李衛(wèi)祥

摘要：開展職業(yè)指導(dǎo)是高校大學(xué)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，事關(guān)培養(yǎng)什么人的核心問題?，F(xiàn)階段高校不同程度存在著對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)發(fā)展重視不夠、組織實(shí)施創(chuàng)新不多、個(gè)性服務(wù)范圍不廣、整體觀念認(rèn)識(shí)不強(qiáng)等問題。增強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，必須切實(shí)提高做好職業(yè)指導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，著力提升職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，注重完善高校職業(yè)指導(dǎo)的課程體系，努力擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性服務(wù)范圍。

關(guān)鍵詞：高校 ?職業(yè)指導(dǎo) ?大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0012-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和勞動(dòng)力市場供求關(guān)系的不斷變化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也不斷呈現(xiàn)新的變化和新的特征，就業(yè)難和難就業(yè)一直喧囂塵上，成為困擾政府、高校和畢業(yè)生個(gè)人的社會(huì)問題，因此，做好高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意義重大。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及屬性

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展引發(fā)的職場競爭日趨激烈，把握求職機(jī)會(huì)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢想的關(guān)鍵，尋求職業(yè)指導(dǎo)就成了求職者應(yīng)時(shí)而做的選擇。

高校職業(yè)指導(dǎo)是指在國家政策和法律框架下，面向大學(xué)生開展的教育培訓(xùn)、信息咨詢等職業(yè)導(dǎo)學(xué)服務(wù)。大學(xué)生接受指導(dǎo)后，會(huì)對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)估，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在職業(yè)選擇上作出科學(xué)判斷，選擇最適合自己的職業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值追求。高校職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)工作的重要內(nèi)容，包括就業(yè)信息提供、職業(yè)咨詢和職業(yè)價(jià)值觀的塑造等多個(gè)方面。

高校職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過程，本質(zhì)上屬于對(duì)學(xué)生的思想教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德，通過教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在面對(duì)職業(yè)信息時(shí)，能夠客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，理性思考自己的職業(yè)取向，作出正確的職業(yè)選擇。高校職業(yè)指導(dǎo)在用人單位與學(xué)生之間發(fā)揮著橋梁和媒介作用，助推雙方的有效溝通，因此，高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，既要與用人單位進(jìn)行及時(shí)溝通交流，明確用人單位在人才引進(jìn)與使用方面的客觀要求，又需要采用評(píng)估、訪談等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生接受職業(yè)信息，結(jié)合自己的實(shí)際情況，將自身的專業(yè)知識(shí)與崗位結(jié)合起來，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的路徑設(shè)計(jì)，明確自己的職業(yè)取向和發(fā)展空間。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和問題

大學(xué)生就業(yè)制度改革如果上溯至2000年全面停止包分配制度，20年來高校圍繞大學(xué)生就業(yè)，不斷強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)，在師資力量、課程建設(shè)、指導(dǎo)方式等方面得到了很大發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性也在不斷增強(qiáng)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生端正擇業(yè)觀念、勇于接受職場挑戰(zhàn)上作出了很大成績。但是，進(jìn)一步從職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化發(fā)展角度來審視，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作還存在許多問題。

1.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的持續(xù)發(fā)展重視不夠

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作歸屬部門多，在機(jī)構(gòu)的設(shè)置上對(duì)建立專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)部門認(rèn)識(shí)不夠，高校管理者不同程度地認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)工作內(nèi)容就是進(jìn)行畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)和辦理相關(guān)就業(yè)事宜等，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作抓而不實(shí)，口號(hào)喊得好，措施不落地，在場地場所使用上得不到保障，在職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)上得不到加強(qiáng)，有的學(xué)校由于師資缺乏原因，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程開課率很低。有的教師持有職業(yè)指導(dǎo)資格證但不去從事職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，也不參加高校職業(yè)指導(dǎo)的繼續(xù)培訓(xùn)，使得專業(yè)理論水平不高，實(shí)踐能力也受到削弱。另外高校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師大多沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)即走上教師崗位，主要通過查閱資料、別人的介紹和經(jīng)驗(yàn)傳授等間接渠道了解職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況，個(gè)人直接接觸不多，這些都嚴(yán)重影響到高校職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)開展。

2.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的組織實(shí)施創(chuàng)新不多

受辦學(xué)水平、地理位置、行業(yè)特點(diǎn)、工作視野等因素的影響，部分高校雖然按照教育部的要求開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，但是職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施主要是依托開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)指導(dǎo)的形式單一，涉及內(nèi)容有限，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合性不強(qiáng)，實(shí)際工作方面就會(huì)流于空洞的說教，在學(xué)生感興趣的求職方法和技巧方面缺少創(chuàng)新，就難以吸引學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性也就難以體現(xiàn)。由于職業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)際求職時(shí)就無法將所學(xué)到的職業(yè)指導(dǎo)理論與求職就業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來。另外，高校缺失全程職業(yè)指導(dǎo)思想，職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象和重心僅僅放在在校生身上，指導(dǎo)時(shí)間集中在學(xué)生快畢業(yè)的時(shí)期內(nèi)，這種短時(shí)間的職業(yè)指導(dǎo)難以真正發(fā)揮作用。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況也缺乏持續(xù)性的追蹤，使得職業(yè)指導(dǎo)缺乏必要的信息反饋，高校自身無法對(duì)指導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，也加大了調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)工作的難度。

3.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性服務(wù)范圍不廣

開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，需要高?；ê艽罅鈱W(xué)生的興趣愛好、個(gè)性、專業(yè)和能力等信息全面匯總，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)于職業(yè)信息和自身發(fā)展規(guī)劃的需求，才能紓解學(xué)生在就業(yè)過程中所面臨的壓力。然而，當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)多是傳統(tǒng)的職業(yè)課程指導(dǎo)，以單純課堂授課形式或請(qǐng)一些專家或企業(yè)人士做專場講座來實(shí)施，組織形式相對(duì)簡單，個(gè)性化服務(wù)受眾不多。學(xué)生畢業(yè)就要面對(duì)人生十字路口的選擇，在心理上往往會(huì)有不同程度的不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)期，非常需要個(gè)別的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，但是學(xué)校的跟進(jìn)不深，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別、不同區(qū)域、不同民族、不同年齡的學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求缺乏針對(duì)性和特殊性研究，一對(duì)一指導(dǎo)的范圍不廣。另外，高校職業(yè)指導(dǎo)還存在注重畢業(yè)班學(xué)生、忽略非畢業(yè)班學(xué)生的情況，對(duì)低年級(jí)的早期職業(yè)指導(dǎo)不夠，職業(yè)素質(zhì)測評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和幫助短缺，使得不少大學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊謀劃職業(yè)的主動(dòng)性降低，職業(yè)視野就得不到開闊。

4.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的整體觀念認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)指導(dǎo)力量薄弱，單靠就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來完成大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是不少高校的常態(tài)，教職員工參與職業(yè)指導(dǎo)不充分，經(jīng)常與學(xué)生接觸的教職工未能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。這些現(xiàn)象的存在都與整體職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)觀有關(guān)系，缺少幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、樹立正確的擇業(yè)觀方面的方法引導(dǎo)。教育的核心是立德樹人，實(shí)現(xiàn)就業(yè)是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)涉及“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的問題，要做好這項(xiàng)工作單靠高校的學(xué)生工作隊(duì)伍是無法做好的，需要形成全員育人整體認(rèn)識(shí)來整體推動(dòng)實(shí)施。學(xué)生在形成自己的職業(yè)取向時(shí)，還可能會(huì)受到媒體和社會(huì)輿論的引導(dǎo)，全員育人的作用發(fā)揮不夠，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目追逐熱門職業(yè)，不能科學(xué)處理個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系，在理想或目標(biāo)的選擇上就會(huì)產(chǎn)生迷茫心理甚至迷失自己，這些都與我國高等教育的目標(biāo)和任務(wù)不相適應(yīng)。

三、促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

推動(dòng)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，必須立足學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，緊密結(jié)合市場形勢，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，拓寬工作視野，才能幫助大學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)思想道德、專業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)追求的全面提升。

1.切實(shí)提高做好職業(yè)指導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)工作觀念，對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢的發(fā)展要有清醒的認(rèn)識(shí)，把做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)放在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升、社會(huì)聲譽(yù)擴(kuò)大的高度來對(duì)待。要建立健全相關(guān)制度及配套措施，在職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)人員的待遇和發(fā)展方面給予政策保障，充分調(diào)動(dòng)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的工作熱情，通過制度建設(shè)將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)納入全校性的重點(diǎn)工作，各個(gè)部門和廣大教職工積極參與，確立全程服務(wù)、全方位服務(wù)的職業(yè)指導(dǎo)工作理念，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性。高校要落實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作責(zé)任制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牽頭擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，配齊配強(qiáng)專職指導(dǎo)教師，多部門參與，統(tǒng)籌推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。同時(shí)在基層院系中建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，院系領(lǐng)導(dǎo)要專人主抓本單位的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)動(dòng)專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)人員積極參與職業(yè)指導(dǎo)工作。要積極探索和總結(jié)職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校教學(xué)貫通融合的好方法，提高職業(yè)指導(dǎo)的有效性。要準(zhǔn)確把握職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)性的過程，貫穿在大學(xué)生涯整個(gè)階段。就業(yè)指導(dǎo)是階段性的，是為即將畢業(yè)的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)要聚焦對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的全程指導(dǎo)，教育和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2.著力提升職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)決定著職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，高校要把職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真研究，為職業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)深造提供條件，要有計(jì)劃地選拔職業(yè)指導(dǎo)人員參加職業(yè)指導(dǎo)師等系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握行之有效的職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)，具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，做到無論是解決個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢問題，還是開展職業(yè)素質(zhì)測評(píng)，均能得心應(yīng)手。通過職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化水平的不斷提高。高校要圍繞提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍理論水平和業(yè)務(wù)水平，采取經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)會(huì)議、專題講座、理論研究、技能比賽等方式來開展一些專項(xiàng)活動(dòng)，營造氛圍，探索有效途徑，使職業(yè)指導(dǎo)戰(zhàn)線的工作者相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。

3.注重完善高校職業(yè)指導(dǎo)的課程體系

高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)要緊密結(jié)合實(shí)際的需求，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的范圍和內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)體系的多元化、體系化、科學(xué)化。職業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整體性、全程性、長效性思想，這是職業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的具體要求。高效職業(yè)指導(dǎo)要貫穿大一到大四的日常教學(xué)安排中，分階段安排不同特色的職業(yè)指導(dǎo)課程，教育教學(xué)思想鮮明，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的有序性。職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)可圍繞大學(xué)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整優(yōu)化。在大學(xué)一年級(jí)，開展職業(yè)啟蒙指導(dǎo)教育，主要是解決學(xué)生對(duì)于職業(yè)、就業(yè)的認(rèn)知。在大學(xué)二年級(jí)，開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育，為學(xué)生將來就業(yè)構(gòu)建起專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行全面分析，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行定位。在大學(xué)三年級(jí)，開展就業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)取向上進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)技能。在大學(xué)四年級(jí)，開展就業(yè)服務(wù)教育，指導(dǎo)學(xué)生提升求職應(yīng)聘能力，開展模擬實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理性對(duì)待職業(yè)信息，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，根據(jù)個(gè)人反饋評(píng)價(jià)職業(yè)指導(dǎo)效果。構(gòu)建和完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，不同階段各有側(cè)重，才能使得高校職業(yè)指導(dǎo)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

4.努力擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性服務(wù)范圍

高校職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性服務(wù)是職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的具體表現(xiàn)，開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)在滿足共性需求的基礎(chǔ)上，還要注意尊重學(xué)生之間的個(gè)體差別，開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的個(gè)性服務(wù)。開展職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性服務(wù)，要充分了解被指導(dǎo)個(gè)體的性格特征，觀察和總結(jié)個(gè)體之間的優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合外部環(huán)境提供的機(jī)遇和帶來的挑戰(zhàn)，綜合研判后再制定符合學(xué)生自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮的職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。個(gè)性服務(wù)和針對(duì)性指導(dǎo)的重點(diǎn)是特殊群體，比如針對(duì)高校畢業(yè)生中貧困生群體的指導(dǎo)。家境貧寒的學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭和城市低保家庭，他們在學(xué)生中屬于弱勢群體，不僅經(jīng)濟(jì)條件差，而且缺乏社會(huì)關(guān)系，只能靠自己的力量去應(yīng)對(duì)人生風(fēng)雨，在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面都承受著遠(yuǎn)比同齡的其他人更大的壓力。針對(duì)這些學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，不僅要有心理安撫，還要仔細(xì)研究個(gè)體專業(yè)技能和素養(yǎng)，結(jié)合個(gè)體經(jīng)歷，進(jìn)行求職技能和技巧訓(xùn)練，突出其優(yōu)勢和特點(diǎn)，幫助其適應(yīng)用人單位的崗位需求。

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責(zé)任編輯：景辰