相龍娟

情境教學(xué)符合學(xué)生的認知心理特征，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的熱情和動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)效果事半功倍。因此，我們教師要使用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在有趣、新穎的環(huán)境下進行思考，嘗試運用所掌握的英語知識解決問題，培養(yǎng)語感和語言組織能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的價值和目標(biāo)。

1. 創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過實物以及電教媒體，可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和效果。例如，在學(xué)習(xí)“fruits and drinks”時，教師可以事先準(zhǔn)備一些實物，比如一杯果汁、一杯牛奶、一瓶可樂、一杯茶、蘋果、梨子、菠蘿、芒果、橙子、香蕉等等，在課堂上借助實物進行教學(xué)：a mango，a pear，a banana，an orange，an apple，a glass of milk，a glass of juice，a cup of coffee，a cup of tea，在實物的幫助下，不僅可以活躍課堂氛圍，打造輕松愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時可以幫助學(xué)生快速掌握語言規(guī)則以及語言實際運用方法，做到學(xué)以致用，教學(xué)效果事半功倍。另外，還可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過展示三維動畫，刺激學(xué)生視覺感官，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己制作的作品通過大屏幕展示給大家，給學(xué)生提供一個表達自我、暢所欲言的空間，體驗英語語言的魅力，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2. 創(chuàng)設(shè)故事化的情境，營造輕松課堂氛圍

小學(xué)生自制能力比較差，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生注意力，我們要把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的喜好。小學(xué)生都喜歡聽故事，因此我們可以將有趣味性的故事和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)故事化語言情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，另一方面可以幫助學(xué)生理解并掌握英語知識，提升學(xué)生語言表達能力。在教學(xué)過程中，我們要將語言交際作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，可以和學(xué)生一起結(jié)合課文內(nèi)容進行故事創(chuàng)編，通過表演等方式將創(chuàng)編的英語故事表演出來，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高英語教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)服裝類的詞匯時，我們可以將學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，每個小組選出一名組長帶領(lǐng)其他組員完成課本劇表演，在線商場購物的場景。在編排故事時學(xué)生們興趣高昂，每個學(xué)生都很興奮，積極參與排練，有的學(xué)習(xí)小組擺脫了課文束縛，將之前所掌握的知識加入到故事編排中，進行大膽創(chuàng)新，使表演更加新穎有創(chuàng)意。在大家合作努力下，每個學(xué)生都能正確流暢的發(fā)音，即便是平時英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生依然有很出色的表現(xiàn)。另外，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)幫助，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗融入到課本劇表演中，提高語境的真實性，從而鍛煉學(xué)生語言運用能力，加深學(xué)生對詞匯和語法的理解，在歡聲笑語中提升自己的語言能力。

3. 創(chuàng)設(shè)小組競賽情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過開展小組競賽可以充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情和動力，增強學(xué)生成就感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的英語綜合水平。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織不同形式的小組競賽活動，比如，在學(xué)習(xí)單詞短語時，我們可以讓學(xué)生同桌之間進行記憶單詞的比賽，首先兩人合作學(xué)習(xí)，配合記憶單詞短語，然后互相默寫背誦，比一比誰記得準(zhǔn)確，誰的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時又能讓兩人互相進步;再比如，學(xué)習(xí)口語交流和表達時，我們可以六人為一個學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生組內(nèi)進行口語表達練習(xí)，然后以小組為單位進行展示，要求對話流暢，語法正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，如果能力允許可以脫稿對話，最后教師根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進行打分，獲得分數(shù)最高的學(xué)習(xí)小組可以得到教師準(zhǔn)備的獎勵，同時獲得“最佳小組”稱號。這樣方式可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，增強班級的凝聚力，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的幫助。

總之，通過開展情境教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，讓英語課堂換發(fā)新的生機與活力，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，從而進一步鍛煉學(xué)生口語表達能力、聽力能力、讀寫能力，促進學(xué)生英語水平的提高。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)柳泉小學(xué)）