朱華蘭

【摘要】英語作為一門通用語言，在學生的培養(yǎng)當中有著重要的應用意義。初中階段的英語教學中，強化學生的語言能力是當前教育工作的重點。語言能力的培養(yǎng)需要過去基礎(chǔ)語言知識的掌握向綜合的語言運用能力的發(fā)展，本文從學生語言能力培養(yǎng)的核心對初中的學生語言能力進行探析，探究在初中英語教學中如何從學生語言能力培養(yǎng)的角度開展具體的教學。

【關(guān)鍵詞】語言能力;初中英語;教學策略

一、前言

英語作為一門國際通用的語言，在國際交流當中有著極為重要的作用。伴隨著國際化進程不斷深化，中國參與到國際交流中的機會越來越多，教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè)，培養(yǎng)學生的英語交流溝通能力是非常重要的。初中階段作為學生學習生涯中承接小學，銜接高中的基礎(chǔ)教學階段，對于學生未來的綜合發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，也是學生打好英語這一交流語言使用能力的重要階段。在以往的初中英語教學中，對于學生的英語教學往往只關(guān)注到了學生對于語言知識的灌輸，將紙面上的詞匯、語法、語句作為教學重點，使得學生在學習效果評價中雖然能夠通過測試獲得較高的分數(shù)，但是在實際應用英語進行語言交流的時候卻難以流暢地進行交流，語言應用的能力較弱。這種教學培育的結(jié)果，與新課程改革中要培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目標是相悖的。語言教育的關(guān)鍵，是要幫助學生建立起熟練應用語言的能力，從聽、讀、寫到說，缺一不可，任何一個環(huán)節(jié)的教育培育弱化，都會造成教育效果難以達到目標。因此，從初中英語的教學當中，關(guān)注對于學生的語言能力培養(yǎng)是非常重要的。本文的研究中，從學生語言能力培養(yǎng)的核心對初中的學生語言能力進行探析，探究在初中英語教學中如何從學生語言能力培養(yǎng)的角度開展具體的教學。

二、語言能力培養(yǎng)的核心

當前，對于學生的英語語言能力，學術(shù)界與教育界內(nèi)尚且沒有完全統(tǒng)一的界定。不少專業(yè)認為，語言能力是通過對與語言的學習，從而熟練地掌握語言的聽說讀寫的技能。在語言的學習過程中，熟練地應用語言是學習的最終目標。在具體的學習過程中，學生的語言能力不僅僅需要可以對英語語言知識結(jié)構(gòu)有著相應熟練的掌握，還需要可以將其進行相應的表達。如果學生只是掌握了語言知識，并不代表其語言能力的高低，只有通過綜合的應用、準確的應用，在相應的環(huán)境使用恰當?shù)恼Z言表達才是真正掌握了英語的精髓。因此，在對學生語言能力的培養(yǎng)中，要從過去基礎(chǔ)語言知識的掌握向綜合的語言運用能力的發(fā)展進行過渡，幫助與引導學生建立起正確的語言應用能力。在初中英語的教學中，作為教師需要改變以往的教學模式，關(guān)注與尋找有效提升學生英語語言綜合能力的教學策略與活動，確保對于學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標達成。

三、學生語言能力培養(yǎng)的初中英語教學策略

目前，初中英語教學中學生語言能力的培養(yǎng)價值已經(jīng)得到了普遍認可，但很多教師對于這一全新的教學目標還存在著領(lǐng)會不深的情況。未來，初中英語教師應該紅粉認識到教學中的現(xiàn)存不足，并且深挖造成此類不足的原因，然后針對于此類不足采取相應的教學優(yōu)化策略。本文認為，初中英語教學中學生語言能力的培養(yǎng)策略應該包含以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學生的語言應用意識

學語言就是用來應用的，如果學習了一門語言卻無法進行運用，那么學習的價值也將不復存在，學生的語言能力提升也想成為空談。所以，積極培養(yǎng)學生的語言應用意識是較為有必要的。要貫徹這一學習目標，需要采取以下幾個方面的對策：

首先，教師需要將學生的日?？谡Z運用常態(tài)化。教師在開展教學的過程中，還應該打破課堂空間限制，盡量將英語教學生活化。比如，教師可以要求學生在日常交流中盡量采取英語展開。為了能夠幫助學生的溝通更為便利，教師可以制定出詳細的常用語言表，讓學生在日常中運用。通過英語的常態(tài)化運用，可以幫助學生實現(xiàn)語言能力的潛移默化的提升。當然，教師在完成了上述工作之后，并非是一味地放任不管，還需要引入更多的考核手段，督促學生在實踐過程中對英語的運用。

其次，教師要想充分優(yōu)化學生的學習環(huán)境。良好的語言學習環(huán)境是學生實現(xiàn)教學效果最大化的前提保障。在這一方面，教師可以利用課間時間給學生播放一些英語歌曲，這既可以放松學生，同時也能夠為學生營造更好的語言環(huán)境。另外，初中英語教師還可以主導學生在教室里定期制作英語主題黑板報，讓學生隨時都能夠接觸到英語內(nèi)容，這也可以實現(xiàn)對學生的英語語言應用意識的提升。

（二）采取靈活教學手段，不斷豐富教學形式

教師要想實現(xiàn)對學生語言能力的培養(yǎng)，首先應該豐富教學手段，從而幫助學生實現(xiàn)語言能力的快速提升。而教師教學形式的豐富，可以從以下幾個方面努力：

第一，教師可以幫助學生構(gòu)建更為完善的情景，從而幫助學生實現(xiàn)語言能力的提升。語言能力的養(yǎng)成單純依靠課本是遠遠不夠的，還需要從具體的情景里進行培養(yǎng)。比如，教師在開展My favorite season這一課程的教學過程中，教師還可以針對這一單元對話內(nèi)容較多的特點，引導學生展開當堂的會話練習。教師可以指定學生的角色，讓學生從具體的情景、具體的角色出發(fā)練習語言，從而推動學生的英語語言能力提升。

第二，教師可以采取多媒體手段教學形式，幫助學生實現(xiàn)學習興趣的提升。在核心素養(yǎng)的教學理念，教師不僅需要積極地豐富教學的形式，同時還需要不斷地扭轉(zhuǎn)教學理念。教師應該摒棄傳統(tǒng)的師本位的教學思路，充分尊重學生的課堂主體地位，尤其是圍繞學生的興趣展開教學。比如，在Visiting Shanghai這一課程的教學時，教師可以引入微課教學模式，通過生動的畫面和課本內(nèi)容展開有效地結(jié)合，借助于這種方式也能夠推動學生的興趣提升和語言應用能力提升。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語交流表達的學習環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的英語交流表達的學習環(huán)境，能夠讓學生實現(xiàn)語言能力的有效提升。在這一方面，教師需要采取如下幾個方面的策略：

首先，教師可以借助于小組學習模式，為學生打雜語言表達空間。比如，在開展The Clubs Fair這一單元的教學時，教師可以讓學生以小組為單位先行預習，清理出課堂上學習的重點難點，然后，教師在課堂上解決了這些重點和難點問題后，讓學生以課本內(nèi)容為依托，展開自由地小組會話，鍛煉學生的口語交際能力。