教師課程領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校課程實(shí)踐始終，包括課程規(guī)劃力、課程開(kāi)發(fā)力、課程實(shí)施力、課程評(píng)價(jià)力等諸多環(huán)節(jié)。課程領(lǐng)導(dǎo)力是落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的必然要求和根本途徑，那么如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面筆者以體育學(xué)科為例，談?wù)勅绾翁嵘處煹恼n程領(lǐng)導(dǎo)力。

一、課程規(guī)劃力

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，由于教師缺乏課程規(guī)劃力而造成的弊端隨處可見(jiàn)，以初中體育為例，目前已經(jīng)被許多地方納入到中考項(xiàng)目中，體育中考項(xiàng)目設(shè)置多數(shù)是選擇容易測(cè)量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這一方面雖提升了初中階段學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但另一方面現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中的應(yīng)試教育傷害了學(xué)生體育鍛煉的積極性，很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)之后，只學(xué)習(xí)了中考所要考核的幾個(gè)項(xiàng)目，由于體育教師對(duì)于課程規(guī)劃力不足，教師為了應(yīng)對(duì)中考?jí)毫?，眼中只有中考的考試科目而忽視了體育課程的價(jià)值。體育學(xué)科的本質(zhì)是育人，教師應(yīng)該以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行審視，體育學(xué)科是在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的過(guò)程中具備不可替代作用的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的重要途徑，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科發(fā)展的具體目標(biāo)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是教師提升教師課程規(guī)劃力的首要任務(wù)。

2.制訂長(zhǎng)期課程規(guī)劃

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，很多學(xué)校都會(huì)規(guī)定學(xué)科教研組長(zhǎng)或是備課組長(zhǎng)要做好一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，然后將這個(gè)計(jì)劃下發(fā)給組內(nèi)每個(gè)任課教師，以便統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程規(guī)劃的要求，課程規(guī)劃的參與主體是全體任課教師，不僅僅是組長(zhǎng);而教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃多數(shù)是根據(jù)本區(qū)域內(nèi)制訂的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)來(lái)安排一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，如筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心制訂了水平一到水平四每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容參考，以往每年學(xué)期之初，我校體育教研組就會(huì)根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排本校的教學(xué)進(jìn)度，很多情況下只進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排會(huì)割裂教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容的理解。制訂科學(xué)的課程長(zhǎng)期規(guī)劃是教師課程規(guī)劃力的重要體現(xiàn)，為了更好地提升教師的課程規(guī)劃力，我校要求教研組集體制訂一份水平一至水平四體育課程發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃中不僅包括一個(gè)水平中學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些教材內(nèi)容、開(kāi)展哪些體育課外活動(dòng)、達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用哪些教學(xué)手段，還需要包括教師采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，以及對(duì)在課程實(shí)施中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，每個(gè)教師再根據(jù)課程長(zhǎng)期規(guī)劃與學(xué)生的實(shí)際情況制訂自己的學(xué)年計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，為體育課程畫(huà)好藍(lán)圖，從整體上理解體育課程。教師有了明確的課程規(guī)劃，對(duì)整個(gè)課程了然于心，有助于教師加深對(duì)自己所任教課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，提高課程的質(zhì)量。

3.備好每一節(jié)體育課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，教師需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備好每一節(jié)課，這就要求教師從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材等諸多方面對(duì)一節(jié)課進(jìn)行良好的預(yù)設(shè)，讓每節(jié)體育課都朝著學(xué)科育人的方向前進(jìn)，堅(jiān)決不能出現(xiàn)教師不備課“憑經(jīng)驗(yàn)”上課或者干脆是“放羊式”教學(xué)的現(xiàn)象。值得注意的是，學(xué)生是活生生的人，教學(xué)過(guò)程也不會(huì)是按部就班的，通常教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)并不能完全得到落實(shí)，因此二次備課就顯得尤為重要，二次備課是教師修正在自己預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實(shí)課堂之間差距的重要方法，是教師對(duì)自己原有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的反思和改進(jìn)，通常是在教師上課時(shí)進(jìn)行的課堂反思，并具體落實(shí)于下一個(gè)平行班上課時(shí)，教師只有通過(guò)不斷對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的反思才能更好地提升自己對(duì)于課堂教學(xué)的把握能力，也才能不斷提升自己對(duì)于課程的規(guī)劃力。

二、課程開(kāi)發(fā)力

1.場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)

體育課對(duì)于場(chǎng)地器材的要求相對(duì)較高，由于我國(guó)的教育資源分配不均衡，導(dǎo)致體育資源分配也不均衡，具體體現(xiàn)為很多地區(qū)的體育場(chǎng)地、器材欠缺，教師無(wú)法完成正常的教學(xué)任務(wù)，比如我校由于學(xué)生多，一方面有些時(shí)間如上午第一、二節(jié)課時(shí)場(chǎng)地、器材被閑置，另一方面有些時(shí)間如上午第四節(jié)課和下午第一、二節(jié)課時(shí)場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了許多時(shí)候體育課、課外活動(dòng)、大課間等活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，為了解決好這個(gè)矛盾，我校對(duì)體育課、大課間采取錯(cuò)峰安排，適當(dāng)將體育課調(diào)整至“空課”時(shí)間，并且在教研組內(nèi)協(xié)調(diào)好各個(gè)平行班的教學(xué)內(nèi)容，提高體育場(chǎng)地、器材的利用率，緩解場(chǎng)地、器材不足的矛盾?？梢?jiàn)，體育教師要注重對(duì)體育場(chǎng)地、器材的開(kāi)發(fā)，因時(shí)制宜、因地制宜，讓學(xué)生能夠最大限度地利用校內(nèi)外的體育資源，提高學(xué)生利用場(chǎng)地、器材的效率，這是體育教師必須要具備的課程開(kāi)發(fā)力。

2.信息技術(shù)利用

信息技術(shù)的發(fā)展已然改變了人們的生活，但在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)，尤其是在體育課程的實(shí)施中這個(gè)問(wèn)題尤為突出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的體育資源開(kāi)發(fā)成為教師所面臨的問(wèn)題，體育健身類(lèi)APP層出不窮，如何合理地利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源、為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)成為當(dāng)前體育教師所面臨的一個(gè)課題，如為加強(qiáng)家校聯(lián)系，我校充分利用家校通平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微信群等社交平臺(tái)，向?qū)W生、家長(zhǎng)等全方位宣傳體育基本常識(shí)，普及健康知識(shí)，力爭(zhēng)在學(xué)校中營(yíng)造出每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、每戶家長(zhǎng)支持運(yùn)動(dòng)的文化氛圍。

3.主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)

豐富多彩的體育主題活動(dòng)既是建設(shè)校園文化的載體，又是豐富的校園文化的具體體現(xiàn)，對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)也將有利于教師體育課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，我校不僅在每年校體育健康節(jié)上開(kāi)發(fā)不同的趣味活動(dòng)、低年級(jí)親子體育活動(dòng)、校園吉尼斯主題等活動(dòng)，而且積極與區(qū)內(nèi)外學(xué)校、俱樂(lè)部保持聯(lián)動(dòng)，利用課外時(shí)間開(kāi)展區(qū)內(nèi)籃球、足球、軟式壘球等俱樂(lè)部競(jìng)賽活動(dòng)，將各種活動(dòng)資源與課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整開(kāi)發(fā)，豐富多彩的主題體育活動(dòng)開(kāi)發(fā)能夠把體育課程的時(shí)間和空間進(jìn)行拓展，這些都是教師課程開(kāi)發(fā)力的體現(xiàn)。

三、課程實(shí)施力

1.勤練基本功

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是首先立足于課堂的，而基本功是教師課堂實(shí)施力的基礎(chǔ)，因此磨煉教師基本功是每個(gè)教師所必須經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段。為了更好地促進(jìn)體育教師的課程實(shí)施力，我校根據(jù)江蘇省體育教師基本功大賽的比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，利用每周二下午4點(diǎn)半到5點(diǎn)半進(jìn)行體育教師教師基本功磨煉，內(nèi)容涉及很多，包括粉筆字、演講、基本運(yùn)動(dòng)技能、評(píng)課議課、才藝展示等，不僅如此，每周的基本功鍛煉時(shí)間我們將身體動(dòng)作技能作為必練內(nèi)容，無(wú)論是籃球、排球還是羽毛球、乒乓球，無(wú)論是武術(shù)、體操還是健美操、田徑，只要是課堂需要的，體育教師都是要“會(huì)”的，這些都是體育教師的學(xué)科基本素養(yǎng)，需要每一個(gè)體育教師在平時(shí)勤練、苦練，以提升教師對(duì)于體育課堂的實(shí)施力。

2.規(guī)范教師教態(tài)

教師教態(tài)在教師課程實(shí)施力中具有較為重要的作用，注重教師的教態(tài)就是要讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，簡(jiǎn)單地說(shuō)教師教態(tài)就是教師在課堂上的儀容儀表、言行舉止。由于教師的行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的模范和示范作用，因此教師需要格外注重自己的教態(tài)。良好的教態(tài)需要教師講話的語(yǔ)氣溫柔而堅(jiān)定、舉止得體而大方、示范準(zhǔn)確而優(yōu)美、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精練、口令響亮而規(guī)范，這也是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和不斷的自我反思過(guò)程中逐漸提高的。我校針對(duì)青年教師較多的實(shí)際情況，對(duì)體育教師的教態(tài)進(jìn)行了細(xì)化，在教研組內(nèi)聽(tīng)課時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)課教師對(duì)執(zhí)教教師的教態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)課時(shí)給予上課教師反饋，幫助教師改善自己的教態(tài)[1]。

3.提升教學(xué)機(jī)智

體育教師在上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)狀況，這些突發(fā)狀況往往是伴隨教師整個(gè)課堂教學(xué)生涯的，有的是來(lái)自于外部的干擾，如上課時(shí)下雨了，而更多的是來(lái)自于課堂本身，如學(xué)生上課時(shí)的違紀(jì)行為。如果處理得好，這些突發(fā)狀況將會(huì)成為課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源;相反，如果處理不當(dāng)，則很可能給課堂教學(xué)帶來(lái)干擾，甚至完全打亂教師的課堂教學(xué)秩序。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中遇到這些突發(fā)狀況需要經(jīng)歷從“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”的過(guò)程，此時(shí)教師應(yīng)該沉著冷靜，充分挖掘這些突發(fā)狀況中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，提升自己的教學(xué)機(jī)智，讓自己在課堂上游刃有余，不斷提升自己的課程實(shí)施力。

四、課程評(píng)價(jià)力

1.關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成固然是一個(gè)重要指標(biāo)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)更加重要，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中完不成教師預(yù)定的目標(biāo)原因是多方面的，可能是學(xué)生的基礎(chǔ)太差造成的，可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不努力造成的，也可能是教師的教學(xué)方法不適合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格造成的，因此僅僅盯著學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不完整的。教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否努力、是否用心、是否有進(jìn)步，如果未達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成這個(gè)結(jié)果的原因是什么，教學(xué)方面還有什么需要改進(jìn)。此外在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還需要重視將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同行等不同視角的評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，多方位對(duì)課程實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是提升教師課程評(píng)價(jià)力的突破口。

2.重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)時(shí)，需要從明確目標(biāo)、布置任務(wù)、確定量規(guī)三步做起，注重學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中對(duì)技術(shù)的掌握，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能之后能否將這些技能運(yùn)用到實(shí)踐中，如對(duì)水平四學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以完成五對(duì)五足球比賽的形式來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，這樣可以全面而真實(shí)地反映學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的水平。教師在設(shè)計(jì)多種形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，其課程評(píng)價(jià)力也能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.主題式教研活動(dòng)讓校本教研更高效[J].中國(guó)學(xué)校體育，2017（4）：50-51.