王桂林

摘 ?要：教學(xué)是一門復(fù)雜的工作，涉及諸多教學(xué)主體，關(guān)系方方面面，尤其在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容改變，教學(xué)難度加大，教學(xué)主體多樣化，讓教師倍感壓力，也不得不打起精神，調(diào)整好心態(tài)，探索課堂教學(xué)的有效途徑，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)途徑;四年級課程

要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要明白什么樣的課堂才算得上有效課堂，為此筆者研讀了教學(xué)理念，獲悉了相關(guān)概念：指能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深的一種教學(xué)新方法。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，收獲頗多，如下所示：

一、目標(biāo)明確、簡潔

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，方向正確才能保證有的放矢。但很多時(shí)候教師會(huì)在教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)問題：或者是不重視教學(xué)目標(biāo)，隨心所欲，想到哪講到哪，不成體系，教學(xué)效率低下;或者是目標(biāo)過高、過空，超出了學(xué)生現(xiàn)有的能力范圍，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間;還有的則是教學(xué)目標(biāo)過多，課堂時(shí)間有限，但教師既想提升學(xué)生聽的能力，又想實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，亦或是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，時(shí)間緊，任務(wù)重，讓教師不得以壓縮活動(dòng)的時(shí)間，結(jié)果就是任何目標(biāo)都沒有完成?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要有樹立教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，且目標(biāo)明確，簡潔，不給學(xué)生和自身造成過多的壓力，也能合理分配教學(xué)時(shí)間，讓課堂充實(shí)有效。

如，在學(xué)習(xí)《Whats the weather like？》這一單元時(shí)，筆者在制定教學(xué)目標(biāo)之前對學(xué)生進(jìn)行了一場問卷調(diào)查，了解學(xué)生對天氣的興趣以及現(xiàn)有的英語水平，在此基礎(chǔ)上筆者明確了教學(xué)目標(biāo)為：掌握“weather/like/sunny/windy/rain/warm/foggy”等詞匯;學(xué)會(huì)用”Whats the weather like？ Its……What about London？ Its……”等句型談?wù)撎鞖?。?dāng)然，本單元還有其他的教學(xué)目標(biāo)需要完成，但是本課即將完成的就是上述目標(biāo)，目標(biāo)明確、單一，提升了目標(biāo)完成的可能性。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將制定教學(xué)目標(biāo)作為了實(shí)施教學(xué)工作的第一步，且目標(biāo)明確、簡潔，符合學(xué)生實(shí)際情況，明確了師生前進(jìn)的方向。

二、內(nèi)容適量、適當(dāng)

一堂課要講什么內(nèi)容，或者講多少并沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，多講會(huì)貪多不爛，造成學(xué)生新的困擾;講得少又不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也完成不成教學(xué)總?cè)蝿?wù)，由此可知教學(xué)內(nèi)容的多寡是一門學(xué)問。基于此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)安排教材內(nèi)容，合理利用教學(xué)活動(dòng)，講求適當(dāng)、適量，給學(xué)生帶來舒適感與愉快感。

如，在學(xué)習(xí)《What do we need？》這一單元時(shí)，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了單元教學(xué)時(shí)間為四個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)就是學(xué)習(xí)Section A中的“Look and listen”中的八句話，解答“Listen，circle and say”中的問題，完成“Look，listen and try”中的聽力訓(xùn)練等，旨在提升學(xué)生聽與說的能力。而實(shí)踐證明筆者的做法是正確的，因?yàn)檫@些教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)訴求，也能讓課堂教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，因此是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷，值得肯定。而到了第二課時(shí)時(shí)，原定的計(jì)劃是讓孩子們學(xué)習(xí)“Listen，tick and match/Look and talk”以及Section B中的“Look，listen and talk/Talk and write”等活動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率得以提升，因?yàn)楣P者依據(jù)實(shí)際情況增添了“Talk and write”這一活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師合理分配教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)把握課堂教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供了適當(dāng)、適量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，促進(jìn)了自身的發(fā)展，同時(shí)也順利地完成教學(xué)任務(wù)，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、教法靈活、新穎

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)落后、單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興致，直接影響教學(xué)效率，且讓教師滿足于現(xiàn)狀，產(chǎn)生惰性，不利于教學(xué)水平的提升。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教學(xué)方法不但講求新穎、多樣，還應(yīng)該靈活把握，以生為本，服務(wù)教學(xué)。

在學(xué)習(xí)《How much is it？》這一單元內(nèi)容時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是掌握“knife/crayon/brush/notebook/ball/schoolbag”等詞匯知識(shí)和“How much is it？ How much are they？Can I help you？ It is……yuan.”等英語句式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)并融進(jìn)了新穎的教學(xué)手段與教學(xué)理念。如，設(shè)計(jì)了“傳聲筒游戲”，即班上的學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組之間是競爭關(guān)系，組內(nèi)排好順序，首位的學(xué)生能聽到聽力資料的原聲，剩下的學(xué)生只能聽到其他學(xué)生的復(fù)述，游戲的形式提高了課堂參與度，團(tuán)隊(duì)合作又激發(fā)了學(xué)生的好勝心與團(tuán)隊(duì)精神，因此提升了課堂教學(xué)效率。再如，課本劇表演活動(dòng)，孩子們自由結(jié)組，人數(shù)不限，大家聚在一起改編劇本、確定參演人數(shù)、制作演出道具等，發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢，也能活躍課堂氣氛。還有情境教學(xué)模式，筆者發(fā)揮自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)若干個(gè)教學(xué)情境，與現(xiàn)實(shí)生活建立起了聯(lián)系，引起了學(xué)生的情感共鳴，提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對課堂教學(xué)的價(jià)值，于是引進(jìn)了“傳聲筒游戲”，組織了課本劇表演活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)了諸多的情境，給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上，小學(xué)英語貫穿九年義務(wù)教育全過程，在開拓學(xué)生眼界，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的作用，因此如何做好小學(xué)英語教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)成為了筆者探究的話題，終有所獲，如上所示，以期為教育教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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