徐飛

摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的核心導(dǎo)向——情感教育，在當(dāng)下的高校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境背景下，引起人們的廣泛關(guān)注。在高校思想政治理論課中對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐探索是可行且必要的。這不僅是一次教學(xué)活動(dòng)，更是對(duì)高校學(xué)生情感與信仰的教育，是學(xué)生對(duì)自己思想和信仰的一次正面審視。高校教師及大學(xué)生有義務(wù)并且有必要進(jìn)行情感教育的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：情感教育 ?實(shí)踐探索 必要性 方法論

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0157-02

中共中央宣傳部，教育部早在2005年就提出：“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”[1]在高校課程培養(yǎng)計(jì)劃中，思想政治理論課要求，“除了理論講述外，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，以及加深學(xué)生理解思想政治理論問題的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法都應(yīng)視為實(shí)踐教學(xué)”[2]。從某種程度上來(lái)說，情感教育不單單只是在思想政治理論課上教師單方面的傳授理論知識(shí)與學(xué)生單方面無(wú)交流反饋的接收信息，更應(yīng)該將其付諸實(shí)踐，使得學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)中正視自己的思想，深刻地對(duì)自己的信仰進(jìn)行審視。

一、在高校思想政治理論課中進(jìn)行情感教育實(shí)踐探索的必要性

1.情感教育是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的本真意義[3]

大學(xué)各專業(yè)都會(huì)開設(shè)心理基礎(chǔ)課程、開辦心理論壇講座等，甚至?xí)_設(shè)大學(xué)生戀愛選修課等來(lái)吸引學(xué)生的興趣以增強(qiáng)高校學(xué)生的情感教育及心理建設(shè)。不論是學(xué)校增強(qiáng)情感教育的力度，還是中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的相關(guān)文件，無(wú)不說明在高校思想政治理論課中進(jìn)行情感教育實(shí)踐的必要性及重要性。

2.情感教育是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南[4]，實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)不能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而思想政治理論課就是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的“源”和“本”，而這“源”中還應(yīng)有個(gè)“頭”，“本”中還應(yīng)有個(gè)“根”，這“頭”和“根”便是情感教育，情感教育是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的基礎(chǔ)。高校思想政治理論教育應(yīng)貼近生活，以情理教書，以情理育人，以堅(jiān)實(shí)的情感教育基礎(chǔ)推動(dòng)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

二、在高校思想政治理論課中進(jìn)行情感教育的方法與途徑

1.科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教育實(shí)踐課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者毋庸置疑是教師。在課堂上，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)方案在符合課程改革教學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，最大限度地融入生活，以情動(dòng)情。例如，思想政治道德修養(yǎng)、馬克思主義基本理論等課程是各高校學(xué)生的必修課程，在這一部分的內(nèi)容講解中，教師在傳授必要的理論知識(shí)之外，可以大量使用生活實(shí)例、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、民事案例等來(lái)引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步理解的興趣，完成情感塑造的過程。在課程的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)該加入實(shí)踐課程，使學(xué)生們學(xué)會(huì)田野調(diào)查、社會(huì)問卷等實(shí)踐方法，在實(shí)踐中正確地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，理性看待各種社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)地完成論文報(bào)告，塑造正確的情感價(jià)值觀念。

2.教師應(yīng)飽含情感

《禮記·學(xué)記》有云：“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的信服程度在很大程度上直接影響到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果[5]，但是一些高校思想政治理論課堂較為枯燥，學(xué)生很難對(duì)課程提起興趣。古人說：“感人心者，莫先乎情”[6]，學(xué)生對(duì)教師的信服程度、學(xué)生對(duì)教師的親信度，無(wú)不與教師上課的授課內(nèi)容、授課方式，教師的理論水平、教學(xué)能力息息相關(guān)，因此，首先，教師在授課前要對(duì)自己講授的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，以提高自身的理論水平和教學(xué)能力，要對(duì)課程注入自己的教學(xué)情感，在課程教學(xué)中做一個(gè)有真情實(shí)感的人。其次，教師的課件展示不宜太過枯燥，不能是長(zhǎng)篇大論，而是應(yīng)展示主要內(nèi)容，次要的內(nèi)容要做到心中了然。再次，都說語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在言語(yǔ)的運(yùn)用上，教師要使用培養(yǎng)形成親切、幽默、睿智且具有吸引力和說服力的教學(xué)語(yǔ)言[7]。最后，通過各種互動(dòng)，以境育情。在思想政治理論課課件的選擇上，教師不能為了切題而使教學(xué)內(nèi)容過于單一，可以增強(qiáng)音頻、視頻效果，寓情于景。比如在教學(xué)中播放《厲害了，我的國(guó)》《建國(guó)大業(yè)》《感動(dòng)中國(guó)》等優(yōu)秀歷史片、紀(jì)錄片等，使學(xué)生更直觀地對(duì)中國(guó)的歷史、對(duì)當(dāng)代社會(huì)有更深入的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

3.合理采用情境體驗(yàn)法

首先，要充分尊重學(xué)生主體性，在情境體驗(yàn)的進(jìn)程中，將學(xué)生置于主體地位，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性，真正將學(xué)生放在情境體驗(yàn)的主角地位。

其次，教育者在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)性。教師從始至終都需要將情境體驗(yàn)教育放在主導(dǎo)位置，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情懷、大膽想象，從自主性、自律性和創(chuàng)造性等多個(gè)方面強(qiáng)化情感教育實(shí)踐過程中的體驗(yàn)感，使得學(xué)生能夠在分享和合作的進(jìn)程中提升成功體驗(yàn)。

再次，要更加靈活地設(shè)置情境事件。這就需要在設(shè)置情境事件的時(shí)候充分把握學(xué)生多樣性的需求和心理特征，采用喜聞樂見的教育形式增強(qiáng)教育的感染力與生動(dòng)性。

最后，需要及時(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生在場(chǎng)景中的表現(xiàn)，使得學(xué)生可以作出有效的判斷，及時(shí)糾正偏差，產(chǎn)生對(duì)自身、對(duì)他人和對(duì)集體的有效認(rèn)知。

情境事件的創(chuàng)設(shè)是情感實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，整個(gè)體驗(yàn)過程都需要教育者的引導(dǎo)，因此，在進(jìn)行情境體驗(yàn)時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)情境特征進(jìn)行分析，對(duì)情境問題進(jìn)行探究，從多個(gè)層面體驗(yàn)情境事件。

4.選擇生活化素材

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容只有源于生活，才會(huì)具有長(zhǎng)久的生命力，師生之間也才會(huì)有共同話題。在思政知識(shí)講授過程中，教師要將課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從學(xué)生平時(shí)的生活、社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘教育素材。將現(xiàn)實(shí)的生活問題和社會(huì)問題作為教學(xué)背景，將社會(huì)信息與學(xué)生日常的生活信息結(jié)合在一起，加工成極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充與豐富，將靜態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)書本與學(xué)生生活的有效聯(lián)通，和學(xué)生成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)行融合，這樣做有利于增強(qiáng)課程內(nèi)容的真實(shí)感、親近感，增強(qiáng)學(xué)生積極探索未來(lái)的勇氣與興趣，使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)的內(nèi)核是以人為本，教育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，高素質(zhì)是基本，這就要求高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的實(shí)踐探索中，科學(xué)地進(jìn)行素質(zhì)教育。只有不斷完善教育方法，寓情于景，情理交融，以形、以境育人，才能使得情感教育的實(shí)踐探索在高校思想政治理論課中不斷深入開展

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[EB/OL].（2005-03-02）[2020-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/200507.

[2]胡朝陽(yáng).教師教學(xué)語(yǔ)言的教育性之研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2019.

[3]李素梅.感人心者莫先乎情：歷史教學(xué)中情感資源的開發(fā)與利用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）：3-4.

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[5]何嘯.改革進(jìn)程：中國(guó)共產(chǎn)黨政策與法律關(guān)系結(jié)構(gòu)的歷史轉(zhuǎn)型[D].北京：中共中央黨校，2014.

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[7]劉素娟.論“師道尊嚴(yán)”的當(dāng)代價(jià)值及其重塑[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

責(zé)任編輯：劉健