馮倩

隨著我國高科技的不斷發(fā)展進步，多媒體已經(jīng)成為學校課堂不可或缺的教學設(shè)備之一，可以說開展多媒體教學已經(jīng)司空見慣。在小學英語課堂中，多媒體教學顯得尤為重要。多媒體教學的普遍應(yīng)用彰顯了其卓越的優(yōu)勢，巧用多媒體，可以讓小學英語課堂更加出彩。由此，多媒體教學已經(jīng)成為小學英語課堂的重要教學模式之一。如何在小學英語課堂中巧用多媒體成為小學英語老師的重要研究問題，對于提升小學英語課堂教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

當下，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育產(chǎn)生了變革，一個與科技信息交流的課堂應(yīng)運而生。老師可以利用高科技進行教育教學的改革，以期獲得教育教學質(zhì)量的有效提升，由此多媒體教學模式以全新的模式在課堂中開始顯現(xiàn)。但是，在多媒體教學中，應(yīng)該有效利用多媒體，趨利避害，采取行之有效的對策，在多媒體的作用下有效提升小學英語教學水平，展現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢。

一、根據(jù)小學生身心特點設(shè)計課件

在小學英語課堂中，小學生是接受知識的主體，因此，設(shè)計課件內(nèi)容必須符合小學生的身心特點，且能夠符合絕大多數(shù)小學生的學習特征。假如設(shè)計的課件難點過多，則僅僅能夠提升少數(shù)優(yōu)異學生的成績;假如設(shè)計的課件難點過少，又達不到激發(fā)小學生學習興趣的目的。因此，在進行課件的制作時，老師必須充分了解課本內(nèi)容，掌握學生的知識經(jīng)驗水平，確保所設(shè)計出的課件對于提升學生的學習能力有所幫助。

二、巧用多媒體展現(xiàn)情境

在英語教學中，聽說讀寫是最基本的學習要點，而口語的重要性不言而喻?？谡Z能力得到了提升，其他能力的提高也就理所成章了。為此，當我們運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)當注重根據(jù)教材內(nèi)容進行課件的巧妙設(shè)計，以此提升課堂教學效果。如，譯林版三年級下冊中第一單元“In class”，就可以通過多媒體進行巧妙展示。老師進課堂與學生互相問好：“Stand up.”“Good morning，class.”“Good morning，Mr Green.”“Sit down，please.”這些知識要點都可以通過多媒體進行有效展示，畫面所呈現(xiàn)的是真實的場景，展現(xiàn)出課堂上老師與學生之間的有效互動，還原了學生在現(xiàn)實生活中的真實場景。通過多媒體的有效場景展示，在具體的課堂教學中，老師便可以真實地將剛剛多媒體演示的場景展示出來，老師指定學生在課文中所扮演的角色，而后將其真實地演繹出來。無論是學生遲到敲門時老師的“come in”，還是老師請學生將窗戶關(guān)上時的“please close the window”，都可以在多媒體技術(shù)的指引下有效地展現(xiàn)出來。有了多媒體技術(shù)的情境展示，學生對于課程內(nèi)容接受起來更加容易，也能夠快速有效融入現(xiàn)實的情境對話中，使得英語課堂學習更加輕松有效。

三、巧用多媒體傳授知識點

多媒體雖然是一種高科技技術(shù)，是課堂教學的好助手，但是老師應(yīng)當把握好多媒體運用的時機和度，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。如果課件的內(nèi)容設(shè)計得過于豐富，小學生在短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生好奇心和新鮮感，但是重點全部是圖片、音視頻，將所要掌握的知識點忽略了，很可能影響課堂效率。為此，老師在進行多媒體教學的時候，應(yīng)當注重這一點，不能單純地認為學生情緒高漲就是上好了課，其實不然，學生是否掌握了知識點、培養(yǎng)了能力才是最重要的。例如，在進行單詞記憶的時候，譯林版三年級下冊所學到的單詞有：twin，man，woman，boy，baby，cousin，如果單純地認識區(qū)分這些單詞，可能對于三年級的小學生來說比較困難。但是如果巧妙運用多媒體技術(shù)，將這些單詞與圖片、音像有效結(jié)合起來，完美地呈現(xiàn)出有效的人物圖，學生不僅理解起來更容易，而且學生被多媒體所吸引，能夠較好地融入課程內(nèi)容學習，加深記憶的同時，學習效果更加明顯。因此，老師在利用多媒體教學時，應(yīng)當巧妙抓住時機，在學生的興趣點上加深對于知識點的講解，有效提升學生的記憶力。

四、巧用多媒體強化能力訓練

英語學習重在能力的有效訓練，而能力的訓練方式離不開多媒體技術(shù)的有效利用，通過多媒體訓練小學生的英語學習能力尤為重要。比如，在三年級下冊小學生讀寫環(huán)節(jié)中，小學生讀單詞、拼寫單詞，涉及“open”“close”這兩個單詞時，很多小學生讀起來比較容易，能夠在多媒體技術(shù)下有效跟讀。而當真正開始背誦或是默寫時，如，“合上書本”“打開窗戶”，很多小學生就容易混淆，寫成“open the book”“close the window”。這個時候老師可以配合多媒體動畫的形式展現(xiàn)出開合的動作，一開一合，open、close，加上巧妙記憶法：“open起頭的字母o像嘴巴，嘴巴張開即open，close起頭的字母c半合上，即合上close?！痹诙嗝襟w和老師的引導下，學生記憶起來更加容易且不容易混淆。除此之外，英語聽力能力也可以通過多媒體教學進行強化訓練，以此提升小學生的聽力水平。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用無疑是教育教學進步的體現(xiàn)，老師在利用多媒體技術(shù)時，要注重綜合多重要素，不僅要考慮小學生的主體特征、課程內(nèi)容特點，而且能夠靈活運用多媒體，真正展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的實效性。有了多媒體技術(shù)的融入，老師的教學特色和教學個性能夠充分發(fā)揮出來，使得多媒體教學朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，最終達到提升小學英語教學質(zhì)量的目的。