王輝寧

摘要：在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，課前三分鐘活動(dòng)的缺位，導(dǎo)致學(xué)生缺少鍛煉聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，語文綜合素養(yǎng)不高。文章深入論述了組織課前三分鐘活動(dòng)具有在思維碰撞中保護(hù)學(xué)生對(duì)語文課的期待，在分享中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和豐富其人生閱歷等意義，并闡明如何系統(tǒng)安排初中六個(gè)學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，旨在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而提升其語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘活動(dòng);初中生;語文綜合素養(yǎng)

語文教學(xué)的本真，就是鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)和正確的三觀。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所言：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”特級(jí)教師黃厚江老師的“本色語文”“共生語文”理念，引領(lǐng)我們打開了真課改的大門。用心組織課前三分鐘活動(dòng)，是讓語文教學(xué)回歸本真、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

一、提高認(rèn)識(shí)，真正理解開展課前三分鐘活動(dòng)的意義

本文討論的課前三分鐘活動(dòng)，是指利用語文課前三分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)或朗讀或演講或講故事，以達(dá)到鍛煉膽量、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)聽說讀寫能力、提高語文綜合素養(yǎng)的目的。這一活動(dòng)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“一切以學(xué)生為中心”原則，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?；顒?dòng)內(nèi)容則包括朗讀并點(diǎn)評(píng)文章、評(píng)點(diǎn)時(shí)政熱點(diǎn)、分享名人故事、講述自身故事和身邊趣事、作主旨演講、推介好書、讀后感分享等等。

（一）在思維碰撞中保護(hù)學(xué)生對(duì)語文課的期待

當(dāng)前，不少學(xué)校表面上施行素質(zhì)教育，實(shí)則還是以中考為指揮棒，課堂教學(xué)功利性很強(qiáng)。這導(dǎo)致一些教師為考而教，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以考點(diǎn)為主，導(dǎo)致課堂充斥大量的機(jī)械記憶，了無趣味。課前三分鐘活動(dòng)可以增強(qiáng)語文課的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。無論是當(dāng)主角的緊張，做聽眾的愜意，還是生生對(duì)話、師生對(duì)話時(shí)的思維碰撞，均構(gòu)成了學(xué)生對(duì)每一節(jié)語文課的期待，能有效吸引學(xué)生注意力，讓其迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）在分享中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

語文課離不開聽說讀寫，課前三分鐘活動(dòng)，上臺(tái)讀書、講故事、點(diǎn)評(píng)文章鍛煉了讀和說的能力，在臺(tái)下聆聽則能鍛煉聽的能力。而為了分享自己親身經(jīng)歷的故事或作主旨演講，需要撰寫文稿，又鍛煉了寫的能力。

（三）在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和豐富其人生閱歷

課前三分鐘活動(dòng)既可以把學(xué)生從上一節(jié)其他科目課堂的思想空間里拉回到這一節(jié)的語文課堂中，又可以通過聽同學(xué)的時(shí)事回顧、故事分享等汲取精神養(yǎng)料;可以通過點(diǎn)評(píng)美文、推介好書等培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、愛讀名著的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng);還可以通過即興演講展示個(gè)人魅力。作為初中生，靠“走萬里路”來增加人生閱歷不大現(xiàn)實(shí)，但經(jīng)過三年課前三分鐘的分享，學(xué)生能在自己講述和他人分享中，不知不覺豐富自己的人生閱歷。

2017年秋季正式推行使用的部編版新教材中，每一個(gè)單元均設(shè)置了主題明確的語文活動(dòng)。對(duì)比舊教材，新教材的活動(dòng)設(shè)置更貼近初中生生活，更易為學(xué)生接受，指導(dǎo)方法也更詳細(xì)，可操作性更強(qiáng)。毫不夸張地說，這是一線教師的福音。這些活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能完成的，它是時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的單元教學(xué)過程中的活動(dòng)，而課前三分鐘活動(dòng)與單元活動(dòng)是相輔相成的，它們共存共有，互相促進(jìn)。

有些教師會(huì)擔(dān)心：每節(jié)課前占用三分鐘，一學(xué)期等于少了近十節(jié)課，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)完全沒必要。第一，以“講”完課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)為目的的語文課堂是低效的課堂，是師本位的體現(xiàn)。本真的語文課，應(yīng)是生本位，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是主演。第二，課前三分鐘也是課堂教學(xué)共生點(diǎn)，它與這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不是割裂的。第三，無序無效的課前三分鐘活動(dòng)的確是對(duì)寶貴課時(shí)的浪費(fèi)，但初中三年有計(jì)劃有秩序進(jìn)行的課前三分鐘活動(dòng)，它對(duì)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生形成受用終生的語文素養(yǎng)均能起到潛移默化的積極作用。

二、科學(xué)謀劃。系統(tǒng)安排每學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容

古語云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，要讓課前三分鐘起到應(yīng)有作用，需要科學(xué)謀劃、講究策略，系統(tǒng)安排好初中三年每個(gè)學(xué)期課前三分鐘活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。近年來，筆者在所任教的班級(jí)進(jìn)行了一些有益的探索，效果很好。

（一）七年級(jí)上學(xué)期：朗讀優(yōu)秀記敘文，談心得體會(huì)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓每一位學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，形成初中語文學(xué)習(xí)思維，并能勇敢走上講臺(tái)展示，鍛煉自己的膽量。任務(wù)量：一學(xué)期每位學(xué)生均有一到兩次的上臺(tái)機(jī)會(huì)。

初一上學(xué)期，學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，科目的突然增多和知識(shí)考查方式的突然轉(zhuǎn)變令他們極不適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生還無法形成自己的獨(dú)特想法，所以選擇讓大多數(shù)學(xué)生均能完成的記敘文朗讀，旨在幫助他們適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，快速?gòu)男W(xué)思維向初中思維轉(zhuǎn)變，并初步了解優(yōu)秀記敘文的選材方向。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生之間是存在個(gè)性差異的，教師對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)定更具體的要求。比如要求中下層的學(xué)生朗讀完后，結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勑牡皿w會(huì);對(duì)于中上層的學(xué)生，除了談心得體會(huì)，則還要粗略談?wù)剬懽骷挤ā?/p>

（二）七年級(jí)下學(xué)期：朗讀自寫記敘文。談寫作經(jīng)歷

設(shè)計(jì)目標(biāo)：與七年級(jí)上學(xué)期的優(yōu)秀記敘文形成對(duì)比，反思寫作優(yōu)缺點(diǎn)，掌握一定的寫作技巧，為下學(xué)期的全篇作文修改做準(zhǔn)備。任務(wù)量：一學(xué)期每位學(xué)生均有一到兩次的上臺(tái)機(jī)會(huì)。

經(jīng)過一學(xué)期的朗讀他作，學(xué)生對(duì)初中的記敘文要求有所了解，下學(xué)期便到了展示自己習(xí)作的時(shí)候。同時(shí)學(xué)生膽量比入學(xué)時(shí)更大卻又保持應(yīng)有童真，可以完成比上學(xué)期更難的活動(dòng)任務(wù)。此外，上臺(tái)前，在教師指導(dǎo)下，他們會(huì)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，這也是初次接觸全篇作文修改的機(jī)會(huì)。

（三）八年級(jí)上學(xué)期：分享新聞時(shí)事，談看法感悟

設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及關(guān)心身邊人身邊事、關(guān)注社會(huì)時(shí)政的品性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。任務(wù)量：一學(xué)期每位學(xué)生均有一到兩次的上臺(tái)機(jī)會(huì)。

從八年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入成長(zhǎng)叛逆期，開始慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，但又容易陷于以偏概全和偏激的泥潭，很多學(xué)生因此迷失方向，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過每天的新聞共享，了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象的深層原因，同時(shí)也給他們表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為議論文的學(xué)習(xí)和寫作做好充分準(zhǔn)備。并能讓學(xué)生走出校園，關(guān)注社會(huì)，使學(xué)習(xí)與生活銜接。

（四）八年級(jí)下學(xué)期：分享名人故事，講述身邊趣事，作主旨演講

設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過講故事或脫稿做主旨演講，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，展示演講魅力，收獲自信。任務(wù)量：一學(xué)期每位學(xué)生均有一次或兩次的上臺(tái)機(jī)會(huì)。

通過分享名人故事和勵(lì)志故事等為繁重的初三備考減壓打氣，從中獲取精神動(dòng)力，見賢思齊，積累人生的財(cái)富;通過講述身邊趣事，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自然景象，關(guān)心生活，做生活有心人;通過做脫稿的主旨演講，既可以鍛煉學(xué)生“寫”的能力，又可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，更能增強(qiáng)其自信心。

因?yàn)楸緦W(xué)期有主旨演講，需要學(xué)生自主選擇方向撰寫演講稿。所以，教師要多給予學(xué)生寫作和演講指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從材料選擇，主題確定，結(jié)構(gòu)安排到標(biāo)題命名，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思。

（五）九年級(jí)上學(xué)期：分享好詞美句，推介文章和好書

設(shè)計(jì)目標(biāo)：積累好詞美句，為作文增色，為中考加分;引導(dǎo)學(xué)會(huì)挑選美文和好書，并從中汲取源源不斷的精神動(dòng)力。任務(wù)量：一學(xué)期每位學(xué)生均有一次上臺(tái)機(jī)會(huì)。

這個(gè)學(xué)期教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞美句，為學(xué)生寫好一篇作文夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過初一和初二的作文訓(xùn)練，學(xué)生大體掌握文章的結(jié)構(gòu)及詳略安排。通過推介好文章和好書，并講述自己閱讀后的感受，既能讓學(xué)生從浩如煙海的著作中找到最適合自己閱讀的作品，減少篩選好書的時(shí)間，又可以讓學(xué)生從好文章和好書中吸取養(yǎng)料，一舉兩得。

（六）九年級(jí)下學(xué)期：課前詩(shī)詞默寫

設(shè)計(jì)目標(biāo)：夯實(shí)語文基礎(chǔ)，備戰(zhàn)中考，圓夢(mèng)中考。任務(wù)量：進(jìn)行兩輪古詩(shī)文聽寫、默寫過關(guān)訓(xùn)練。

本學(xué)期學(xué)生即將走上中考戰(zhàn)場(chǎng)，課前三分鐘用來訓(xùn)練詩(shī)詞默寫，既為中考備考服務(wù)，力爭(zhēng)拿滿古詩(shī)文默寫全部分?jǐn)?shù)，也為進(jìn)一步提高作文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過識(shí)記經(jīng)典古詩(shī)文，積累名句，為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)添磚加瓦。

以上的課前三分鐘活動(dòng)安排所求的是學(xué)生能在日積月累中鍛煉自己的聽說讀寫能力，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。只要初中語文教師能用心用情，制定具體目標(biāo)，科學(xué)安排內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)開展，課前三分鐘活動(dòng)必能大放異彩，成為提高初中生語文綜合素養(yǎng)的助推器。