李卓 任克建

【內(nèi)容摘要】教學(xué)設(shè)計是以課程標準的要求和教學(xué)對象的實際特點，將教學(xué)中諸多要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)手段的應(yīng)用，本文通過基于希沃觸控一體機平臺以高中生物課堂教學(xué)為例，介紹教學(xué)設(shè)計的制作方法，以實現(xiàn)通過技術(shù)的合理正確應(yīng)用，來實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境高中生物教學(xué)設(shè)計方法

技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過程，高中生物教學(xué)中，課堂知識點的講解、總結(jié)歸納、學(xué)生實際操作觀察、實物展示及情境教學(xué)設(shè)計等都非常重要，而信息技術(shù)能對這些教學(xué)要求的開展起到重要的推動作用。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動、設(shè)計意圖等要素的環(huán)節(jié)化預(yù)設(shè)，在信息化技術(shù)與課堂教學(xué)融合的當(dāng)今，多媒體技術(shù)的使用也應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計相融合，課堂中有提前信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合的預(yù)設(shè)，按預(yù)設(shè)開展教學(xué)過程，在反思中不斷完善教學(xué)設(shè)計。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的方法——以高三生物復(fù)習(xí)課《噬菌體侵染細菌的實驗分析》為例

信息化教學(xué)設(shè)計是基于原有教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)實際教學(xué)情境需要和學(xué)習(xí)對象的特點，合理有效整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，對課堂教學(xué)方案的設(shè)想和預(yù)期。它可以針對學(xué)科的任何課型來進行設(shè)計，本文以高三生物一輪復(fù)習(xí)課《噬菌體侵染細菌的實驗分析》為例，介紹信息化環(huán)境下高中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計的方法。本研究是基于目前較為常見的希沃觸控一體機的信息化平臺來分析介紹的。

1.學(xué)習(xí)需要分析

每一節(jié)課的教學(xué)開展，學(xué)生都有其對應(yīng)的學(xué)習(xí)期望度，而這個期望度與學(xué)生實際情況之間是存在一定差距的。因此學(xué)習(xí)需要分析是很有必要的一個環(huán)節(jié)，只有充分分析清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定出合理的教學(xué)活動，收集有效的教學(xué)資源，可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生需要分析可以從學(xué)生角度、學(xué)習(xí)內(nèi)容角度進行開展。

1.1學(xué)生角度的分析

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動中的每一情境的創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、任務(wù)設(shè)置都是圍繞學(xué)生來安排的，因此在教學(xué)設(shè)計中一定要充分分析學(xué)生水平，從而做出合理選擇和設(shè)計，對于學(xué)生角度分析，主要包括學(xué)生已有的知識認知、學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合學(xué)習(xí)能力（如：信息技術(shù)應(yīng)用水平）等多個方面。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容角度分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容角度分析是圍繞一節(jié)課學(xué)習(xí)目標來進行分析的，這就要求教師要全面把握教學(xué)內(nèi)容的橫向、縱向的關(guān)系，明確所教課時內(nèi)容在一節(jié)，一章，整本書中的位置，明確教什么和學(xué)什么的關(guān)系，大體捋清楚怎么教和怎么學(xué)的思路，查找獲取相應(yīng)的教學(xué)資源。

2.闡明學(xué)習(xí)目標

新課程倡導(dǎo)的“三維目標”為認知目標、能力目標、情感目標。目前學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)目標的制定也都是從這三大方面入手制定的。信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)活動的主體既然成為了學(xué)生，那么所謂的教學(xué)目標稱為學(xué)習(xí)目標應(yīng)該更為貼切。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的學(xué)習(xí)目標的編寫和制定要根據(jù)學(xué)情分析，滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生并使其熟練掌握新時代的技能與思維，落實和體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標的闡明要注意方法，必須將目標明確到學(xué)習(xí)對象，將目標落實到以條件+行動，來達到相應(yīng)的最低標準。

例如：《噬菌體侵染細菌的實驗分析》一課的教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)目標

（1）能運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，理清噬菌體與細菌之間結(jié)構(gòu)、功能、生存方式之間的關(guān)系。

（2）能運用科學(xué)思維，進行基于已有的事實（噬菌體侵染細菌過程），分析說明實驗結(jié)論。

（3）通過自主探究、合作學(xué)習(xí)對實驗結(jié)果的再分析，培養(yǎng)提升科學(xué)探究的素養(yǎng)。

（4）通過對DNA是真正遺傳物質(zhì)的探究，來提高社會責(zé)任。

3.制定教學(xué)策略

教學(xué)策略是圍繞已確定的學(xué)習(xí)目標，制定出一節(jié)教學(xué)活動的整體性方案。教學(xué)策略應(yīng)包括教學(xué)模式選擇、教學(xué)信息化手段應(yīng)用策略、教學(xué)活動過程性調(diào)控、教學(xué)流程、教學(xué)方法執(zhí)行簡介，必須整體性把握和描述清楚課堂教學(xué)活動的推進措施，兼顧好課堂教學(xué)中的每一個過程，以保證教學(xué)的高效有序進行。

例如：《噬菌體侵染細菌的實驗分析》一課的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)策略

本節(jié)課作為高三一輪復(fù)習(xí)課，在授課時更多針對的是知識的整合，建立知識點之間的聯(lián)系，關(guān)注考點中的細節(jié)，已達到夯實基礎(chǔ)，走出誤區(qū)，有效提升的效果。課堂中通過已有知識為前提，將驗證性思路轉(zhuǎn)化為探究性實驗的分析來進行開展，有效鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。本節(jié)課采用學(xué)校觸控式一體機中的希沃白板5為教學(xué)輔助，通過教師引導(dǎo)，以生物學(xué)實驗的設(shè)計思路為線索，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識能力的全面提升，進而落實生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

教學(xué)信息化手段：借助希沃白板5為教學(xué)輔助軟件，制作希沃白板5課件，運用軟件中相關(guān)技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效推進，從而將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合。借助班級優(yōu)化大師的分組功能實現(xiàn)課堂教學(xué)的小組合作探究教學(xué)方式。

教學(xué)流程：如圖1。

4.信息化教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié)，它完整的展示了課堂教學(xué)過程中的每一個內(nèi)容的推進策略，它是體現(xiàn)所處的信息化教學(xué)環(huán)境與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要參考指標。信息化教學(xué)內(nèi)容的制作中主要包括了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，信息化環(huán)境下相關(guān)平臺應(yīng)用的部署。信息化教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、信息化手段的應(yīng)用以及生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

4.1 教學(xué)資源的優(yōu)化與整合

在對學(xué)習(xí)內(nèi)容分析時，已經(jīng)通過信息化手段獲取了很多的教學(xué)資源，如音視頻，題庫、圖片、學(xué)案等，而對于教學(xué)資源的篩選和編排上，應(yīng)該是這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多資源網(wǎng)可供教師去搜索獲取多樣化的教學(xué)資源，大部分教學(xué)資源可以實現(xiàn)教學(xué)過程的應(yīng)用，而有些一些資源需要教師進行二次編輯重新整合才能使用，而在教學(xué)活動中，很多資源還需要進一步進行組合使用，這樣才能提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

4.2 信息化環(huán)境平臺應(yīng)用的部署

信息化環(huán)境下的應(yīng)用平臺，目前也是多種多樣的，根據(jù)學(xué)校實際情況不同，所選擇的平臺也是各有不同。本文以希沃觸控一體機平臺為例，依托希沃軟件，在教學(xué)內(nèi)容多個教學(xué)環(huán)節(jié)中部署設(shè)計了希沃軟件的應(yīng)用，以此輔助實現(xiàn)課堂活動的高效推進。

5.教學(xué)評價與反思

教學(xué)評價與反思也是信息化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，依靠現(xiàn)有教學(xué)評價軟件、課堂教學(xué)提問、課堂資源聯(lián)系鞏固等方式可以對教學(xué)進行整體評價，教學(xué)評價的中心始終是學(xué)生，以全體學(xué)生為教學(xué)評價的對象，信息化教學(xué)評價不僅有傳統(tǒng)性診斷性、形成性、總結(jié)性評價，同時也更加真實化、對于學(xué)生的發(fā)展及表現(xiàn)性評價體現(xiàn)得也非常全面。教師可以根據(jù)教學(xué)過程中信息化平臺中軟件反饋的大數(shù)據(jù)分析，來分析學(xué)生特征，從而幫助學(xué)生明確不足，全面發(fā)展。

二、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是不變的主題，要實現(xiàn)這一目標，廣大教育工作者在不斷學(xué)習(xí)提升自己專業(yè)素養(yǎng)外也要進一步增強信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，不要為技術(shù)而單純的在教學(xué)中用技術(shù)，而應(yīng)該去思考和探索用技術(shù)去實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，以幫助更多的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、體驗成功，這才是教育的出發(fā)點。

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【課題：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究成果，課題名稱：信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)設(shè)計實踐研究，課題編號：JXKT-SW-05-022.】

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)興慶區(qū)石油城長慶高級中學(xué)）