以探究為核心的科學(xué)教學(xué)觀念已成為小學(xué)科學(xué)教師的共識(shí)，在認(rèn)識(shí)層面和操作層面都提煉出不少的成果。特別是在假設(shè)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、解釋環(huán)節(jié)，教師充分預(yù)設(shè)、精準(zhǔn)施策，學(xué)生合理猜測(cè)、有序操作、搜集證據(jù)、做出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，上出了不少的優(yōu)質(zhì)示范課。但是，在組織學(xué)生的探究式活動(dòng)中，有一部分教師在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后的事實(shí)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)與分析、數(shù)據(jù)的處理與解釋、認(rèn)識(shí)的碰撞與交流這些環(huán)節(jié)上，往往借助個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。究其原因，主觀上，一是面向全體學(xué)生的科學(xué)教學(xué)觀念還沒(méi)有完全建立，因材施教的教育思想沒(méi)有扎根;二是科學(xué)探究活動(dòng)中重假設(shè)、輕設(shè)計(jì)，重觀察與實(shí)驗(yàn)操作、輕數(shù)據(jù)的分析與處理，重科學(xué)結(jié)論、輕思維過(guò)程的教學(xué)思維在作祟。客觀上，是因?yàn)闆](méi)有找到一個(gè)既能面向全體學(xué)生又能有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，既能有效地呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程又能有效評(píng)量與診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效，既能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)又能實(shí)現(xiàn)生生之間與組組之間的互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 。

三年前，筆者所在的學(xué)校引進(jìn)了臺(tái)灣網(wǎng)奕公司的醍摩豆（TEAM Model）智慧教室系統(tǒng)。筆者滿懷期待地為全區(qū)教師提供了一節(jié)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合的研究課——蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課《搭建生命體的“積木”》，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了生生、師生、組間、人機(jī)的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了生本課堂、創(chuàng)生課堂的教育理想?，F(xiàn)對(duì)該課中的信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合的契合點(diǎn)做切片式分析，希望能拋磚引玉，為教育界同仁帶來(lái)更多的思考與實(shí)踐成果。

教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備

教師——課件、顯微鏡、洋蔥切片、人體血液涂片等，相關(guān)細(xì)胞的資源包，醍摩豆（TEAM Model）教室系統(tǒng)、智慧助教手機(jī)HiTa APP。

學(xué)生——每人一個(gè)IRS反饋器，每組一個(gè)平板電腦、一臺(tái)顯微鏡及洋蔥切片、人體血液涂片。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑引入（2分鐘）

教師操作醍摩豆（TEAM Model）中HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)技術(shù)：利用“計(jì)分板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。

【利用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行組織教學(xué)，設(shè)置小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制】

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——《搭建生命體的“積木”》（板書(shū)課題）

師：看見(jiàn)今天的課題，你最想知道，最想了解什么？你最期待什么？（歸納學(xué)生的問(wèn)題）

（二）引導(dǎo)觀察

師：想親自去仔細(xì)觀察這些“積木”嗎？希望今天的科學(xué)課，能帶你走進(jìn)奇妙的微觀世界，解答你們心中的疑問(wèn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞和血紅細(xì)胞 （18分鐘）

（一）播放PPT1，講解觀察要求

組長(zhǎng)組織同學(xué)一一觀察，注意不要擋光。把顯微鏡下的洋蔥表皮的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)用圖畫(huà)加文字的形式記錄下來(lái)。畫(huà)完后，再次觀察修正。組內(nèi)交流，匯總觀察結(jié)果，時(shí)間6分鐘。

教師利用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

教師在課堂中的技術(shù)操作：使用計(jì)時(shí)器，設(shè)置6分鐘計(jì)時(shí)。學(xué)生活動(dòng)期間，教師巡視，使用手機(jī)HiTa拍攝學(xué)生觀察記錄，上傳到HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)（不同小組六幅圖片）;活動(dòng)時(shí)間到后，回傳到學(xué)生小組平板電腦，組織小組觀察，贊同誰(shuí)的觀察記錄;使用計(jì)時(shí)器，設(shè)置1分鐘——使用即時(shí)搶權(quán)，學(xué)生操作反饋器搶答（你贊同誰(shuí)的觀察記錄，說(shuō)明理由）。操作計(jì)分板即時(shí)為小組記分。（根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行二次搶權(quán)。）

【小組觀察結(jié)果的呈現(xiàn)與交流，一直是課堂教學(xué)的軟肋。選誰(shuí)的觀察結(jié)果來(lái)展示呈現(xiàn)，選哪個(gè)小組的觀察結(jié)果來(lái)展示呈現(xiàn)，往往是教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)權(quán)衡。在面向全體、尊重學(xué)生的意愿與完成教學(xué)任務(wù)上，很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)。小組內(nèi)的共學(xué)、組間的互學(xué)及全班的群學(xué)很難實(shí)現(xiàn)有效的共振，很難實(shí)現(xiàn)生生之間、組組之間的多向的立體的互動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置6分鐘計(jì)時(shí)，讓小組內(nèi)的共學(xué)活動(dòng)控制在有效的時(shí)間內(nèi)。教師使用手機(jī)HiTa適時(shí)拍攝不同學(xué)生的觀察記錄，充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師選擇六幅觀察記錄（六個(gè)組的觀察記錄），實(shí)時(shí)上傳到HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)，然后回推給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的平板電腦上可以清楚地呈現(xiàn)這六個(gè)小組的觀察記錄，讓這六幅觀察記錄成為全班的學(xué)習(xí)資源，變小組共學(xué)為組間的互學(xué)和全班的群學(xué)，讓展示與交流真實(shí)有效。以贊同誰(shuí)的觀察記錄為由，讓學(xué)生用IRS反饋器進(jìn)行即時(shí)搶權(quán)，并利用HiTeach及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋全班的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)學(xué)生陳述理由，及時(shí)矯正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，統(tǒng)一全班的認(rèn)識(shí)。

此環(huán)節(jié)教師利用手機(jī)HiTa、開(kāi)啟HiTeach的作品觀摩、回推小組平板和即時(shí)搶權(quán)技術(shù)，及時(shí)呈現(xiàn)小組學(xué)生的觀察記錄的圖片，實(shí)現(xiàn)了組與組之間、組與全班之間的有效互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地深入學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）播放PPT2，結(jié)合學(xué)生交流

師：剛才觀察到的這些一個(gè)個(gè)的近似于方形的小格子就是一個(gè)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞里都有細(xì)胞核，每個(gè)細(xì)胞的外皮都是雙層的，分別叫細(xì)胞壁和細(xì)胞膜。

師：是不是所有的細(xì)胞都是這樣的呢？（師播放PPT3）下面按照剛才觀察洋蔥表皮細(xì)胞的方法觀察血液細(xì)胞，時(shí)間5分鐘。

教師在課堂中的技術(shù)操作：使用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)計(jì)時(shí)器，并設(shè)置5分鐘計(jì)時(shí)。組織學(xué)生分組使用顯微鏡觀察血液切片;教師巡視學(xué)生觀察活動(dòng)，適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，使用手機(jī)HiTa錄微視頻30秒，上傳至HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)。觀察活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生觀看剛拍攝的微視頻，并請(qǐng)微視頻主角分享觀察發(fā)現(xiàn)，觀察到什么？它是什么樣子的？是怎么排列起來(lái)的？每一個(gè)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？組織其他學(xué)生補(bǔ)充，使用計(jì)分板給小組記分。

【手機(jī)HiTa隨機(jī)拍攝一個(gè)組的學(xué)生觀察記錄血液細(xì)胞的微視頻，上傳至HiTeach互動(dòng)系統(tǒng);在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)后，向全班播放微視頻，迅速聚焦學(xué)生的思路，在視頻主角交流完畢后，迅速引發(fā)爭(zhēng)論。獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)活動(dòng)相互交織，促進(jìn)學(xué)生觀察交流活動(dòng)的深入。】

（三）結(jié)合PPT4，對(duì)血液細(xì)胞的形狀進(jìn)行小結(jié)

（四）出示PPT5，進(jìn)行對(duì)比

比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體血紅細(xì)胞有什么不同和相同？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，議一議。利用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)組織學(xué)生交流。

教師課堂中的技術(shù)操作：教師使用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)的即問(wèn)即答，學(xué)生使用IRS反饋器搶權(quán)，使用計(jì)分板給小組記分;組織學(xué)生使用反饋器再次搶權(quán)，使用計(jì)分板給小組記分。

【課堂教學(xué)中有一種傾向就是請(qǐng)優(yōu)等生發(fā)言，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程比較順暢。但這實(shí)際上是對(duì)其他學(xué)生的不公，不是課改追求的生本課堂。該環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生用IRS反饋器搶權(quán)，使全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與交流，面向全體，充分尊重每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教育公平。通過(guò)二次搶權(quán)及時(shí)反饋學(xué)生觀察活動(dòng)的成效，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控與評(píng)價(jià)，水到渠成地總結(jié)出兩種細(xì)胞的異同?！?/p>

（五）結(jié)合PPT5，適時(shí)小結(jié)

標(biāo)注（細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)）并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、認(rèn)識(shí)其他細(xì)胞（14分鐘）

（一）期待

師：剛才，只觀察了兩種細(xì)胞，對(duì)于細(xì)胞，你們小組還有哪些迫切的期待？你們小組還想研究什么？還想觀察什么？老師這里有些資源，可能會(huì)滿足你們的需求，老師分別推送給你們，把你們的學(xué)習(xí)收獲用一個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在平板電腦上，回傳給老師。

教師在課堂中的技術(shù)操作：教師使用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)，選擇額外資源包;使用“燈泡”按鈕，選擇不同的小組;使用頁(yè)面推送按鈕“雙箭頭”，選擇不同的資源，點(diǎn)擊“雙箭頭”，實(shí)現(xiàn)分別推送;使用計(jì)時(shí)器，設(shè)置3分鐘計(jì)時(shí)。使用“作品觀摩”按鈕，設(shè)置觀摩作品數(shù)量（六幅），回收學(xué)生研究收獲（六幅學(xué)生研究作品）;使用“推送本頁(yè)”按鈕“單箭頭”并點(diǎn)擊，將全班學(xué)生上傳的記錄回傳每個(gè)小組學(xué)生，組織小組觀摩學(xué)習(xí)，使用計(jì)時(shí)器，設(shè)置1分鐘計(jì)時(shí)。師提問(wèn)：你們最希望哪個(gè)組來(lái)交流？選擇即問(wèn)即答按鈕，組織學(xué)生使用反饋器選擇最希望交流的小組序號(hào);選擇統(tǒng)計(jì)圖表按鈕，現(xiàn)場(chǎng)查看統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)學(xué)生心聲;現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)全班呼聲最高的兩個(gè)小組來(lái)分享學(xué)習(xí)收獲。

【教師根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇不同的資源，利用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)的頁(yè)面推送功能，向不同的小組定點(diǎn)推送不同的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)啟“作品觀摩”;回收小組的學(xué)習(xí)心得，用IRS反饋器讓全班學(xué)生推選小組做全班分享交流，充分尊重小組的學(xué)習(xí)需求與研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化小組學(xué)習(xí)與全班的群學(xué)、共學(xué)有機(jī)結(jié)合，將因材施教與面向全體落到實(shí)處?！?/p>

（二）全班交流

師：你們還觀察到了哪些不同的細(xì)胞？它們的形狀與結(jié)構(gòu)有什么特征？細(xì)胞會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？細(xì)胞會(huì)生長(zhǎng)嗎？細(xì)胞會(huì)死亡嗎？

（三）出示PPT6

師：你同意這句話嗎？——生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程;生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡造成的。同意選1，不同意選2，說(shuō)出你的理由。

教師在課堂中的技術(shù)操作：教師使用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)，選擇即問(wèn)即答按鈕，組織學(xué)生使用反饋器進(jìn)行選擇;選擇統(tǒng)計(jì)圖表按鈕，現(xiàn)場(chǎng)查看統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇情況;選擇顯示答案“梅花”按鈕并點(diǎn)擊，查看每個(gè)學(xué)生的選擇情況;選擇依選項(xiàng)顯示按鈕并點(diǎn)擊，查看每個(gè)選項(xiàng)的選擇者，任意點(diǎn)擊兩個(gè)學(xué)生交流;選擇計(jì)分板，分別為交流小組計(jì)分;出示PPT7，小結(jié)。

【利用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)，查看學(xué)生的思維結(jié)果與展示學(xué)生思維過(guò)程，師生共同建構(gòu)細(xì)胞的概念?！?/p>

四、檢測(cè)反饋，形式——依次出示選擇題（題略），學(xué)生搶答（5分鐘）

教師在課堂中的技術(shù)操作：教師使用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)，選擇即時(shí)搶權(quán)按鈕，組織學(xué)生使用反饋器進(jìn)行選擇;學(xué)生搶權(quán)，請(qǐng)搶權(quán)者交流;使用計(jì)分板為小組計(jì)分;點(diǎn)擊灰色部分，組織學(xué)生再次搶權(quán);使用計(jì)分板為小組計(jì)分。

【及時(shí)檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果。】

五、課后延伸（1分鐘）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想研究關(guān)于細(xì)胞的哪些問(wèn)題？請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究，上網(wǎng)查詢，去感受生命世界的無(wú)窮奇妙和樂(lè)趣。

教師在課堂中的技術(shù)操作：點(diǎn)擊HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)計(jì)分板，總結(jié)小組學(xué)習(xí)成效，提出小組學(xué)習(xí)改進(jìn)意見(jiàn)。

【使用技術(shù)的目的是激勵(lì)學(xué)習(xí)，提出小組學(xué)習(xí)建議?！?/p>

該課較好地踐行了生本課堂的教學(xué)理念，借助醍摩豆（TEAM Model）智慧教室互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)、評(píng)量、診斷、補(bǔ)救技術(shù)，關(guān)注每位學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí);通過(guò)手機(jī)助教HiTa和IRS反饋器與平板電腦，實(shí)現(xiàn)探究數(shù)據(jù)的及時(shí)傳輸與分析，實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的顯現(xiàn)與師生之間、生生之間、組組之間、人機(jī)的立體互動(dòng);通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的定向推送與回收甄選，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的深度融合上做出了有益的探索。

【名師簡(jiǎn)介：劉曉敏，正高級(jí)教師，小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師。四川省小學(xué)科學(xué)微課大賽專家評(píng)委，四川省小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能大賽專家評(píng)委，成都市小學(xué)高級(jí)教師職稱評(píng)審專家。所執(zhí)教的《把固體放到水里》獲全國(guó)小學(xué)科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)兩位青年教師執(zhí)教的《看月亮》和《簡(jiǎn)單電路》分別獲全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)和錄像課一等獎(jiǎng)。多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，專著《小學(xué)科學(xué)教學(xué)擷英》由四川教育出版社出版。】