張久紅

【內(nèi)容摘要】新課改背景下，教師必須要意識到當(dāng)前政治課堂教學(xué)中存在的問題，并切實(shí)結(jié)合新課改下的政治課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。本論文立足于高中政治課堂教學(xué)，對其教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改高中政治教學(xué)

高中政治作為高中階段作為重要的一門學(xué)科，是引領(lǐng)學(xué)生形成正確人生價值觀的關(guān)鍵途徑，同時也使引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸向形成一個良好的良好的、高尚的思想道德素質(zhì)。據(jù)此，在新課改背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)的知識型教學(xué)模式，不斷更新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。

一、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：（1）主體錯位，教學(xué)陷入誤區(qū)。新課程改革下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，但在當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生依然處于被動接受知識的狀態(tài)，并未真正凸顯學(xué)生的主體地位;（2）理論與實(shí)際脫軌。政治與實(shí)際生活之間息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅持“生活即教育”的原則，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活之間的知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)政治理論知識的深入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時政、關(guān)注生活。但就目前而言，教師在高中政治課堂教學(xué)中，依然忽視兩者之間的聯(lián)系，致使課堂教學(xué)效果不佳;（3）新舊教學(xué)模式存在矛盾。在新課改背景下，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并借助多元化的課堂教學(xué)模式，以提升高中政治課堂教學(xué)效果。但在當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果[1]。

二、新課改背景下，高中政治課堂教學(xué)策略分析

1.優(yōu)化課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鑒于傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶落后的現(xiàn)狀，教師必須要及時更新教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。一方面，教師應(yīng)建立一個良好的是師生關(guān)系，尊重學(xué)生的意愿，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這一過程中，由于高中學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲望，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的成就感、獲得感，促使每一個學(xué)生均可在政治課堂教學(xué)中，找到自己的定位;另一方面，為了更好地活躍課堂氛圍，教師在課堂教學(xué)中，還必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“樹立正確消費(fèi)觀”教學(xué)中，教師就結(jié)合角色扮演的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，也促使學(xué)生在良好的氛圍中，積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施多元化的課堂教學(xué)

在新課改背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)的單一、落后課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)模式下，完成高中政治的高效學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。在新課改背景下，教師必須要不斷探究和研究全新的教學(xué)模式，并加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，充分借助小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流、合作的過程中，完成高中政治的探究學(xué)習(xí)。例如，在“社會主義核心價值觀”教學(xué)中，教師就借助了小組合作學(xué)習(xí)模式，對每一個小組布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在合作和交流的過程中，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

（2）案例教學(xué)。在新課改背景下，鑒于高中政治知識具有極高的抽象性、理論性，教師在課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行深入的理解，教師可充分借助案例教學(xué)模式，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，引?dǎo)學(xué)生對政治內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)中，教師就結(jié)合“蝴蝶效應(yīng)”、“人與自然環(huán)境之間的關(guān)系”作為案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中，完成了相關(guān)理論知識的深入學(xué)習(xí)。

（3）生活化教學(xué)。政治與實(shí)際生活息息相關(guān)，在新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中，必須要堅持“生活即教育”的原則，將理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，在生活素材、生活案例中深化理論知識，并提升理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在“分配制度”教學(xué)中，教師就給學(xué)生設(shè)置了一個生活化的教學(xué)情境：王明一家三口人，王明承包了責(zé)任田，妻子開了一個小店，納稅后依然存在不少收入;兒子是國有企業(yè)工程師，并利用課余時間在一家私企中當(dāng)顧問。接著引導(dǎo)學(xué)生對分配方式進(jìn)行分析。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)。在新課改下，教師應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親身體驗(yàn)的情境，使得學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，感知知識，并提升課堂教學(xué)效果。例如，在“信用卡、支票、外匯”的教學(xué)中，教師就給學(xué)生設(shè)計了一個場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中，完成知識的深度學(xué)習(xí)。

（5）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，豐富高中政治課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。例如，在“正確的消費(fèi)觀”教學(xué)中，教師就借助了微課的形式，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并借助小組合作、案例、生活化、體驗(yàn)式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，全面提升他高中政治課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李維福.淺談新課改下高中政治課堂教學(xué)策略的有效性[J].課程教育研究，2019（42）：70-71.

[2]羅永貴.新課改下優(yōu)化高中政治教學(xué)的策略分析[J].才智，2019（28）：63.

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學(xué)）