[摘 要]高校共青團(tuán)是實(shí)施第二課堂的主體，在第二課堂活動(dòng)開(kāi)展方面具有重要作用，而且第二課堂是高校育人體系中不可缺少的組成部分。共青團(tuán)第二課堂育人模式構(gòu)建為高校育人工作開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的視角。文章對(duì)高校第二課堂進(jìn)行概述，分析了高校共青團(tuán)第二課堂育人工作存在的問(wèn)題，并對(duì)第二課堂育人模式構(gòu)建進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高校共青團(tuán);第二課堂;育人模式

[作者簡(jiǎn)介]孫羽佳（1992—），女，河南信陽(yáng)人，碩士，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院團(tuán)委干事，主要從事學(xué)生工作研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0084-02[收稿日期] 2019-12-19

處于高等教育改革不斷深入的背景下，高校將立德樹(shù)人作為首要任務(wù)，而在人才培養(yǎng)體系中實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的完美對(duì)接非常關(guān)鍵。在高校育人格局中，高校共青團(tuán)肩負(fù)著重要使命。高校共青團(tuán)作為服務(wù)于高校大學(xué)生的團(tuán)體，受到上級(jí)團(tuán)組織、同級(jí)黨委的共同領(lǐng)導(dǎo)，在組織開(kāi)展第二課堂活動(dòng)方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)與價(jià)值塑造，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校共青團(tuán)應(yīng)緊抓高等教育改革發(fā)展的契機(jī)，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，充分挖掘與發(fā)揮自身的職能作用，加強(qiáng)與政府有關(guān)部門(mén)、學(xué)校有關(guān)部門(mén)及社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與合作，使第二課堂工作朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，以培養(yǎng)出具有知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需求。構(gòu)建第二課堂育人模式符合高校人才培養(yǎng)理念，并受到各高校的關(guān)注與重視。

一、高校第二課堂概述

高校第二課堂是指在第一課堂之外，組織開(kāi)展有意義的、豐富多彩的教育活動(dòng)。其特點(diǎn)是以生動(dòng)多樣的教育形式，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供很大幫助。對(duì)高校第二課堂的理解與認(rèn)知，可從以下幾方面去闡釋。

（一）第二課堂是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充

一般來(lái)說(shuō)，第一課堂指的是教師結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。而第二課堂能對(duì)第一課堂進(jìn)行有效延伸，開(kāi)闊大學(xué)生的視野，鍛煉其體魄，激發(fā)其潛力，提高其能力。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)第一課堂具有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與思維能力后，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣等參與第二課堂，以提升高校實(shí)踐教學(xué)中第二課堂的影響力。

（二）第二課堂是高校校園文化發(fā)展創(chuàng)新的重要載體

高校第二課堂能為大學(xué)生搭建一個(gè)施展個(gè)人才華、培養(yǎng)組織能力、愉悅身心的良好平臺(tái)，從而為校園文化建設(shè)不斷注入生機(jī)活力，這對(duì)保持大學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。校園文化是以第二課堂為依托，是高?？蒲小⑷瞬排囵B(yǎng)及社會(huì)服務(wù)等方面的綜合體現(xiàn)。高校應(yīng)積極打造具有時(shí)代氣息、深受大學(xué)生歡迎的第二課堂，全面深入地豐富校園文化內(nèi)涵，營(yíng)造優(yōu)良的校園文化環(huán)境。

（三）第二課堂是匯聚大學(xué)生群體、實(shí)踐育人的平臺(tái)

第二課堂能將高校教育特色、地域特點(diǎn)及行業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)進(jìn)行融合，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，提高大學(xué)生的思想認(rèn)知與信念，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理與價(jià)值實(shí)現(xiàn)[1]，有助于形成很強(qiáng)的凝聚力與向心力，提升高校建設(shè)的質(zhì)量。

二、高校共青團(tuán)第二課堂育人工作存在的問(wèn)題

（一）對(duì)第二課堂活動(dòng)不夠重視

當(dāng)前大多數(shù)高校仍然將第一課堂教學(xué)作為重心，尚未充分認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值與作用，更沒(méi)有針對(duì)第二課堂教學(xué)制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。倘若第一課堂與第二課堂在教學(xué)資源方面存在沖突，那么高?？赡転楸ＷC第一課堂教學(xué)質(zhì)量，而讓第二課堂教學(xué)做出讓步。由于很多高校不夠重視第二課堂，使得第二課堂仍然位于邊緣位置，第二課堂的人才培養(yǎng)功能也難以發(fā)揮。

（二）第二課堂活動(dòng)目標(biāo)、形式及內(nèi)容存在不足

有些高校沒(méi)有對(duì)第二課堂活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行明確，只是單純?yōu)榱俗龌顒?dòng)，使得第二課堂活動(dòng)沒(méi)有得到深入、有效的開(kāi)展，因此難以達(dá)到預(yù)期效果。很多第二課堂活動(dòng)的形式較為陳舊，而且內(nèi)容較為單一、古板，與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不貼近大學(xué)生的需求，這使得大學(xué)生即使參加了很多活動(dòng)，也無(wú)法真正體會(huì)到第二課堂活動(dòng)的實(shí)際意義，無(wú)法將第二課堂活動(dòng)與素質(zhì)提升、個(gè)人發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。

（三）第二課堂管理不夠規(guī)范

第二課堂不像第一課堂那樣，對(duì)課時(shí)、學(xué)分、成績(jī)等有明確嚴(yán)格的要求，這可能導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)自由、隨意性比較大。有些高校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展處于相對(duì)松散的狀態(tài)，沒(méi)有詳細(xì)具體的教學(xué)規(guī)劃與活動(dòng)安排，缺少相應(yīng)的管理制度，沒(méi)有建立規(guī)范的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法保證第二課堂活動(dòng)能科學(xué)地運(yùn)行，致使大學(xué)生可能對(duì)第二課堂活動(dòng)較為敷衍且態(tài)度不端正，缺少參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

（四）第二課堂缺少高素質(zhì)能力教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前很多高校安排兼職教師負(fù)責(zé)第二課堂組織、教學(xué)與管理等工作。這些兼職教師主要從事思想政治教育或者班級(jí)管理工作，可能導(dǎo)致他們側(cè)重于關(guān)注大學(xué)生的思想價(jià)值觀、人際關(guān)系及集體紀(jì)律等，對(duì)大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、綜合能力的提升不會(huì)予以太多關(guān)注，且他們對(duì)第二課堂的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力度存在不足，使得第二課堂活動(dòng)的層次水平無(wú)法得到提升。

三、高校共青團(tuán)第二課堂育人模式構(gòu)建探索

高校應(yīng)基于對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)，將第二課堂作為第一課堂的重要輔助，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)，并針對(duì)第二課堂育人工作中存在的問(wèn)題，積極探索構(gòu)建第二課堂育人模式，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（一）制定切實(shí)可行的第二課堂教學(xué)計(jì)劃

第二課堂概念的提出，是以第一課堂為前提的。第二課堂可以提高大學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力，有助于大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校在制定第二課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)保證其可行性，也就是說(shuō)，高校應(yīng)充分結(jié)合第一課堂，制定符合大學(xué)生水平的第二課堂教學(xué)計(jì)劃。在第二課堂教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，教師需與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，避免大學(xué)生盲目地參與第二課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）設(shè)置豐富多樣的第二課堂教學(xué)內(nèi)容

高校開(kāi)展第二課堂教學(xué)的目的是拓展大學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)能力。第二課堂教學(xué)內(nèi)容是對(duì)第一課堂理論內(nèi)容的拓展與實(shí)踐，主要涉及創(chuàng)新活動(dòng)課程、就業(yè)培訓(xùn)課程及一些綜合課程，從而增強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，大學(xué)生可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)與興趣，對(duì)第二課堂課程進(jìn)行自主選擇。

（三）靈活運(yùn)用多樣化的第二課堂教學(xué)方式

高校教師作為第二課堂教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)者，應(yīng)正視傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中的缺點(diǎn)與不足，創(chuàng)新性地采用多樣化教學(xué)方式，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與第二課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)集合具有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生，成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，敢于探索與創(chuàng)新，還要讓大學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足自己的個(gè)性化需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）提升教師輔導(dǎo)的有效性

高校要對(duì)教師展開(kāi)集中培訓(xùn)，使教師能對(duì)學(xué)生參加的項(xiàng)目比賽、科學(xué)探究等第二課堂活動(dòng)予以正確指導(dǎo)，并能有針對(duì)地制定應(yīng)對(duì)方略，增強(qiáng)大學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的創(chuàng)新思維;高校還要建立相關(guān)的第二課堂管理制度，為教師的有效指導(dǎo)提供必要保障。

（五）建立科學(xué)客觀的第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要采用結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提高第二課堂評(píng)價(jià)的全面性與客觀性[2]。具體來(lái)說(shuō)，在第二課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可根據(jù)大學(xué)生的比賽排名、獲取的獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)資格等，對(duì)大學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要對(duì)大學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，大學(xué)生也能對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]姜軍.育人為本，有效拓展學(xué)校第二課堂[J].教書(shū)育人，2018 （32）：35-36.

[2]朱烜伯.淺談共青團(tuán)第二課堂與高校第一課堂教育結(jié)合[J].戲劇之家，2018（26）：180.