蔣凱道

摘 要：隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)慢慢地蔓延在生活中的各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們的日常方式以及產(chǎn)品產(chǎn)生的形式，并受到了人們的重視，激勵(lì)人們研發(fā)出更高級(jí)、更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)作為一門(mén)必修課程，在高中普及已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并且新高考改革以后，信息技術(shù)學(xué)科被列入高考科目，重要性不言而喻。而且，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目標(biāo)是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，信息技術(shù)是學(xué)生的必備素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)跟上信息技術(shù)高速發(fā)展的步伐，同時(shí)讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)基本技能。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);高中信息技術(shù);課堂教學(xué)效率

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)。在高中教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的引入，可以使信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以從很多方面入手培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，可以更好地培養(yǎng)高中生對(duì)信息的加工、獲取和發(fā)布能力，從而提高高中生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地了解并且掌握信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。但是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)走入教學(xué)也是近幾年的事情，它依舊存在一些問(wèn)題，還需要去完善。本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高中信息技術(shù)中應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)走入高中信息技術(shù)課程中的重要性以及策略展開(kāi)討論，以供大家參考。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂進(jìn)度慢

講授法是教學(xué)中最為普遍的教學(xué)方式，教師把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)口述來(lái)進(jìn)行講課與傳達(dá)。我們都知道，信息技術(shù)有很多需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，需要高中生做大量的練習(xí)和學(xué)習(xí)工作。信息技術(shù)中有很多細(xì)節(jié)的地方，而信息技術(shù)教師用講授法講課的過(guò)程中，細(xì)節(jié)的地方是需要詳細(xì)講述的，一點(diǎn)點(diǎn)地讓學(xué)生理解，時(shí)間也就一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了。這樣導(dǎo)致一堂四十多分鐘的信息技術(shù)課講述的內(nèi)容卻很少。由于教學(xué)模式的落后，也就導(dǎo)致信息技術(shù)課堂進(jìn)度慢，而且對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們需要學(xué)習(xí)的科目很多，學(xué)習(xí)的任務(wù)相當(dāng)繁重，時(shí)間對(duì)于他們是十分珍貴的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代潮流，它不能更好地構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，高中生學(xué)習(xí)很多科目已經(jīng)壓力很大了。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，加快信息技術(shù)課堂進(jìn)度的同時(shí)，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。這是傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，需要信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變。

（二）教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是十分單一的，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)課十分枯燥，這讓高中生無(wú)法融入信息技術(shù)課堂中，從而影響了高中生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。大多數(shù)情況下，高中生只是對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容被動(dòng)接受，強(qiáng)迫地裝入學(xué)生的腦袋中。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性很弱，沒(méi)有什么興趣。一節(jié)課就仿佛好幾個(gè)小時(shí)一樣難熬，讓高中生為了選考或?qū)W考硬著頭皮去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，那么他們最后能學(xué)會(huì)并且可以應(yīng)用的東西會(huì)很少。高中生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，也讓高中生提課色變，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)法主動(dòng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。因此，傳統(tǒng)的課堂方法很難吸引高中生的眼球，也不能提高高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)工具的先進(jìn)性，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的水平不了解

筆者所在地區(qū)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式和其他傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式幾乎相同，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目。這些科目學(xué)習(xí)完之后，老師想要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及所學(xué)知識(shí)的掌握程度，就要根據(jù)最近的知識(shí)出一份紙質(zhì)的試卷，然后發(fā)給學(xué)生做。但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行，意味著在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)完成度無(wú)法準(zhǔn)確掌握，課后作業(yè)無(wú)法精準(zhǔn)反饋，所以，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，老師無(wú)法知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致老師對(duì)高中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平不熟悉，只能在最后測(cè)試的時(shí)候進(jìn)行了解。但是，最后測(cè)試已經(jīng)是學(xué)生的最終成績(jī)了，從而影響了很多學(xué)生的成績(jī)。這是信息技術(shù)課程中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入高中信息技術(shù)課程中的重要性

（一）提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，加快信息技術(shù)的課堂進(jìn)度

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)被我們國(guó)家越來(lái)越重視。在高中教學(xué)中，信息技術(shù)課程也被列入了高考。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入我們的信息技術(shù)課堂中，它給整個(gè)課程教學(xué)帶來(lái)了很多的好處。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，信息技術(shù)教師對(duì)于很多的知識(shí)點(diǎn)基本都是通過(guò)講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受器官來(lái)接受知識(shí)，單一、枯燥的教學(xué)模式不僅僅使學(xué)生沒(méi)有興趣，還讓信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行比較慢。信息技術(shù)教師在一節(jié)課中講述的東西很少，高中生接收并融入腦海的也不多。這樣，課堂教學(xué)效率就大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，通過(guò)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)輔助高中生進(jìn)行信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠加快信息技術(shù)的課堂教學(xué)速度。

（二）豐富課堂的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和信息技術(shù)課堂做一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜诤?，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以提供很多實(shí)用的教學(xué)方法，通過(guò)這些實(shí)用的教學(xué)方法，可以豐富課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再是強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，不是被迫地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生興趣，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是提高信息技術(shù)教師和高中生互動(dòng)效果的良好橋梁，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，師生可以一起探討，就像朋友一樣討論問(wèn)題，學(xué)生不懂的就問(wèn)老師，老師就給予解答。這樣可以增加老師和學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，也讓教師更加了解自己的學(xué)生，更加保證他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣得到提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入高中信息技術(shù)課程中的策略

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就像一張十分大的網(wǎng)，上邊有很多獲取知識(shí)的渠道，這對(duì)于信息技術(shù)課堂是十分有用的。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，高中生不會(huì)的信息技術(shù)知識(shí)只能等待教師來(lái)解答，這個(gè)等待的過(guò)程會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。而且有些學(xué)生比較內(nèi)向，他們不好意思開(kāi)口問(wèn)老師，這樣更可怕，他們就這樣把知識(shí)丟棄掉了。而有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，高中生不會(huì)的知識(shí)可以通過(guò)瀏覽這些輔助工具進(jìn)行查找，學(xué)生自己上平臺(tái)查找也就可以學(xué)會(huì)了，解決了學(xué)生不好意思問(wèn)和等待浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)搜查資料來(lái)解決自己不會(huì)的難題，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓高中生掌握網(wǎng)頁(yè)瀏覽的辦法，以及會(huì)保存有用的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)學(xué)會(huì)收藏有用的網(wǎng)址，掌握搜索引擎的使用方法。課上的時(shí)候，教師可以先利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，然后講解下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，剩下的時(shí)間，教師給學(xué)生的電腦都連上網(wǎng)，在平臺(tái)上布置本節(jié)課的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，不會(huì)的地方可以問(wèn)老師，也可以對(duì)老師在平臺(tái)上準(zhǔn)備的關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主解決不會(huì)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用在線測(cè)試平臺(tái)，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

以往的信息技術(shù)教學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，信息技術(shù)老師沒(méi)有辦法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)生狀況。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂教學(xué)中，教師可以利用平臺(tái)提供的在線測(cè)試功能，將課堂實(shí)踐活動(dòng)放于平臺(tái)上，通過(guò)平臺(tái)可以及時(shí)獲得課堂實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者學(xué)生互評(píng)，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且也可以為下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。而且教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，做一個(gè)測(cè)試試卷，讓學(xué)生通過(guò)一定的時(shí)間對(duì)所學(xué)信息知識(shí)進(jìn)行在線測(cè)試。這樣做，可以有效地了解每一名學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度，可以知道每個(gè)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱知識(shí)對(duì)癥下藥。

例如，在學(xué)習(xí)“字符編碼”這節(jié)時(shí)，和策略一一樣，教師可以先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，把字符編碼的知識(shí)點(diǎn)先講給學(xué)生。然后，讓學(xué)生利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，并提交練習(xí)結(jié)果。隨后，教師可以利用平臺(tái)觀察所有學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，并且可以針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以互評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)知道錯(cuò)誤的原因，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以為下一節(jié)課的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置延伸性問(wèn)題，進(jìn)行線上提問(wèn)

信息技術(shù)教師如果想調(diào)動(dòng)信息課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從游離、走神的狀態(tài)中拉回課堂。那么，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課堂中設(shè)置延伸性問(wèn)題，通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看高中生對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度和掌握程度。這樣做，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以讓高中生的學(xué)習(xí)效果更好。

例如，在學(xué)習(xí)“信息獲取的方法”這節(jié)時(shí)，因?yàn)橹v述的內(nèi)容比較枯燥，也就很容易讓高中生課上變得神游起來(lái)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。這時(shí)，在講課的中間環(huán)節(jié)，利用平臺(tái)插入一個(gè)延伸性的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答。延伸性的問(wèn)題設(shè)置可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到很好的吸引作用，也可以讓學(xué)生的注意力重新回到課堂。

總而言之，信息技術(shù)教師要不斷地探索更多適宜的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)手段，將這些好的教學(xué)手段作為信息科技課堂的推動(dòng)力，使課堂變得生動(dòng)、充滿活力，使高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充滿好奇和興趣，從而從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到更多的有用知識(shí)和技能，進(jìn)而提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍