白月華

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，教育的目的不再是過去的僅為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)他們的學(xué)識，而是著眼于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到，我國最需要的是能夠靈活運用所學(xué)知識的實踐者，而非呆板的理論者，為此，他們在改革課堂方面做出了許多努力，創(chuàng)造了許多新的教學(xué)理念、方法和模式，從根本上提高了教學(xué)的有效性，使學(xué)生得以全面發(fā)展。本文通過分析新課改下初中物理教學(xué)存在的弊端，提出有效教學(xué)策略淺析與思考。

【關(guān)鍵詞】新課改初中物理教學(xué)策略

引言

如今國家已經(jīng)意識到科教興國的重要性，新課程改革進行得如火如荼，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，在當(dāng)今的教育背景下，以往陳舊呆板的教育方式已經(jīng)不能滿足社會對于人才能力的需求，唯有引進更加科學(xué)的新式教育方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，為我國提供新的棟梁，讓前輩們能夠放心地將重任交給新生一代。

一、目前我國初中物理教育存在的問題

1.一言堂情況仍然存在，學(xué)生缺乏興趣

在物理學(xué)科中，每一類題型都會存在著共性，有較為固定的答題模式和解題思路，其中的很多小步驟出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致整道題目出錯，自由度很低，留給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間很小，可以說在某些方面會限制學(xué)生的能力拓展。在此基礎(chǔ)上，教師授課時往往會選擇強調(diào)最常見的“正規(guī)思路”，并要求學(xué)生同意使用某種方法來解決問題，避免他們陷入某種錯誤思路無法自拔。誠然，這種做法在過去的教育模式中無可厚非，能夠在最短的時間內(nèi)規(guī)范學(xué)生，但我國開展教育改革后，初中物理命題方向已經(jīng)發(fā)生改變，經(jīng)常采用新的物理現(xiàn)象和技術(shù)作為題目背景，在這些新型題目面前，學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)新的精神，不能“劍走偏鋒”，因此往往束手無策。其實許多題目看似天花亂墜，但所運用的知識十分簡單，只要學(xué)生能夠找到題眼，便可一舉擊破。

2.缺乏實踐課程

物理學(xué)科來源于實際，也終將被應(yīng)用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，它離不開實驗，必須進行實踐操作才能真正鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用水平，從而提高課堂效率，若是物理課程與現(xiàn)實脫節(jié)，那么就會失去作用。初中物理當(dāng)中，幾乎每個版塊、每個單元和章節(jié)都有實驗，在考試題目中，實驗題也占據(jù)了很大的比重，而且很多實驗都具有一定的抽象性，僅憑想象很難將其完全掌握，一些關(guān)于實驗誤操作、誤差分析的內(nèi)容，若不經(jīng)過實際操作也很難區(qū)分。然而許多初中院校都沒有設(shè)置完備的實驗室，缺乏必備實驗器材，如滑動變阻器、各種規(guī)格的小燈泡，或者僅僅為了應(yīng)付中考的物理實驗操作而帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)指定的幾個實驗，效果較差。

二、提高初中物理教學(xué)有效性的方法——采用新式教學(xué)法

1.類比法

物理學(xué)科的各個版塊之間并非全無聯(lián)系，許多物理量都能通過某種方式來進行轉(zhuǎn)化，很多公式也存在著相似性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找這種關(guān)聯(lián)，將相似的內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，從而提高效率。例如在學(xué)習(xí)電功率時，其與力的功率概念相似，公式形式也相同，各個物理量之間的正反比關(guān)系同樣具有相似性;而熱效率和力做功的效率概念也有許多共同點，教師在教授這些內(nèi)容時，可以將其放在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主尋找不同板塊知識間的共性，從而有效將其串聯(lián)起來。

2.提出開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的積極性

適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚧钴S課堂氛圍，增加有效的師生交流次數(shù)，并促使學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，從不同的方面尋找解決物理問題的方法。在物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過提問來吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)課堂走向，并選取一些開放性問題，例如在學(xué)習(xí)電路相關(guān)知識時，讓學(xué)生交流分享自己家中維修燈泡，或者自己拆卸電子設(shè)備時的經(jīng)歷，并讓他們猜測和分析其中的電路組成。所謂開放性問題，指的是沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案、具有多種思考方向的問題，一般與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，提出開放性問題，對學(xué)生而言就意味著可以暢所欲言，毫無顧忌地分享自己的看法，而不必?fù)?dān)心因為“回答錯誤”而遭受批評或者嘲笑。適當(dāng)?shù)拈_放性問題能夠構(gòu)建活潑溫馨的課堂氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的積極性。

3.實驗法

初三物理會有實驗考試，但除了應(yīng)付本次考試拿到分?jǐn)?shù)外，做實驗還能為學(xué)生帶來許多其它益處，教師應(yīng)當(dāng)盡可能給予學(xué)生動手操作實踐的機會，尤其是在學(xué)習(xí)電路連接時，紙上談兵完全無法給學(xué)生留下深刻印象，唯有實際操作能夠讓他們牢牢記清知識點，幫助他們鞏固所學(xué)知識。另外，課本和練習(xí)題能夠涵蓋的內(nèi)容十分有限，現(xiàn)實生活要遠(yuǎn)比它們豐富，在動手做試驗的過程中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)許多新的問題，實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)他們發(fā)散思維，多做多思，培養(yǎng)他們的求知欲，并加深其印象。許多教師都深有體會，有些內(nèi)容無論在口頭上和學(xué)生強調(diào)多少遍都可能收效甚微，還是會有人出問題，例如關(guān)于滑動變阻器的接法，但讓他們做幾次實驗，便能夠銘記于心。

4.翻轉(zhuǎn)課堂

有時候，教師站在自己的角度并不能完全理解學(xué)生的思維方式，不能理解學(xué)生出錯的原因，也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路出現(xiàn)偏差，若是采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生來充當(dāng)老師講課，就能夠解決這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂時間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，絕大多數(shù)學(xué)生都有能力準(zhǔn)備這樣一堂課程，而他們所要講述的內(nèi)容，可以是自己對于某道題目的獨特解法，可以是自己在某個知識板塊存在的疑惑，甚至可以還原自己做錯題目的過程，將典型錯誤與大家分享，使他們避免犯下類似錯誤。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以吸引學(xué)生的興趣，并提高他們的參與感，還可以讓教師從學(xué)生的角度來了解他們的思維方式，從而更好地開展教學(xué)活動。

結(jié)束語

能力和思維的培養(yǎng)才能真正讓學(xué)生獲得質(zhì)的飛躍，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與思維的養(yǎng)成，采用先進的教學(xué)方法，提升物理教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1]毛德飛.初中物理有效教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：68.

[2]聶地聲.淺探初中新課程物理有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（19）：29-30.

（作者單位：寧夏銀川一中）?