曹云峰

摘 要：當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和人才市場需求的不斷變化，對小學信息技術(shù)教學提出了更高的要求，在大數(shù)據(jù)時代，對小學信息技術(shù)課程教學進行優(yōu)化改革，可以有效整合多媒體教學資源，從視聽和實踐的角度提升小學生的計算機應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的市場需求。小學信息技術(shù)課程必須緊跟技術(shù)進步，及時了解技術(shù)變遷動態(tài)，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用在小學生培養(yǎng)體系中的比重，與時俱進。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)空間 應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟和人類活動的各個領(lǐng)域，對小學信息教育也提出了新要求。因此，培養(yǎng)小學生網(wǎng)絡(luò)意識，將網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用到實踐中去，是小學必須思考的問題。在小學的信息技術(shù)課程教學中，教師需要以培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，為學生設(shè)計與時俱進的課程內(nèi)容，注重理論和實踐的融合，將具體網(wǎng)絡(luò)使用操作方法拿到課堂上為學生講述，從而有效提升當代小學生的網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用能力。與此同時，小學在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重對學生網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的教育，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為基本目標開展教學，培養(yǎng)出滿足社會需求的知識面寬、實踐能力強、素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才。

一、小學信息教育教學存在的問題

1.小學網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)置較晚，較高年級才設(shè)置信息技術(shù)課程，課程體系和設(shè)置和存在一系列問題，具體來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學存在的問題有，第一，課程之間，實驗內(nèi)容設(shè)置類同，第二，網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用操作不盡人意。

2.傳統(tǒng)教學偏重于理論研究，缺乏實踐。教學的主要內(nèi)容都是在講解理論，而相應(yīng)的實踐過程一筆帶過甚至不提及，小學生學完信息技術(shù)課程卻不知道有什么用、 在哪里用、 如何去用。有些實踐項目內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備過多、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，想要完成相應(yīng)的應(yīng)用操作難以實現(xiàn)，使學生不知道在哪里去操作、如何去操作，極大地影響了小學生的學習積極性。

3.理論課內(nèi)容多于實踐操作。教師多采用單向教授，忽略學生消化吸收的過程，課程內(nèi)容多為記憶背誦，學生對于相關(guān)知識理解甚少，理論課占比較重，理論課成為教學的重點，網(wǎng)絡(luò)空間實踐應(yīng)用成為理論課輔助。學生對于信息技術(shù)這樣一門實踐性很強的課程，較多的記憶背誦相關(guān)理論，并且在考試后就忘記，動手操作能力缺乏，真正運用網(wǎng)絡(luò)空間的機會少之又少，這樣的教學方式和課程設(shè)置的初衷相違背。

二、小學信息技術(shù)課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間的改革策略

1.小學信息技術(shù)課程要實現(xiàn)理論和實踐同步并且匹配

信息技術(shù)課程設(shè)置要面向?qū)W生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的需求，教師在教授過程中，摒棄填鴨式單方面的講授，鼓勵學生多提問多互動，鼓勵學生多動手，在掌握基本理論的同時，讓學生多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行操作將理論付諸實踐。

2.課程體系優(yōu)化

以網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用為目的設(shè)計課程，課程體系應(yīng)將重點放在信息技術(shù)核心技能的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的和不符合時代的課程內(nèi)容，提高課程的有效率。面對信息技術(shù)課程應(yīng)用性很強這一特性，理論性過強的課程可以刪除，小學信息技術(shù)課程重點在于實操性，教學理念應(yīng)重實踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統(tǒng)的重理論的教學方式。另外，學生應(yīng)發(fā)揮主動性，做課堂的主導(dǎo)者，積極思考積極動手，根據(jù)自己的喜好和特長，選擇學習資源。

3.加強師資團隊的建設(shè)

在大數(shù)據(jù)時代下，教師是引領(lǐng)學生認識并應(yīng)用信息技術(shù)的引路人，高素質(zhì)的專業(yè)教師是小學需要的，小學應(yīng)對這些教師進行專業(yè)培訓，不定期更新教學內(nèi)容，組成教學內(nèi)容學習團隊，相互促進教學能力的提升和發(fā)展。小學也應(yīng)提供給教師出國深造和學習的機會，這樣一來符合社會發(fā)展的信息技術(shù)知識才可以被教師學習到進而將先進的理念和知識教授給學生，為學生信息技術(shù)學習發(fā)展助力。專業(yè)教師要終身學習提高自身專業(yè)技能水平。

4.網(wǎng)絡(luò)教學與線下教學相配合

通過線上線下雙向教學模式結(jié)合，將知識在線上和線下流動起來，通過即時互動，將線下課程分享到線上，幫助學生復(fù)習溫習，線下遇到的問題也可通過線上解答，提高知識傳授效率。學生利用手機，可以更加快速地獲得網(wǎng)絡(luò)學習材料，按照線上規(guī)則，學生將被要求告知反饋，學生的學習情況和反饋內(nèi)容可以通過線上更直接清晰的顯示，可以利用線下向?qū)W生展示，教師利用線下課堂解決問題，回應(yīng)反饋，更深入地跟學生進行溝通互動，未解決的問題可以再返回的線上環(huán)節(jié)繼續(xù)執(zhí)行操作。

結(jié)語

小學信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的改革，實踐教學是教學改革和發(fā)展的重點，是提高小學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學空間改革將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學體系中，結(jié)合課程特點和人才市場需求，有針對性地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，按技能培養(yǎng)的層次要求重組了教學內(nèi)容， 突出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間教學為主體，強化信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。網(wǎng)絡(luò)時代，應(yīng)多開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源使學生可以進行線上自我探究式學習，發(fā)揮主觀能動性。學生一方面要理解并消化信息技術(shù)課程的基本理論知識，另一方面也要多動手實踐提高自我的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，跟隨時代發(fā)展，并且看到網(wǎng)絡(luò)時代未來發(fā)展的形態(tài)，提高學生的創(chuàng)新能力，為網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展做貢獻。

小學信息技術(shù)課程改革加強硬件投入建設(shè)，教師可以提前接觸新形態(tài)的信息技術(shù)知識，并通過實踐改變教學方式，提高課堂教學的效果，專業(yè)教師應(yīng)高度重視信息技術(shù)實踐操作的重要性，制定符合時代和小學生特點的教學實施方案，并在教學之后進行考核評估得到反饋，對現(xiàn)有的教材和課本進行完善和開發(fā)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端的不斷發(fā)展，小學信息技術(shù)教學空間的建設(shè)和應(yīng)用在學校將會不斷得到推廣，未來，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能會日漸完善，小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容和資源也會越來越豐富，增強網(wǎng)絡(luò)教學空間的應(yīng)用對提升小學生信息技術(shù)課程教育具有重要意義。

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