陳彥杰

摘 要：分析總結(jié)了“一帶一路”沿線留學(xué)生在專業(yè)教育過程中的一些典型規(guī)律和特點(diǎn)，并著重從尊重留學(xué)生文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、漢英雙語教學(xué)能力、前瞻性產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研能力、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)合理的留學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力等方面，探索了對(duì)授課教師在國(guó)際留學(xué)生教育過程中能力結(jié)構(gòu)的要求。

關(guān)鍵詞：一帶一路 留學(xué)生 教育評(píng)價(jià) 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

引言

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱。依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，“一帶一路”旨在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體?！币粠б宦贰苯ㄔO(shè)不僅是國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，也給高等教育的對(duì)外開放帶來了新機(jī)遇。響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議號(hào)召，源源不斷地培養(yǎng)出一大批經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展的人才，同時(shí)為沿線國(guó)家共建”一帶一路”提供人才支撐和智力支持，促進(jìn)與”一帶一路”沿線國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的合作與交流是新時(shí)期我國(guó)高校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)的任務(wù)和使命。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處重慶市江津區(qū)，居國(guó)家“一帶一路”重要西部?jī)?nèi)陸開放發(fā)展地區(qū)。學(xué)院深入響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，積極投身新時(shí)代西部大開發(fā)和重慶市內(nèi)陸開放高地建設(shè)，緊緊圍繞重慶市長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶綠色發(fā)展主題，緊跟重慶市大數(shù)據(jù)智能化引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深度服務(wù)地方裝備制造、汽摩及零配件、新型材料、電子信息、食品五大產(chǎn)業(yè)集群。學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研融合創(chuàng)新，依托 “一帶一路”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和地方優(yōu)勢(shì)企業(yè)，努力提升學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，積極開展了“一帶一路”沿線文化交流和國(guó)際留學(xué)生教育，并在留學(xué)生培養(yǎng)過程中進(jìn)行了有力的探索。

本文以“一帶一路”沿線國(guó)際留學(xué)生專業(yè)教育為例，深入總結(jié)探索了國(guó)際留學(xué)生在專業(yè)教育過程中的一些典型規(guī)律和特點(diǎn)，并重點(diǎn)分析、探索了國(guó)際留學(xué)生教育對(duì)授課教師能力結(jié)構(gòu)的要求。

一、授課教師要深入了解“一帶一路”沿線留學(xué)生的文化背景和地域風(fēng)俗習(xí)慣

“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來自不同國(guó)家和地區(qū)，有各自國(guó)家和地域的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣及人文價(jià)值觀念。深入了解“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，是提高留學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)管理的前提，也是留學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課教師在開展教學(xué)工作之前，應(yīng)該充分熟悉留學(xué)生們的文化背景和習(xí)慣。在交流過程中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣，把握合適的與留學(xué)生溝通交流的方法，讓他們?cè)诹魧W(xué)學(xué)習(xí)和生活過程中感受深刻的友誼，增強(qiáng)留學(xué)生們的文化適應(yīng)性。

二、授課教師應(yīng)切實(shí)提升漢英雙語國(guó)際留學(xué)生專業(yè)教學(xué)的語言基礎(chǔ)水平

語言能力是人們跨文化交際的重要組成部分，直接影響留學(xué)生日常交流和學(xué)習(xí)效果。據(jù)生源情況統(tǒng)計(jì)，在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)漢語學(xué)習(xí)尚未形成一個(gè)完整的體系和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)、權(quán)威的漢語學(xué)習(xí)教材。這些國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生們基本上在生源當(dāng)?shù)貨]有過系統(tǒng)的漢語教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷。漢語掌握不足使得他們?cè)谧晕冶磉_(dá)能力上受到約束，在學(xué)習(xí)溝通交流和信息準(zhǔn)確理解方面造成一定的影響。為克服留學(xué)生們專業(yè)教育過程語言方面的困難，留學(xué)生在學(xué)院進(jìn)行了為期一年的漢語和英語專項(xiàng)語言強(qiáng)化學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課程的教師，應(yīng)能熟練掌握漢英雙語教學(xué)語言能力，尤其要加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)水平，以及行業(yè)、專業(yè)英語的授課能力，以方便與留學(xué)生交流和知識(shí)文化講授。

三、留學(xué)生授課教師要有前瞻性的“一帶一路”沿線產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研能力

隨著 “一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的深入發(fā)展，沿線企業(yè)對(duì)那些既掌握當(dāng)?shù)卣Z言文化、商貿(mào)金融、國(guó)際法律、交通物流、工程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)技能，又熟悉沿線國(guó)家社會(huì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的國(guó)際化專業(yè)技能人才產(chǎn)生急迫的需求。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)政府、企業(yè)需求開展的企業(yè)訂單式培養(yǎng)等多種留學(xué)生培養(yǎng)模式日益深入。為更好地滿足“一帶一路”建設(shè)中對(duì)于專業(yè)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的需求，亟須把教師教育和產(chǎn)業(yè)教育相融合，以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，提升授課教師的產(chǎn)業(yè)發(fā)展職業(yè)技能。深入調(diào)研“一帶一路”沿線產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，緊緊圍繞 “一帶一路”中企業(yè)的重大基礎(chǔ)性建設(shè)項(xiàng)目，把留學(xué)生人才的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展和項(xiàng)目開展相結(jié)合，培養(yǎng)相應(yīng)的高素質(zhì)技能人才，從而提升留學(xué)生培養(yǎng)的靈活性和可操作性。這就要求留學(xué)生專業(yè)教師能深入企業(yè)，把握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，要有前瞻性的“一帶一路”沿線產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研能力，能根據(jù)企業(yè)需求，制定相應(yīng)的課程方案和培養(yǎng)計(jì)劃。

四、授課教師要有扎實(shí)的“一帶一路”沿線相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力

“渝新歐”國(guó)際經(jīng)濟(jì)大通道，是重慶市參與“一帶一路”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的重大戰(zhàn)略。大數(shù)據(jù)智能技術(shù)，新一代信息技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)和高技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以及5G信息應(yīng)用技術(shù)、集成電路、精準(zhǔn)醫(yī)療、新材料、檢驗(yàn)檢測(cè)等細(xì)分領(lǐng)域，都是重慶市推進(jìn)建設(shè)的百億級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，重慶還將致力于打造上下游緊密協(xié)同、供應(yīng)鏈集合高效的萬億級(jí)產(chǎn)業(yè)鏈集群，重點(diǎn)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作體系建立。學(xué)院為了能切實(shí)融入地方經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，對(duì)留學(xué)生授課教師提出了更高的專業(yè)技術(shù)要求。授課教師要積極開展“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)的課題研究，增進(jìn)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面的理解，要努力提升“一帶一路”沿線相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力，主動(dòng)與有國(guó)際人才需求的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立良好的校企合作關(guān)系，為留學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)服務(wù)機(jī)會(huì)。

五、授課教師要掌握科學(xué)合理的“一帶一路”留學(xué)教育評(píng)價(jià)能力

留學(xué)生們教育質(zhì)量的高低和學(xué)業(yè)成就的大小，不僅對(duì)“一帶一路”產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化交流產(chǎn)生深刻影響，也將直接影響到沿線國(guó)家對(duì)我國(guó)教育的認(rèn)可度和信任度。因此，提高我國(guó)留學(xué)生教育的質(zhì)量，建立來華留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)估體系十分必要。學(xué)校要在國(guó)家教育部門的管理和指導(dǎo)下，科學(xué)制定國(guó)際留學(xué)生生源質(zhì)量的專業(yè)要求和語言水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，合理制定來華留學(xué)生教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成以政府監(jiān)管、學(xué)校自律、社會(huì)評(píng)價(jià)為一體的國(guó)際教育質(zhì)量保障體系，提高教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)能力，最終全方位提升國(guó)際教育軟實(shí)力。授課教師要深刻理解“一帶一路”沿線留學(xué)生教育在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中的定位，要能根據(jù)不同留學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使其盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，同時(shí)要深刻學(xué)習(xí)國(guó)家留學(xué)生教育相關(guān)法律法規(guī)，掌握科學(xué)合理的“一帶一路”留學(xué)教育評(píng)價(jià)能力。

結(jié)語

開展“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生教育，加強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的合作與交流，已成為我國(guó)高校教育研究的重要課題。文章總結(jié)探索了國(guó)際留學(xué)生在專業(yè)教育過程中的一些典型規(guī)律和特點(diǎn)，并著重分析、探索了國(guó)際留學(xué)生教育對(duì)授課教師能力結(jié)構(gòu)的要求。下一步，將進(jìn)一步探索 “一帶一路”沿線留學(xué)生教育規(guī)律，全面落實(shí)因材施教教學(xué)方針，加強(qiáng)教師能力的培訓(xùn)和留學(xué)生教育、教學(xué)政策的研究和學(xué)習(xí)。

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