朱敏

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，story time板塊由于趣味性、互動(dòng)性、生活性比較強(qiáng)，所以比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也是學(xué)生比較喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維潛能等方面具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué) story time

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-033

故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。因此，在英語(yǔ)教材體系中，有story time板塊的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合各單元的教學(xué)主題編寫的，具有豐富的教學(xué)價(jià)值。但是由于有些教師對(duì)story time板塊教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，在開展常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)story time教學(xué)常常是缺乏有效的教學(xué)策略，沒(méi)有充分發(fā)揮出story time板塊教學(xué)的教育功能，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師要全面把握story time板塊的教學(xué)特征，制定科學(xué)的教學(xué)策略。

一、story time板塊的英語(yǔ)教學(xué)特征

在story time板塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)合各單元的教育主題圍繞某一生活場(chǎng)景而編寫的以故事為載體的教學(xué)材料，是小學(xué)英語(yǔ)教材體系中的重要組成部分，具有圖文并茂、貼近生活、生動(dòng)有趣、富含文化內(nèi)涵等特征，因此具有豐富的教學(xué)功能和價(jià)值。

1.貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

story time板塊的內(nèi)容設(shè)置，其主要特征就是具有真實(shí)性，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣可以保證英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和生活交際能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于剛開始接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容和故事性的教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。如故事情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言通常親切自然、簡(jiǎn)單易懂，插圖中的卡通形象也是活潑、可愛(ài)與真實(shí)的，這都可以有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維潛力，便于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.故事內(nèi)容富有趣味性

為了更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，教材中story time板塊的內(nèi)容設(shè)置，都富有趣味性和幽默感，而且故事情節(jié)生動(dòng)活潑，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Colors》的story time教學(xué)中，其故事內(nèi)容主要是楊玲以變魔術(shù)的方式為大家表演時(shí)裝秀，通過(guò)裙子的變色，學(xué)習(xí)顏色類單詞及句型“What color……”，而且在教學(xué)過(guò)程中教師還可以借助多媒體教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)多種顏色的教學(xué)情境，所以其教學(xué)內(nèi)容是富有趣味性和吸引力的，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上。

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與文化性的統(tǒng)一

在英語(yǔ)story time板塊的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于要向?qū)W生傳授單詞、句型等基本性的知識(shí)，很多故事內(nèi)容還帶有一定的文化內(nèi)涵，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)言文化教學(xué)的目標(biāo)。如一些故事中的對(duì)話情境、生活習(xí)慣等，其實(shí)都是在表現(xiàn)西方國(guó)家的一些文化特征，這對(duì)開拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)性與文化性的統(tǒng)一是十分有幫助的。

4.蘊(yùn)含豐富情感

在story time板塊中，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和知識(shí)內(nèi)容，其中卻蘊(yùn)含了豐富的情感，所以story time板塊的英語(yǔ)教學(xué)能夠做到思想性和價(jià)值性的統(tǒng)一，是英語(yǔ)教師實(shí)施情感教育的重要載體。因此，教師在實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要重視對(duì)story time板塊情感教育功能的發(fā)掘，如一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施禮儀教育的重要途徑，教師也可以通過(guò)故事情境的講述，來(lái)糾正學(xué)生平時(shí)的行為舉止和習(xí)慣等。

二、story time板塊的有效教學(xué)策略

基于story time板塊多樣化的教育功能，教師要學(xué)會(huì)以story time板塊為教學(xué)載體，采取有效的教學(xué)導(dǎo)入策略，實(shí)施更有針對(duì)性聽、讀、演方面的英語(yǔ)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.story time“導(dǎo)入”的有效教學(xué)

好的開始等于成功的一半，對(duì)于story time板塊的教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣也不例外。有效的故事教學(xué)，教師必須對(duì)教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)故事在英語(yǔ)課堂上的導(dǎo)入進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上。例如，在英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《My e-friend》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師完全可以通過(guò)PPT上來(lái)呈現(xiàn)story time的主情境圖，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并與學(xué)生展開交流：“What can you see？”“Where are they？”“What does he want to do？”在這樣更加直觀、清晰的故事教學(xué)情境下，不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一系列問(wèn)題的提出，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)精力過(guò)度集中在故事本身而忽略了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.story time“聽”的有效教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力教學(xué)既是培養(yǎng)目標(biāo)又是訓(xùn)練手段，是各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在story time板塊的英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，教師就必須更好的發(fā)揮自身教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生可以在story time環(huán)節(jié)中認(rèn)真的“聽故事”。因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)教材的活學(xué)活用，必要時(shí)可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)story time板塊教學(xué)的靈活性和新穎性。如一方面可以讓學(xué)生提前熟悉所聽內(nèi)容，這樣學(xué)生可以對(duì)聽力語(yǔ)料形成一定的預(yù)知，降低學(xué)生的聽力難度；另一方面教師也可以讓學(xué)生先看圖，了解故事大意，并發(fā)揮個(gè)人的想象力，對(duì)故事發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行一定的猜測(cè)，然后再聽故事時(shí)就可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。如此一來(lái)，可以在story time板塊教學(xué)中實(shí)施聽力教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

3.story time“讀”的有效教學(xué)

基于故事教學(xué)的趣味性，教師還可以借助英語(yǔ)教材中的story time板塊來(lái)實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，這對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等口語(yǔ)表達(dá)方面的素質(zhì)是非常有幫助的。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生多讀一些簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生多“開口”學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的持續(xù)積累和學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步。例如，在story time板塊的教學(xué)內(nèi)容中，故事的趣味性、交際性和生活性等特征比較明顯，插圖多是卡通形象，錄音也多采用兒童聲音，這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，加上教師的正確引導(dǎo)，story time板塊的英語(yǔ)教學(xué)都會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的拓展和延伸。

4.story time“演”的有效教學(xué)

英語(yǔ)story time板塊“演”的有效教學(xué)，不是讓學(xué)生對(duì)文章中的故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿或機(jī)械性的復(fù)制，而是要自身扮演故事中的角色，并在扮演中積極開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在扮演中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和交際能力的不斷提升。因此，教師要借助story time板塊這一教學(xué)載體，營(yíng)造出趣味性的教學(xué)情境，必要時(shí)可以對(duì)原教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使其更加符合學(xué)生角色扮演的需要。例如，在扮演過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生開展英語(yǔ)對(duì)話，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)道具、頭飾、服飾、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等方式大膽地對(duì)故事情景進(jìn)行個(gè)性化演繹和發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)story time板塊的教學(xué)中，其教學(xué)功能和教學(xué)價(jià)值是十分豐富的，教師只有樹立正確的教學(xué)觀念，重視對(duì)story time板塊教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，多以story time板塊為教學(xué)載體，實(shí)施趣味化、生活化、情感化英語(yǔ)教學(xué)，才能真正激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而充分發(fā)揮出story time板塊的教學(xué)價(jià)值，讓英語(yǔ)教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效。

（特約編輯 木 清）