了信息的即時傳播。

再次，共享性強。新媒體的出現(xiàn)打破了地域的限制，使信息的無國界傳遞成為可能，同時也為地球村的建立提供了強大的助力。人們可經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)暢通無阻地進(jìn)行信息的傳播和交流，使最新鮮的信息能夠在第一時間傳到世界的各個角落，不僅加深了信息的共享化程度，還使信息的利用率實現(xiàn)了最大化。

最后，信息傳播呈現(xiàn)出海量化、虛擬性和匿名性特征。經(jīng)由新媒體平臺發(fā)布的信息可以擺脫版面等客觀條件的限制，使信息得以以聲音、圖片、文本、視頻等不同形式傳播，一方面便于受眾直接感知，另一方面也便于提升信息的傳播效率。另外，在運用新媒體進(jìn)行信息傳播時，由于信息傳播的虛擬化，我們可采用匿名化手段，方便用戶暢所欲言。

二、新媒體對高校教學(xué)改革的影響

（一）新媒體對高校教學(xué)改革的積極影響

首先，新媒體使教學(xué)變得更具靈活性和互動性。傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要采用的是教師講授的模式，忽視了學(xué)生的主體地位，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念也逐漸被人們所接受。在此種情況之下，新媒體的出現(xiàn)為其提供了強大的助力。學(xué)生可以經(jīng)由新媒體獲得自己所需的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再局限于教師，而是可以依據(jù)自身情況自主安排課外學(xué)習(xí)時間。教師也不再用絞盡腦汁將盡可能多的知識濃縮在短短的幾十分鐘之內(nèi)，而是充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生在課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，新媒體的出現(xiàn)為師生的互動交流也提供了更多的便利，學(xué)生在課外也能進(jìn)行在線提問，與教師實現(xiàn)在線的溝通交流，使師生成為學(xué)術(shù)研究道路上的好伙伴。其次，新媒體使教學(xué)實現(xiàn)了整體性和片段性的統(tǒng)一。在新媒體時代下，教師可化整為零，將單個知識點的相關(guān)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢和劣勢，并促使教師依據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（二）新媒體對高校教學(xué)改革的消極影響

新媒體在給高校教學(xué)改革帶來積極影響的同時，也出現(xiàn)了一些消極影響。首先，學(xué)生在新媒體技術(shù)的支持下可以自由地下載所需的學(xué)習(xí)資源，但是其中不乏有一些負(fù)面的甚至是錯誤的信息，而學(xué)生又難以分辨出來，長此以往必定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不好的影響[1]。其次，由于新媒體的便捷性和即時性，一些學(xué)生漸漸萌生了投機取巧的想法，遇到問題就想著上網(wǎng)搜索答案，逐漸變得懶于動腦，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

三、新媒體時代高校教學(xué)改革的具體策略

（一）開放教學(xué)資源，變革評價方式

首先，在新媒體的支持下，各高?？山⒕W(wǎng)絡(luò)平臺、信息資源庫等，以實現(xiàn)教學(xué)資源在不同地區(qū)不同學(xué)校之間的共享，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，并提升教學(xué)資源的利用效率。這些開放的教學(xué)資源使有效群體信息集約在一起，便于師生自行取用，一方面使教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式[2]，另一方面也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到了有效提升。但在具體的實施過程中，相關(guān)教學(xué)人員還應(yīng)格外注重資源的篩選和數(shù)據(jù)的保護(hù)。其次，采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式難以完整地呈現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，難免有失公允。而隨著新媒體的出現(xiàn)，形成性評價方式也逐漸得以完善。形成性評價中的一些數(shù)據(jù)資源在云計算、大數(shù)據(jù)等新媒體技術(shù)的分析之下，為教師和學(xué)生提供了有益的參考，使得學(xué)生對自身有了更為清晰的認(rèn)識，也使教師更為全面、深入地了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)實施一步的改進(jìn)。

（二）構(gòu)建多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)

首先，各高校應(yīng)投入一定量的人力、物力和財力，建立設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室，以便教師能夠在此種環(huán)境中運用圖文、音頻、視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體來教學(xué)，一方面節(jié)省了書寫板書的時間，另一方面也變枯燥復(fù)雜的知識為生動形象的知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，教師也應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，努力學(xué)習(xí)運用新媒體來進(jìn)行教學(xué)。只有教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳將出來，以學(xué)生為主體，學(xué)生才能更快地接受角色的轉(zhuǎn)變，變原本的被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)等共同構(gòu)成了完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。首先，教師可將原本的教案轉(zhuǎn)換為網(wǎng)上課程，并在平臺共享諸多課程資源，促使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展腳步并逐步實現(xiàn)全面化，便于學(xué)生依據(jù)自身需求進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可經(jīng)由平臺進(jìn)行在線提問和討論，方便師生、生生之間實現(xiàn)實時的互動交流，便于及時查漏補缺，也便于教師及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃。最后，教師可通過教學(xué)管理系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時追蹤，及時引導(dǎo)學(xué)生解決過程中遇到的難題，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

首先，可采用微課教學(xué)。教師以視頻為載體針對某一具體的知識點或者某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體教授，實現(xiàn)靈活教學(xué)。微課的內(nèi)容短小精悍、重點突出、形式靈活多變，能夠輔助教師強化知識點，擴展教學(xué)內(nèi)容，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)變得更為高效。其次，實現(xiàn)個性化教學(xué)。在新媒體廣泛應(yīng)用的今天，學(xué)生能夠運用新媒體將自身感興趣的內(nèi)容以圖文、視頻等形式結(jié)合在一起，并進(jìn)行深入的了解。而教師也可通過新媒體了解不同學(xué)生的不同愛好、興趣、特長等，向?qū)W生推送個性化的知識，實現(xiàn)因材施教并與學(xué)生進(jìn)行平等對話和溝通交流。

四、結(jié)語

新媒體時代，高校應(yīng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，主動借助新媒體的優(yōu)勢進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式、評價方式等方面的變革，構(gòu)建多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，堅持以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，變傳統(tǒng)的灌輸式被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，變單向的傳輸為雙向的互動交流，變枯燥乏味的課堂教學(xué)為生動有趣的課堂教學(xué)，進(jìn)而有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會對于人才的高質(zhì)量需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王雄.基于自媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革及其創(chuàng)新策略分析[J].課程教育研究，2019（45）：76.

[2]李健.高校教學(xué)模式改革探略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019 （11）：175