宋金花 張立香

引言

認(rèn)知發(fā)展理論之中有提到，學(xué)習(xí)本身就是一種認(rèn)知的過(guò)程，而在這一過(guò)程之中，個(gè)體的學(xué)習(xí)大多是需要借助于已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)輸入信息及時(shí)進(jìn)行整理與加工，然后才能以一種容易掌握的形式存儲(chǔ)在一起，這樣才能真正幫助學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取出最為有效的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生吸收接納新知識(shí)。錯(cuò)題集在這一過(guò)程中不僅是學(xué)生已有的知識(shí)體系，同時(shí)也是學(xué)生錯(cuò)誤的表現(xiàn)，將其利用起來(lái)就能讓學(xué)生在錯(cuò)誤反思中不斷整理自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效避免下次再犯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的把握和理解。

1. 整體錯(cuò)題，分類歸納

對(duì)于學(xué)生而言一本“錯(cuò)題集”大多是其在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤亦或者是較為典型的錯(cuò)誤，這就好比是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的知識(shí)漏洞與題典，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。為了能夠合理利用錯(cuò)題集在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生將自己在英語(yǔ)測(cè)試期間出現(xiàn)的錯(cuò)題以及日常練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘錄到錯(cuò)題集之上，并且在這一過(guò)程中指導(dǎo)一些整理與歸納錯(cuò)題的方式，這對(duì)于學(xué)生今后復(fù)習(xí)而言十分的重要。例如，教師在利用錯(cuò)題集進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以要求學(xué)生按照“每錯(cuò)必登，無(wú)錯(cuò)不登;多錯(cuò)多登，少錯(cuò)少登”這一原則來(lái)建立錯(cuò)題集，對(duì)于摘錄的錯(cuò)題可以先要求學(xué)生自行進(jìn)行訂正，并且將錯(cuò)誤的原因注明起來(lái)，假設(shè)一題存在多種表達(dá)的話，則可以使用不同顏色的記號(hào)筆來(lái)將其進(jìn)行注明。此外，還需要學(xué)生在摘錄錯(cuò)題集的時(shí)候做好分類整理工作，以“詞類誤用”這一類型為例，考慮到初中生在英語(yǔ)寫作期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，教師就可以要求學(xué)生按照詞類來(lái)進(jìn)行總結(jié)與區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生按照名詞誤用、代詞誤用、形容詞誤用等類型來(lái)進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生在今后復(fù)習(xí)的時(shí)候自然也會(huì)覺(jué)得越發(fā)的便捷，從而有效發(fā)揮出錯(cuò)題集利用價(jià)值，促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平與素質(zhì)得以提升。

2. 定期查看，反饋得失

錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生而言可謂是一扇窗口，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的問(wèn)題，初中生年齡小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為隨意，所以在摘錄錯(cuò)題之后就覺(jué)得已經(jīng)完善任務(wù)，并沒(méi)有真正將錯(cuò)題集的價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有發(fā)揮出其防錯(cuò)效果，學(xué)生下次依然還是會(huì)再犯這一問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中自然需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生定期查看錯(cuò)題集，亦或者是相互之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正在錯(cuò)題集中得到啟迪與影響，避免之后再一次出現(xiàn)這一類型的錯(cuò)誤。例如，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以每個(gè)星期為學(xué)生組織一次“錯(cuò)誤反思課”，在課堂之上幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，這樣就能避免部分學(xué)生敷衍了事，讓其能夠真正明白自己的錯(cuò)誤出在何處;尤其是對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師在教學(xué)期間更是要對(duì)癥下藥，在課堂之上帶領(lǐng)學(xué)生一同探討與交流，這樣才能真正幫助學(xué)生在錯(cuò)題集中得到反饋與發(fā)展，從而充分發(fā)揮出錯(cuò)題集在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平與素質(zhì)得以提升。

3. 善于總結(jié)，綜合使用

錯(cuò)題集在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想得到合理利用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)課堂之外還可以從學(xué)生錯(cuò)題出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，適當(dāng)改變亦或者是變動(dòng)題目條件，然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)υ瓉?lái)的題目形成正確的理解和把握，還能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為深刻的印象，真正讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有效且靈活地運(yùn)用起來(lái)，同時(shí)幫助學(xué)生積累一定的解題經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生語(yǔ)用能力得以提升。為此，教師在利用錯(cuò)題集進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要立足于錯(cuò)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，亦或者是立足于錯(cuò)題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編與延伸，這樣就能讓學(xué)生在解題過(guò)程中更好地總結(jié)解題規(guī)律與思路，通過(guò)一題變多題的方式來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用與表達(dá)能力，這樣學(xué)生自然也能在錯(cuò)題集溫習(xí)與使用過(guò)程中準(zhǔn)確把握自己學(xué)習(xí)期間面臨著的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題集在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理利用，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂之上得到全面發(fā)展與提升。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，常言道：“吃一塹 ，長(zhǎng)一智 ”，錯(cuò)誤本就是一種財(cái)富，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用學(xué)生錯(cuò)題，并且將其整理匯總來(lái)利用，就能更好地幫助學(xué)生把握自身錯(cuò)誤規(guī)律，明確自身薄弱之處，然后再基于此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性糾正與優(yōu)化，真正讓學(xué)生在錯(cuò)題集處理與糾正中提高自身英語(yǔ)水平，降低之后再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué)）