趙瓊

〔摘要〕2020年，我國將全面實行新高考改革政策，高中生涯教育面臨著實現(xiàn)教育功能、促進(jìn)個人發(fā)展、落實政策要求的現(xiàn)實需要，當(dāng)前生涯教育具有專業(yè)化、科學(xué)化、全員化的發(fā)展特點，在具體的實施中需要建構(gòu)生涯教育頂層設(shè)計，開發(fā)生涯教育課程體系，建立多學(xué)科融合的生涯師資團(tuán)隊，促進(jìn)家校社全方位合作。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;發(fā)展特點;實施路徑

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0055-04

2014年，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，就深化考試招生制度改革提出了框架性指導(dǎo)意見，浙江、上海進(jìn)行首批試點;2017年，北京、天津、海南和山東進(jìn)入新一輪的試點，到2020年要基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。在新高考背景下，開展生涯教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中教育適應(yīng)教育改革的重要組成部分，對學(xué)校、學(xué)生及家長都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

生涯教育（career education）始于1970年，美國聯(lián)邦教育委員會提出教育目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ鲗?dǎo)向”;1971年，美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭博士（S.P.Marland）開始大力倡導(dǎo)生涯教育，掀起了一場以“生涯教育”為旗號的教育改革浪潮[1]。生涯教育是綜合性的教育計劃，其重點放在人的整個生涯發(fā)展上，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯成熟等步驟逐一實施，使學(xué)生獲得謀生技能并建立個人的生活形態(tài)。美國聯(lián)邦政府提出生涯教育的目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)校與整體社會之間的關(guān)系，使學(xué)校課程與社會生活需求的聯(lián)系更緊密;提供每個人生涯成長過程中所需的咨詢與輔導(dǎo)，以促進(jìn)其生涯發(fā)展;使學(xué)生掌握更具彈性的知識、技能與態(tài)度，以應(yīng)對社會的快速變遷[2]。

一、新高考的重大變化

“新高考，新在哪”，這是學(xué)生、家長及學(xué)校對于現(xiàn)實改革的拷問。新高考最為直觀的變化體現(xiàn)在招生錄取的多元化上，由此引發(fā)高中生選課、選考自主化，本質(zhì)上反映的是我國社會發(fā)展對人才及其培養(yǎng)模式要求的變化[3]。

1.招生制度多元化

從招生體制上看，新高考改革實行“兩依據(jù)一參考”——“依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息”。統(tǒng)一高考成績就是指3+3的考試成績，“前3”是語文、數(shù)學(xué)、外語，“后3”是3門選考科目;高中學(xué)業(yè)水平考試成績包括合格性考試和等級性考試，涉及科目一般包括高中階段開設(shè)的文理科目，各省的具體科目略有差異。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息的評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康（體育成績等）、藝術(shù)素養(yǎng)（藝術(shù)特長發(fā)展等）和社會實踐。

高校招生正在從“結(jié)果”評價向“結(jié)果+過程”評價轉(zhuǎn)變。我國多數(shù)省份將實施新高考方案，新高考改革打破“唯分?jǐn)?shù)論”，增加了更多指標(biāo)來選拔人才，注重人才的多樣性。例如，浙江綜合評價錄取招生是通過“三位一體”實現(xiàn)的，錄取人數(shù)逐年增加，浙江省教育考試院及各院校招生網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)顯示，2019年浙江通過綜合評價被錄取的學(xué)生有一萬多人，而浙江省當(dāng)年的招生人數(shù)為22萬左右，所以基本上每一百名被錄取的浙江考生就有5人是通過“三位一體”綜合評價招生方式進(jìn)入高校。招生方式的變化直觀地顯示了國家人才戰(zhàn)略、高校選拔標(biāo)準(zhǔn)和社會需求的變化[4]。

從錄取方式來看，中國今后的高考錄取可能逐漸取代之前的錄取方式，逐步實施按照專業(yè)大類錄取的方式。2017年先行試點新高考的浙江省，每個學(xué)生可填報80個專業(yè)，學(xué)生選擇權(quán)較大，這就需要充分挖掘出每個考生真正的興趣、特長、愛好等。

2.學(xué)生選課、選考自主化

隨著高考綜合改革方案的試行，對于高中生最直接的影響是開始面臨著選科目、選專業(yè)、選大學(xué)等一系列復(fù)雜而重要的選擇。高中生在完成必修課程的基礎(chǔ)上，有很大的課程選擇權(quán)。為了幫助學(xué)生選課，教育部把高中課程分為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語言與文學(xué)（包括語文、外語）;數(shù)學(xué);人文與社會（包括思想政治、歷史和地理的一部分）;科學(xué)（包括物理、化學(xué)、生物和地理的一部分）;技術(shù)（包括通用技術(shù)、信息技術(shù)）;藝術(shù)（包括音樂、美術(shù)）;體育健康;綜合實踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐）。新課程實行學(xué)分制，必修課占總學(xué)分的80.6%，每個領(lǐng)域都規(guī)定了相應(yīng)的必修學(xué)分，如果學(xué)生沒有按要求修滿規(guī)定的必修學(xué)分不能畢業(yè)，這一制度可以保證學(xué)生對每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)科目都有所了解并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在一定程度上實現(xiàn)了“想學(xué)什么就學(xué)什么”[5]。

例如，北京地區(qū)高考選考學(xué)科的組成為“6選3”，就是從物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理6個學(xué)科中選出3門作為高考科目。高考“6選3”使高中生們從被迫選擇轉(zhuǎn)向自主選擇，從一次性選擇轉(zhuǎn)向多次選擇，可以更加自主地選擇自己喜歡學(xué)的學(xué)科。這一改革使得原來“高考后填報志愿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咭活A(yù)選志愿”，高一時學(xué)生就需要初步確定未來大學(xué)所學(xué)專業(yè)方向乃至所從事的職業(yè)，進(jìn)而選擇自己感興趣的科目，選擇具有優(yōu)勢、發(fā)展?jié)摿Υ蟮目颇俊?/p>

二、生涯教育的現(xiàn)實需要

新高考改革帶來的變化是多方面的，無論是形式、內(nèi)容，還是招生方式、錄取方式都發(fā)生了很大變化，對于學(xué)校的發(fā)展具有深層次的指導(dǎo)意義?？荚囌猩饤壩ǚ?jǐn)?shù)論，注重學(xué)生的全面發(fā)展;自主選考、志愿填報方式的調(diào)整，要求學(xué)生具有良好的認(rèn)知、選擇、規(guī)劃能力。隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，生涯教育已經(jīng)成為當(dāng)前備受關(guān)注的話題，它促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。

1.高中教育功能的實現(xiàn)需要

從普通高中基本的教育功能來看，高中教育具有“雙重功能”，一是為高等教育提供合格學(xué)生來源;二是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。從某種程度而言，高中教育應(yīng)立足于育人根本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，同時助力學(xué)生升學(xué)和未來就業(yè)。這兩者是長期目標(biāo)與短期目標(biāo)、內(nèi)在價值與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一。高考改革的意義在于使學(xué)生有更多的選擇機(jī)會，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，學(xué)會思考人生、規(guī)劃學(xué)業(yè)。

2.高中生個人的發(fā)展需要

新高考改革打破了學(xué)生原有的文理分科，為學(xué)生提供了多種選擇方案。學(xué)生主要是根據(jù)“目前成績”來選擇高考選考科目，但是“學(xué)科興趣”和“學(xué)好的信心”其實也與成績密切相關(guān)，并且與未來專業(yè)選擇關(guān)聯(lián)。我國長久以來缺乏系統(tǒng)而連貫的生涯教育體系，學(xué)生和教師、家長缺乏基本的生涯教育、規(guī)劃意識與能力。因此，在面對這一系列復(fù)雜又重要的選擇時，無論是學(xué)校、教師、家長，還是學(xué)生本人對改變都感到十分迷茫。因此，高中生不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，更需要助力他們?nèi)姘l(fā)展的生涯教育。

高中階段是實施生涯教育的黃金時期，一個人的自我概念在青春期之前就開始萌芽，在青春期相對清晰，于成年期從自我概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯母拍?。這就需要不斷喚醒內(nèi)在的生涯規(guī)劃意識，加強(qiáng)自我認(rèn)識和自我管理，明確自身的興趣與優(yōu)勢，了解新高考下生涯規(guī)劃和選科選考的方法，從而科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)業(yè)，激發(fā)自身主動學(xué)習(xí)的動力，為生涯決策打下基礎(chǔ)。

3.生涯教育政策的落實需要

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中提到心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。2013年，《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要》提出學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)講座、課程，建立發(fā)展指導(dǎo)室，對學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢，為學(xué)生建立成長檔案。2014年，《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出要建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇課程，做好生涯規(guī)劃。

2018年8月22日，北京市教委發(fā)布《北京市深化高等學(xué)校考試招生制度綜合改革實施方案》，明確指出“要加強(qiáng)對學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，逐步完善高中生涯教育體系和選課指導(dǎo)制度，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃和自主選擇能力，從個人實際出發(fā)，合理選擇考試科目和升學(xué)目標(biāo)”。新高考堅持以人為本，把促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才作為出發(fā)點和落腳點，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。育人理念的重要轉(zhuǎn)變，更需要具體化的措施和有計劃地落實生涯教育。

三、高中生涯教育的發(fā)展特點

新高考推進(jìn)過程中，各高中學(xué)校需要有序開展生涯教育、選科走班、綜合素質(zhì)評價等工作，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，因而對學(xué)校的生涯教育教師的專業(yè)化和課程合理化提出了更高要求，呈現(xiàn)出生涯教育專業(yè)化、生涯教育科學(xué)化、生涯教育全員化的特點。

1.生涯教育專業(yè)化

在新高考之前，生涯教育往往被看作職業(yè)教育或人生的職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)中學(xué)生在填報高考志愿和選擇大學(xué)專業(yè)時才會考慮生涯發(fā)展有關(guān)問題;由于教育理念、課時、學(xué)校資源的限制，生涯教育往往只是少數(shù)負(fù)責(zé)德育、學(xué)生工作的行政領(lǐng)導(dǎo)在推動;開展生涯教育的地區(qū)和學(xué)?；疽约媛毴藛T為主力，大部分由心理教師、政治教師、德育工作者兼任，沒有專業(yè)生涯教育人員，缺乏專業(yè)研究。

在新高考的大背景下，生涯教育從對學(xué)生而言是遙遠(yuǎn)的未來暢想，直接過渡到長期規(guī)劃的現(xiàn)實需要，大量的專業(yè)人士涌入生涯教育領(lǐng)域。一些生涯教育者利用自身的專業(yè)知識，為學(xué)生提供服務(wù)，利用多種測評工具進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的解讀，幫助學(xué)生了解專業(yè)和職業(yè)，認(rèn)識社會和察覺內(nèi)在。

2.生涯教育科學(xué)化

生涯教育科學(xué)化是指生涯教育要以充足的事實為依據(jù)，按照事物的內(nèi)在聯(lián)系對大量的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃生涯[6]。當(dāng)前生涯發(fā)展以及生涯教育的內(nèi)涵、意義和實施過程在逐步形成普遍共識，由此進(jìn)行了大量的科學(xué)實驗與探究，這對于生涯教育的實施、評價和管理都是十分必要的。從對生涯教育內(nèi)容領(lǐng)域的描述看，我國的生涯教育雖尚未建立公認(rèn)的生涯發(fā)展框架與標(biāo)準(zhǔn)，但是各省市都在探索適合學(xué)生成長的生涯體系，保障學(xué)生最大可能地發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自身價值。

3.生涯教育全員化

在新高考改革下，生涯教育啟動全員生涯導(dǎo)師制，滲透到學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)及班級管理中。生涯導(dǎo)師制是一種以學(xué)生個體發(fā)展需要為出發(fā)點，旨在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生選擇適合自己的人生道路并為之努力的個性化教育模式。

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各學(xué)科教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生與生涯導(dǎo)師的雙向互動選擇，“每個教師都是導(dǎo)師，每個學(xué)生都有導(dǎo)師”。生涯導(dǎo)師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，熟悉新高考改革政策和方向，了解高校專業(yè)選考要求，能夠指導(dǎo)學(xué)生形成切合自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和初步的人生發(fā)展規(guī)劃，跟蹤學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、高中生涯教育的實施路徑

隨著新高考改革的逐步深入，越來越多的學(xué)校已經(jīng)開始培訓(xùn)教師隊伍、開發(fā)課程和組織活動，積極探索高中階段的生涯教育。高中生涯教育需要教育部門的清晰定位與方向指引，離不開學(xué)校的課程開發(fā)和有效實踐，融合多元的師資團(tuán)隊，充分利用社會資源。

1.建構(gòu)生涯教育頂層設(shè)計

首先，教育部門要給生涯規(guī)劃教育以清晰的定位和方向性的指引，出臺相關(guān)的法律和制度，使生涯教育課程不再依附于心理課、德育課等，而是將其劃分為一門新的學(xué)科，成為學(xué)校開展教育教學(xué)的硬性內(nèi)容。政府需要建立專門的管理部門，負(fù)責(zé)制定相關(guān)制度并監(jiān)督學(xué)校實施情況，確保相關(guān)制度的落實。

其次，要對各方面的生涯教育資源進(jìn)行整合。（1）引導(dǎo)高校學(xué)者與一線教師開發(fā)生涯規(guī)劃課程，并將其納入學(xué)校的課程體系中;（2）鼓勵社會資本進(jìn)入，引入相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)公辦學(xué)校的不足;（3）要有具體的資金支持。隨著政府相關(guān)制度和財政的保障和落實，生涯教育的作用一定能更清晰地體現(xiàn)出來。

2.開發(fā)生涯教育課程體系

中學(xué)應(yīng)盡快建設(shè)系統(tǒng)、實用的生涯課程體系，確保生涯教育的有效實施。生涯教育要教給學(xué)生適應(yīng)未來社會所需要的關(guān)鍵知識、技能與觀念，使之能在人生的所有階段都能主動、智慧地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展。生涯教育課程應(yīng)該不斷開發(fā)學(xué)生的能力、興趣、愛好、追求，使學(xué)生不斷了解職業(yè)世界、認(rèn)識自我潛能，促進(jìn)個人發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。除了貫穿生涯理念的系統(tǒng)面授課程、團(tuán)體輔導(dǎo)，還可以開展各種主題活動，例如，開展專業(yè)交流會、職業(yè)交流會、社會職業(yè)體驗、模擬招聘會、社團(tuán)活動等，讓學(xué)生行動起來，看到更多的可能。

3.建立多學(xué)科融合的生涯師資團(tuán)隊

學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中滲透、融合生涯教育，讓學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)到未來的生活、工作，明確學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，從而規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。學(xué)科融合生涯教育有助于加深高中生對不同專業(yè)和職業(yè)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識與能力。

具體實踐中，學(xué)科教師要向?qū)W生講解學(xué)科知識與生涯發(fā)展之間的關(guān)系，打通學(xué)科、專業(yè)和生涯之間的知識壁壘，并開發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，滲透生涯規(guī)劃的理念和知識。

4.促進(jìn)生涯資源的全方位合作

生涯教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是整個社會的責(zé)任，學(xué)校、家庭、社區(qū)及各類企業(yè)機(jī)構(gòu)都要在生涯教育中發(fā)揮各自的職能。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作。開展家校合作講座，聚焦高招和升學(xué)指導(dǎo)，為家長排憂解難，發(fā)揮家長對學(xué)生的引導(dǎo)作用;教師應(yīng)鼓勵家長有意識地與學(xué)生分享自己的職業(yè)知識、工作日常，甚至可以帶學(xué)生去上班，讓學(xué)生親身體驗各種職業(yè)，促使學(xué)生形成正確的生涯價值觀。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供生涯培訓(xùn)，社會企業(yè)應(yīng)積極配合學(xué)校的生涯教育計劃，為學(xué)生提供生涯體驗的機(jī)會。

五、結(jié)語

新高考改革給中學(xué)生的教育和發(fā)展帶來了巨大的影響，如何開展高中階段的生涯教育關(guān)系著國家人才培養(yǎng)方向和學(xué)生未來發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全面的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確個人發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足國家對于創(chuàng)新型人才的需求。

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（作者單位：北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)，北京，100032）

編輯/于 洪 終校/劉永勝