黃雷

【摘要】青少年心理健康發(fā)展是中學(xué)首要任務(wù)，預(yù)防學(xué)生心理疾病需要從更早的時(shí)期開始著手。本研究本文基于2010年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)（CFPS），通過分析小中學(xué)生自尊來觀察其心理健康水平，為中小學(xué)針對(duì)性實(shí)施心理健康教育提供客觀依據(jù)，并研究自尊、主觀幸福感與人際關(guān)系關(guān)系，為促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生;人際關(guān)系;主觀幸福感

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0161-02

中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，中小學(xué)生的心理健康問題日益突出，引發(fā)社會(huì)的高度重視。自尊是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的一種自我尊重，并要求他人、社會(huì)尊重總的情感體驗(yàn)，是個(gè)體心理健康的核心要素和積極指標(biāo);主觀幸福感是一種積極的情感態(tài)度，包含了學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵，是評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo);良好的人際關(guān)系是對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，相關(guān)研究表明自尊與主觀幸福感、人際關(guān)系這三者關(guān)系密切，為此我們將通過2010年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析小中學(xué)生自尊情況及其與主觀幸福感與人際關(guān)系。

一、研究方法

（一）數(shù)據(jù)樣本

本研究使用2010年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)（CFPS）調(diào)查數(shù)據(jù)。CFPS是重點(diǎn)關(guān)注家庭關(guān)系、教育成果、健康等多類主題的全國(guó)性、多學(xué)科、大規(guī)模社會(huì)跟蹤調(diào)查項(xiàng)目，樣本覆蓋25個(gè)省/市/直轄區(qū)約16000戶。針對(duì)中小學(xué)生自尊、幸福感及人際關(guān)系的關(guān)系，三個(gè)關(guān)鍵變量來自少兒?jiǎn)柧碇袃r(jià)值觀與自我認(rèn)同部分，我們選取針對(duì)自我認(rèn)同相關(guān)問題樣本對(duì)象，刪除缺失值，保留性別、出生所屬地、人緣與幸福感得分等完整的樣本個(gè)體，最終獲得566個(gè)有效樣本。樣本中男生占比48.9%，女生占比51.1%，62%的中小學(xué)生來自鄉(xiāng)村，其余38%來自城市。

（二）研究設(shè)計(jì)

中小學(xué)生自尊變量采用Rosenberg于1965年編制的自尊量表（SES）的修改版獲取，用于評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。SES量表由十個(gè)問題組成，問題的設(shè)計(jì)充分考慮測(cè)試的方便性，受試者直接選擇這些描述是否符合自己。該問題分為五級(jí)評(píng)分，1表示十分不同意，2表示不同意，3表示既同意也不反對(duì)，4表示同意，5表示十分同意，總分范圍在10～50分，分值越高，自尊程度越高。

因變量主觀幸福感及人際關(guān)系從2010年CFPS問卷讓受訪者自我評(píng)價(jià)幸福感及人緣，沖測(cè)量題目分別為“你覺得自己有多幸福？”分五個(gè)等級(jí)，1表示非常不幸，5表示非常幸福?！澳阏J(rèn)為自己的人緣關(guān)系有多好？”分五個(gè)等級(jí)，1表示非常差，5表示非常好。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究使用文獻(xiàn)研究、定量分析方法，調(diào)研數(shù)據(jù)使用EXCEL進(jìn)行匯總、篩選、量化，最后使用SPSS19.0軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。分析的方法主要有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。

二、討論

（一）中小學(xué)生自尊差異

1.不同性別中小學(xué)生自尊得分差異分析。用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析不同性別中小學(xué)生自尊得分的差異，結(jié)果表示男女生自尊平均得分基本相同，分別為29.64、30.00，不存在顯著差異。2.不同生源地中小學(xué)生自尊得分差異分析。用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析不同生源地中小學(xué)生自尊得分的差異，結(jié)果表示男女生自尊平均得分略微不同，分別為30.25、29.56，sig值為0.024，存在顯著差異。其中來自城市的中小學(xué)生自尊得分顯著高于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生。

（二）中小學(xué)生自尊得分與主觀幸福感、人際關(guān)系相關(guān)分析

采用Pearson相關(guān)分析，檢驗(yàn)學(xué)生自尊得分與主觀幸福感的關(guān)系，結(jié)果表明，學(xué)生自尊得分與主觀幸福感顯著相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)為0.172。采用Pearson相關(guān)分析，檢驗(yàn)學(xué)生自尊得分與人際關(guān)系的關(guān)系，結(jié)果表明，學(xué)生自尊得分與人際關(guān)系顯著相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)為0.198。

（三）中小學(xué)生自尊得分與主觀幸福感、人際關(guān)系回歸分析

采用線性回歸法，以主觀幸福感、人際關(guān)系為自變量，自尊得分為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明，以主觀幸福感、人際關(guān)系對(duì)自尊得分具有正向預(yù)測(cè)作用，相關(guān)系數(shù)分別為0.48、0.692?？梢娤噍^主觀幸福感，人際關(guān)系對(duì)中小學(xué)生自尊得分影響更大。

三、討論

（一）中小學(xué)生自尊水平差異

由檢驗(yàn)結(jié)果可知，在本次樣本中不同性別的中小學(xué)生自尊水平差異不大，該結(jié)果與范舒怡（2020）在四至六年級(jí)中得出男女差異顯著，女生自尊高于男生的結(jié)果不同，結(jié)合趙東妍（2019）對(duì)中小學(xué)生自尊水平的橫斷歷史研究，可以得出男女自尊水平的差異隨著年齡在不斷變化，本研究主要的對(duì)象主體在三年級(jí)，表現(xiàn)出男女自尊差異不明顯，隨著年齡的增加在四至六年級(jí)女生的自尊水平顯著大于男生，而到初中、高中時(shí)期男生的自尊水平提高幅度往往會(huì)大于女生。在不同生源地中小學(xué)生自尊水平比較中，城市與鄉(xiāng)村學(xué)生的自尊水平存在顯著差異。這可能是由于這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件、接受的教育質(zhì)量的差異，來自鄉(xiāng)村的學(xué)生往往容易產(chǎn)生自卑心理，從而不愿接觸新事物，而來自城市的學(xué)習(xí)接觸的教育概念、新事物較多，相對(duì)處于開放的環(huán)境中。其次，自尊水平與人際關(guān)系關(guān)系密切，來自鄉(xiāng)村的中小學(xué)生可能存在人際交談、人際交友或待人接物等方面的困擾，教師應(yīng)該加以關(guān)注。

（二）中小學(xué)生自尊得分與主觀幸福感及人際關(guān)系關(guān)系相關(guān)分析

自尊與幸福感及人際關(guān)系存在顯著相關(guān)，且對(duì)中小學(xué)生自尊得分存在正向預(yù)測(cè)作用。中小學(xué)生往往易從家長(zhǎng)、教師、同學(xué)中得到評(píng)價(jià)及反饋，對(duì)個(gè)人意義重大的反饋是健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，自尊較低的學(xué)生更容易對(duì)自己產(chǎn)生消極評(píng)價(jià)，接受他人負(fù)面反饋時(shí)也會(huì)降低自尊水平，相反自尊較高的同學(xué)會(huì)通過心理調(diào)節(jié)保護(hù)高自尊。積極反饋往往能夠提升學(xué)生的自尊，對(duì)消極反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)從而保護(hù)自身，維持良好的主觀幸福感。有關(guān)研究表明低自尊的學(xué)生個(gè)體對(duì)自身、同學(xué)、教師等的感知會(huì)傾向消極，從而對(duì)人際關(guān)系有負(fù)面影響，高自尊的學(xué)生則傾向于對(duì)周圍人存在正面感知，促進(jìn)人際關(guān)系的良好發(fā)展。

四、結(jié)論及建議

總之，針對(duì)不同生源地的中小學(xué)生，教師應(yīng)采用多樣的心理輔導(dǎo)方式，給予不同的心理支持。對(duì)于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)的心理咨詢，結(jié)合分析結(jié)果來提高其自尊水平。

（責(zé)任編輯 李芳）