丁蕾

2019年6月山東省高考將首次引入讀后續(xù)寫(xiě)或概要寫(xiě)作。概要寫(xiě)作主要側(cè)重于考查考生把握文章主旨大意、提取主題句、刪除多余細(xì)節(jié)、運(yùn)用同義替換、調(diào)整句式以及整合銜接句的能力。本文將以一篇說(shuō)明文Are You Addicted to Your Phone？為例，闡述在新高考改革趨勢(shì)下如何提升考生的概要寫(xiě)作微技能能力。文章分為幾個(gè)部分，包括概要寫(xiě)作的概述;概要寫(xiě)作微技能攻略;實(shí)例文本分析;結(jié)論。借此來(lái)具體闡釋新高考改革趨勢(shì)下，怎樣提升概要寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。

1. 概述

1.1 定義

概要寫(xiě)作是一種控制性作文形式，是一種對(duì)原始文獻(xiàn)（或文章）的基本內(nèi)容進(jìn)行濃縮并再加工的語(yǔ)言輸出形式（趙金東，2002）。概要寫(xiě)作主要側(cè)重于考查考生把握文章主旨大意、提取主題句、刪除多余細(xì)節(jié)、運(yùn)用同義替換、調(diào)整句式及整合銜接句的能力。

1.2 學(xué)生目前現(xiàn)狀

考生在寫(xiě)作過(guò)程中也或多或少出現(xiàn)了一些問(wèn)題：第一、習(xí)題練習(xí)量少，難以找到段落主旨句的規(guī)律。第二、最終呈現(xiàn)的文本行文啰嗦，沒(méi)能對(duì)找到的主旨句進(jìn)行高度概括、刪除細(xì)節(jié)，最終超出題目的字?jǐn)?shù)要求。第三、在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注重積累同義詞、近義詞等方面的積累，導(dǎo)致寫(xiě)作過(guò)程中思路打不開(kāi)，同義替換不到位。第四、句式表達(dá)層次單一，陳述句等一般句型使用較多，缺乏增分亮點(diǎn)句式。第五、最終總結(jié)出的各段主旨句之間無(wú)銜接，對(duì)整篇文章的整合度低。第六、其他問(wèn)題：?jiǎn)卧~背誦量不過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)不牢固，無(wú)法看懂原文，從而無(wú)法寫(xiě)出文本;書(shū)寫(xiě)問(wèn)題、語(yǔ)法問(wèn)題等。

2. 概要寫(xiě)作微技能攻略

2.1 尋找主旨句

經(jīng)過(guò)大量的概要寫(xiě)作練習(xí)之后，逐步找到了主旨句的標(biāo)志，即：首段出現(xiàn)疑問(wèn)句，對(duì)此疑問(wèn)句的解答很可能是主旨;段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，該句通常是主旨句;具體實(shí)例之前通常是主旨;某些標(biāo)志詞之后通常是主旨：however， but， yet， furthermore， actually...

2.2 刪除細(xì)節(jié)

發(fā)現(xiàn)主旨句后，需要對(duì)主旨句進(jìn)行高度概括、刪除細(xì)節(jié)，具體包括刪除具體的數(shù)據(jù)、論據(jù)、事例等細(xì)節(jié)信息，使主旨句以最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表述出整段材料的意思。

2.3 同義替換

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》要求考生要完全使用自己的語(yǔ)言（教育部，2016）。這就要求教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行同義替換方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。同義替換主要表現(xiàn)在：?jiǎn)卧~替換、轉(zhuǎn)換詞性、單詞與詞組的替換、詞組與詞組的替換、句式替換等（王玉燕，2017）。

2.4使用增分句式

高分概要寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生具備改變句子結(jié)構(gòu)的能力，同時(shí)能運(yùn)用不同的句式來(lái)表達(dá)與原句相同句意的能力。為達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，考生可以用增分句式為文章增加亮點(diǎn)，以達(dá)到最高檔次的要求。常用的策略有：非謂語(yǔ)句式、省略句、反向表達(dá)、定語(yǔ)從句、It句型、特殊句式、主動(dòng)表被動(dòng)、名詞性從句、動(dòng)名詞做主語(yǔ)、倒裝句等。

2.5添加有效銜接詞

為使概要文章所表述的內(nèi)容更清晰明了地展現(xiàn)在閱卷教師面前，就必須充分考慮到提煉出的各主旨句之間的邏輯關(guān)系?？忌鷮⑻釤挸鰜?lái)的主旨句進(jìn)行一系列的加工、整理、成形之后，應(yīng)該在各主旨句之間適當(dāng)添加有效銜接詞，從而形成概要寫(xiě)作最終版本。

3. 實(shí)例文本分析——Are You Addicted to Your Phone？

筆者將以一篇說(shuō)明文Are You Addicted to Your Phone？為例，闡述在新高考改革趨勢(shì)下如何提升考生的概要寫(xiě)作微技能能力。

3.1 文本解讀

本篇說(shuō)明文主要探討手機(jī)是如何改變?nèi)伺c人之間的交流方式的，手機(jī)以其強(qiáng)大的吸引力正悄無(wú)聲息地改變著人們的生活。文章框架脈絡(luò)如下：

3.2 文本微技能剖析

3.2.1 高度概括主旨句

筆者以說(shuō)明文Are You Addicted to Your Phone？為例，對(duì)每段語(yǔ)言材料的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，在找出每段的主旨句、刪除細(xì)節(jié)、同義替換、運(yùn)用增分句式后，高度概括每段的主旨句。

段落1

首先，判定主旨句的位置，本段第一句How often do you check your phone？是疑問(wèn)句，對(duì)第一句的解答即為主旨句，而本段中的第二句是對(duì)第一句問(wèn)題的解答，所以第二句為主旨句。browsing the internet or using apps是看手機(jī)的目的，最后一句是頻繁看手機(jī)的原因，不是主要信息。其次，刪除細(xì)節(jié) led by Nottingham Trent University，同時(shí)刪除具體數(shù)據(jù) 85 times，具體數(shù)字刪除后可用副詞frequently來(lái)表達(dá)頻率。第三，進(jìn)行同義替換，將短語(yǔ)according to變成短語(yǔ)based on， 將短語(yǔ)look at變成單詞check，將單詞device變成通俗易懂、作者想要表達(dá)的phones。那么，高度概括后的主旨句就變成了Based on a study in Britain， average person checks their phones frequently。

段落2

首先，尋找主旨句。通過(guò)even the studys participants thought可知，此句是參與研究者的觀點(diǎn)，而this figure is...是第一段中人們平均每天看手機(jī)85次的結(jié)論，是事實(shí)論證。第二句是第一句理論的闡述，由具體事實(shí)升華到抽象概括，繼而引申出第三、四句更大范圍的觀點(diǎn)，引申到其他環(huán)境當(dāng)中去，擴(kuò)大了應(yīng)用范圍。綜上所述，第二句即為本段的主旨句。其次，進(jìn)行同義替換。將句子more than we realize變成短語(yǔ)beyond expectation，同時(shí)，將shape our behavior、change the way we interact with people用affect our life來(lái)概括。第三，運(yùn)用增分句式——賓語(yǔ)從句。從第一句中提取關(guān)鍵詞the figure作為主句主語(yǔ)，添加謂語(yǔ)show，用that來(lái)引導(dǎo)從句，將第二句中的結(jié)論闡述出來(lái)。最后，本段的主旨句高度概括為T(mén)his figure shows that our lives are affected by phones beyond expectation.

段落3

首先，本段的主旨句不是段中某一個(gè)句子，需要從段中提煉。第一二句主要進(jìn)行了人物介紹，刪除細(xì)節(jié)后，只保留Sherry Turkle即可。由第三段意思可知，Sherry Turkle提出了“三條法則”，可總結(jié)為Sherry Turkle comes up with “the rule of three”作為本段的中心句。第四、五句話用來(lái)解釋“三條法則”，第四句總體闡述“三條法則”，而第五句為具體解釋?zhuān)瑒h除細(xì)節(jié)后，只保留You dont look down at your phone until three people are looking up即可。其次，進(jìn)行同義替換，將短語(yǔ)look down變?yōu)閱卧~check、將短語(yǔ)look up意譯為單詞communicate。最后，運(yùn)用增分句式——同位語(yǔ)從句、倒裝句，將句子變成Sherry Turkle comes up with “the rule of three that not until three people are communicating can you check your phone.

段落4

第一，發(fā)現(xiàn)主旨句。本段開(kāi)頭出現(xiàn)了標(biāo)志詞actually，可以確定第一句為主旨句。其次，刪除主旨句的細(xì)節(jié)信息，將if you are clever enough和as a tool這些細(xì)節(jié)信息刪除。第三，進(jìn)行單詞與短語(yǔ)之間的同義替換，把短語(yǔ)next to替換成介詞around、用短語(yǔ)in reality替換副詞actually。第四，運(yùn)用增分句式——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，主旨句高度概括為In reality， phones might be used to connect with people around you.

段落5

首先，找出主旨句。句首出現(xiàn)了標(biāo)志詞but，可以判定第一句為主旨句。其次，對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行總體概括，將go cold turkey and leave the machine behind occasionally or just switch it off and keep it firmly in your pocket for a while概括為stay away from your phone。第三，進(jìn)行同義替換，將but替換成however。第四，運(yùn)用增分句式——?jiǎng)用~做主語(yǔ)，主旨句高度概括為However， staying away from your phone is the best way to deal with addiction。

3.2.2巧妙使用銜接詞

對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行高度概括之后得出概要，為使完成的概要結(jié)構(gòu)緊湊，需要理順每個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系。就本篇文章而言，概要的第一句和第二句可以結(jié)合起來(lái)，變成非限制性定語(yǔ)從句，which指代前面所表示的內(nèi)容。整合后的第一句、第二句銜接自然，第三、四句開(kāi)頭本身都有銜接詞，不必再行贅述。最終，整篇概要如下：

Based on a study in Britain， average person checks their phones frequently， which shows that our lives are affected by phones beyond expectation. Sherry Turkle comes up with “the rule of three that not until three people are communicating can you check your phone. In reality， phones might be used to connect with people around you. However， staying away from your phone is the best way to deal with addiction.

4. 結(jié)語(yǔ)

本文從幾個(gè)方面對(duì)新高考改革下的概要寫(xiě)作微技能進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋?zhuān)瑢⒏乓獙?xiě)作的定義、學(xué)生現(xiàn)狀等進(jìn)行了詳細(xì)分析與闡述。同時(shí)，通過(guò)對(duì)一篇說(shuō)明文Are You Addicted to Your Phone？的具體剖析，闡述了概要寫(xiě)作的得分技巧。要想提高概要寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)，學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，多閱讀多練習(xí)，逐步找到主旨句的規(guī)律，能夠做到刪除細(xì)節(jié)、高度概括主旨句，多進(jìn)行同義詞、近義詞的替換，掌握高中重點(diǎn)句式，根據(jù)《考試說(shuō)明》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，只有這樣，才能寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的概要寫(xiě)作。

（作者單位：山東省濰坊市文昌中學(xué)）