摘 要：每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的思想，都有著不同的閃光點(diǎn)，每一個(gè)孩子都有可愛(ài)的充滿活力的靈性，孩子的想象能量是無(wú)限大的，在美術(shù)課上他們特別能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。每一個(gè)孩子的美術(shù)作品都有著他們自己獨(dú)特的想法。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的課堂，在學(xué)生美術(shù)道路上啟美導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育;現(xiàn)代技術(shù);美術(shù)課堂

一、教學(xué)背景

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育中重要的一部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育極為重要的一環(huán)。我們感到美術(shù)教育與創(chuàng)新教育密切相關(guān)。我們的美術(shù)教育的目的并不是要把所有的孩子培養(yǎng)成畫(huà)家，而是要通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，將美術(shù)知識(shí)融入生活里，讓每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)起豐富的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，使他們具備美好的情操體驗(yàn)和完美的人格修養(yǎng)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲矗鳛楝F(xiàn)代教育如何發(fā)掘每一個(gè)孩子蘊(yùn)藏著的無(wú)限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢？作為教師應(yīng)注意選擇好每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握好每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來(lái)造就一個(gè)“創(chuàng)造之人”。每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的思想，都有著不同的閃光點(diǎn)，每一個(gè)孩子都有可愛(ài)的充滿活力的靈性，孩子的想象能量是無(wú)限大的，在美術(shù)課上他們特別能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。每一個(gè)孩子的美術(shù)作品都有著他們自己獨(dú)特的想法。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的課堂，在學(xué)生美術(shù)道路上啟美導(dǎo)航。

于是我在重視繼承傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，進(jìn)行了美術(shù)課中實(shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的探索。現(xiàn)今是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何在美術(shù)課堂教學(xué)中選擇現(xiàn)代技術(shù)切入的時(shí)機(jī)，讓現(xiàn)代技術(shù)直接對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極的影響，使現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂里發(fā)揮的作用最大化，是筆者當(dāng)前著重關(guān)注的研究點(diǎn)。

二、案例描述及分析

（一）課堂里用什么來(lái)吸引學(xué)生？——拓展素材的形象，調(diào)動(dòng)注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

學(xué)生的心理特征是復(fù)雜的，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生注意力不集中，機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，我們要針對(duì)其特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新想象能力。現(xiàn)代技術(shù)豐富的圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音，是那樣的生動(dòng)、有趣、具體，都能快速有效地激發(fā)孩子們豐富的形象思維和強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，刺激他們投入積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利及有效。

活潑、好動(dòng)、好玩的形象都是最受孩子喜愛(ài)的。我在上《表情豐富的臉》一課時(shí)，先讓學(xué)生用味覺(jué)嘗試一下甜、酸、苦、辣等不同的味道，學(xué)生會(huì)根據(jù)嘗到的不同味道做出相應(yīng)的表情，再請(qǐng)同學(xué)們觀察分析不同表情時(shí)五官的變化。然后我把在課余時(shí)間及課堂上學(xué)生有趣的表情拍下來(lái)，用演示文稿的方式一一羅列出來(lái)，同學(xué)們都顯得特別感興趣。本課高潮部分：播放各任課老師有趣的表情圖片，在學(xué)生的眼里，老師的形象變得活潑、好玩、形象奇特、鮮活生動(dòng)、有創(chuàng)意，與平常正經(jīng)、嚴(yán)肅的形象形成了對(duì)比，稍加講解，讓學(xué)生更投入、更能直觀明白怎樣去觀察人的表情，使學(xué)生在歡笑聲中融入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。

（二）如何讓學(xué)生感受到美？——展現(xiàn)事物的特征，化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)恰如其分地將聲、形結(jié)合，能把學(xué)生引領(lǐng)至美的天堂，現(xiàn)代技術(shù)極大地強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，使原來(lái)比較難講清的問(wèn)題呈現(xiàn)得簡(jiǎn)單形象，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少了教學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生的信心和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。在美的渲染下，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的創(chuàng)作欲望，激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

在講授《民族娃娃》一課時(shí)，我先通過(guò)課件向?qū)W生展示各民族的民族特色，如生活習(xí)性、服裝特點(diǎn)等等，通過(guò)講解，讓學(xué)生初步了解了各民族的特色后懂得如何從裝扮、生活習(xí)慣分析，辨認(rèn)出各個(gè)民族的娃娃，然后用動(dòng)畫(huà)演示課件的方法，一一演示怎樣用彩色紙碎，合作拼貼成一幅民族娃娃的作品，讓學(xué)生直觀感知后通過(guò)小組討論得出拼貼畫(huà)的創(chuàng)作步驟。如果沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，光靠教師的演示，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難在課堂這么短的時(shí)間讓教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

（三）如何不讓課堂禁錮學(xué)生的視野？——拓展學(xué)生觀察的時(shí)空，提高審美素質(zhì)，營(yíng)造美術(shù)大課堂

我們的美術(shù)課堂不應(yīng)該是個(gè)不透風(fēng)的盒子，我們要解放學(xué)生的空間，讓他們的目光去接觸大自然的花草樹(shù)木、青山綠水等等。陶行知先生告訴我們，想象創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了孩子活動(dòng)的空間，他們才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，積累豐厚的底蘊(yùn)，并發(fā)揮出內(nèi)在的想象創(chuàng)造力。

充分利用現(xiàn)代技術(shù)，把學(xué)生帶到大自然中，更能在美術(shù)教學(xué)課堂上營(yíng)造美的氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的感染。在上《春天的消息》一課畫(huà)“春”的色彩感受時(shí)，我用形象的視頻圖像向?qū)W生傳遞春天的景色：山坡上，樹(shù)木長(zhǎng)出嫰芽，一片生機(jī)勃勃的景象，洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)春天美的視覺(jué)感受和視覺(jué)沖擊，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然春色的熱愛(ài)和把春天的美景畫(huà)下來(lái)的創(chuàng)作欲望。因?yàn)橛辛素S富的直觀感性知識(shí)，學(xué)生們畫(huà)的時(shí)候也都感覺(jué)到得心應(yīng)手，大部分學(xué)生的畫(huà)面都顯得充實(shí)而富有生活情趣，跳出了傳統(tǒng)課本范畫(huà)的約束。

（四）如何激活學(xué)生的創(chuàng)新思維？激活了創(chuàng)新思維，等于給學(xué)生的想象插上翅膀

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是觀察的角度比較單一?！痹诿佬g(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)該有方向地引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，從而主動(dòng)地去創(chuàng)造美。

在上《我們愛(ài)吃的水果》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生回家觀察各種日常生活中的水果，從水果的形狀、顏色、味道等方面去觀察;我還找來(lái)一位學(xué)生幫忙錄制了四個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，在課程導(dǎo)入的時(shí)候，我就播放這些謎語(yǔ)讓學(xué)生去猜。由于課前經(jīng)過(guò)了觀察，同學(xué)們就謎語(yǔ)對(duì)水果特征的描寫(xiě)與自己腦子中對(duì)水果的印象進(jìn)行信息整合，很容易就猜對(duì)了謎語(yǔ)，課件立刻播放出相應(yīng)水果的圖片，從而加深學(xué)生對(duì)水果特征的印象。

用謎語(yǔ)錄音導(dǎo)入，這樣做既能切合本課主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛。一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)游戲，一個(gè)老師為課堂增加的興趣點(diǎn)，就能讓一整節(jié)課充滿青春的活力，讓學(xué)生樂(lè)在其中，因此，課堂的創(chuàng)新實(shí)踐在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用是顯而易見(jiàn)的。這節(jié)美術(shù)課通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)活力，營(yíng)造出思維跳動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于《我們愛(ài)吃的水果》這一主題敢于大膽想象，敢于突破常規(guī)，敢于與眾不同，表現(xiàn)出了十分可貴的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作品。

（五）除了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，美術(shù)課還能學(xué)什么？——突破學(xué)科局限，多學(xué)科融合創(chuàng)新，營(yíng)造大美術(shù)教育

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)融合思想性、知識(shí)性、趣味性為一體的活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情和興趣。這樣做能讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)掌握所學(xué)知識(shí)，更能促使情感意識(shí)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中不能局限于美術(shù)教材上面的內(nèi)容，更應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)深入挖掘其思想內(nèi)涵、學(xué)科滲透點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以實(shí)現(xiàn)讓他們知識(shí)情感共同發(fā)展的目的。例如，在上《汽車博覽會(huì)》時(shí)，我讓學(xué)生在課前觀察身邊看到的車子、收集關(guān)于汽車的資料。在課堂里，我播放了汽車博覽會(huì)視頻的一個(gè)片斷，讓學(xué)生“親臨”感受博覽會(huì)的氣氛。然后就學(xué)生通過(guò)觀察、收集的資料對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)、外形進(jìn)行討論。我還播放了一個(gè)關(guān)于汽車排放的廢棄污染環(huán)境的廣告短片，引發(fā)學(xué)生的共鳴，在美術(shù)教學(xué)中滲透了環(huán)保意識(shí)。最后以小組合作的形式，通過(guò)討論確定環(huán)保的主題，設(shè)計(jì)一架未來(lái)的汽車。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“未來(lái)的汽車”都反映了自然和諧、人類用智慧改善自然環(huán)境的一個(gè)結(jié)晶。

這節(jié)美術(shù)課充滿著發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生在自然科學(xué)的范疇中學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，積累生活體驗(yàn)，最后用美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造喜悅。在美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)、環(huán)保等文化思想教育，悄然達(dá)到學(xué)科整合的目的，也為學(xué)生提高自由靈性提供了機(jī)會(huì)。通過(guò)自主參與、切身體驗(yàn)、課堂感受，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，有這樣的學(xué)習(xí)氛圍能不事半功倍嗎？

三、教學(xué)感悟與反思

在現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)之時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)在各科教學(xué)活動(dòng)中大量運(yùn)用。而在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，讓多種感官進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;能夠使得各類形象打破空間和時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，還能活躍美術(shù)教學(xué)的課堂氣氛，使美術(shù)課的教學(xué)效率大大提高。美術(shù)課堂里運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)是協(xié)助美術(shù)教師上好美術(shù)課的一個(gè)工具，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，不能忽略自身的基本功在美術(shù)課堂的體現(xiàn)，假如能把創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育配合得恰到好處，美術(shù)教學(xué)工作將會(huì)在無(wú)形中向更高的層次進(jìn)發(fā)。

陶行知先生坦城地說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！泵恳粋€(gè)孩子都有豐富的想象力，都有自主探索的欲望，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中深入研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，合理、充分地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造想象創(chuàng)新的時(shí)間、空間、環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為每個(gè)孩子的想象創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛越的平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介：陳敏儀（1985.08—），女，廣東省廣州市南沙區(qū)人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于廣東省汕頭大學(xué)，小學(xué)初級(jí)教師，主要從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究及兒童繪畫(huà)研究。