祝淑芹

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中的一部分，其在語(yǔ)文知識(shí)中充當(dāng)著綜合載體的角色，其一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要難點(diǎn)，同時(shí)也是老師授課中的挑戰(zhàn)，更是老師教學(xué)指標(biāo)中的重要工作。文章通過(guò)詳細(xì)地思考和梳理。詳細(xì)闡述了現(xiàn)在教學(xué)工作中應(yīng)該實(shí)施的策略，希望能為廣大相關(guān)的教職員工提供參考價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言 文學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代文閱讀

在漢語(yǔ)言教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀是最重要的組成部分，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要因素，在漢語(yǔ)言文學(xué)教課中也是重要難點(diǎn)，所以，現(xiàn)今廣大教職員工應(yīng)將工作的重心放在強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代文理解的能力上，這是關(guān)系到整體教學(xué)品質(zhì)好壞的關(guān)鍵性因素，所以加強(qiáng)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)品質(zhì)是重中之重。

一、加強(qiáng)學(xué)生自我探索能力，提高語(yǔ)文閱讀興趣

正常狀況下學(xué)生對(duì)自己有興趣的事情，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)不由自主地提高，所以，老師可以從加強(qiáng)學(xué)生的自我探究能力來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在初中語(yǔ)文學(xué)科教課過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新老師的教課方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更快地融入課堂氛圍，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自我分析問(wèn)題的思維邏輯能力，最終提高學(xué)生自我探索水平。例如：《美麗的顏色》一文講述的是居里夫人的故事，在非常簡(jiǎn)陋的條件下，仍然刻苦研究，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以介紹一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境，增加學(xué)生的理解，使學(xué)生可以身臨其境，體會(huì)居里夫人研究之不易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究精神，提升閱讀興趣。只有引起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣后，再學(xué)習(xí)這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生才能更有深度地理解到作者所闡述的思想，這樣學(xué)生在提高自我理解探索的能力之后，才能領(lǐng)悟文章中作者所闡述的情感，對(duì)于主題的理解能力也會(huì)穩(wěn)步提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量

閱讀的學(xué)習(xí)不能光靠老師在課堂上講解，還需要結(jié)合大量的實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，加大閱讀量能讓學(xué)生語(yǔ)感加強(qiáng)并更好地記憶，所以讓學(xué)生結(jié)合老師課上內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課下實(shí)踐是非常有必要的。老師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的難度和類型上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，使學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力得到更好的突破。老師要專門(mén)給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要注意多搜尋能讓學(xué)生更有針對(duì)性學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)消化，好好體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)句子的掌握，為學(xué)生今后進(jìn)行更好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中心思想

在大多數(shù)情況下，文章中的某一段落中暗含著文章的主要旨意或中心思想，老師要經(jīng)常幫助學(xué)生掌握怎樣找出文章中心思想的方法規(guī)律。例如：有很多文章開(kāi)頭的第一段落就是文章所要表達(dá)的主旨，有的是最后一段是文章的中心思想。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)每一篇文章都能掌握中心思想的能力，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的掌控能力，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高成績(jī)[3]。

目前很多初中學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課，在課前不會(huì)自己提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠充分，課堂記憶效果也不好，一堂課上完處在渾渾噩噩的狀態(tài)。當(dāng)前情況對(duì)于授課教師而言也很難在課堂學(xué)習(xí)中得以改善。因此，老師在教課的過(guò)程中，更要注意在本堂課結(jié)束后，要求學(xué)生在課余時(shí)間做好下堂課的溫習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容要做到提前看一看、讀一讀，提前做好準(zhǔn)備工作。這樣在下堂課老師進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就能夠以最快的速度達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有著顯著提高。長(zhǎng)此以往，就可以讓學(xué)生自我養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，能夠自發(fā)地去探索，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力得到提升。

四、增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)思想深度

漢語(yǔ)言文學(xué)不單單是漢語(yǔ)課程的載體，同時(shí)，也是中華民族教育的載體，例如：在語(yǔ)文教材中有很多文章都是含有很深的文化底蘊(yùn)的，是可以充當(dāng)學(xué)生汲取中華民族文化精神的重要渠道，也是學(xué)生建立三觀文化、強(qiáng)化思想深度的重要基石。因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能在文章體會(huì)到其文化精髓、內(nèi)在情感、文化內(nèi)涵，那么個(gè)人的思想深度必然會(huì)大幅度加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這樣的洗禮，分?jǐn)?shù)就不再是學(xué)習(xí)中的壓力，而是取得好成績(jī)的動(dòng)力，任何技巧手段都是表露在外的，而文化素養(yǎng)才是內(nèi)在的，是最為關(guān)鍵的。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，一定要堅(jiān)持文化素養(yǎng)教育，以課本教材為基礎(chǔ)，把教學(xué)工作重點(diǎn)放到加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的教育上來(lái)。

五、鍛煉學(xué)生自我誦讀的習(xí)慣

語(yǔ)文課程的朗誦習(xí)慣也是極為重要，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文朗誦不僅能更快地理解課本中的內(nèi)容，也能較好地培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)課文的領(lǐng)悟和回顧，對(duì)自身的寫(xiě)作能力也大有裨益，可以在潛移默化中達(dá)到提升。老師在施教過(guò)程中需要合理地給學(xué)生安排朗誦時(shí)間，例如：讓學(xué)生利用課余和早課時(shí)間放聲朗讀課文，在課堂上，合理地規(guī)劃時(shí)間，讓學(xué)生集體誦讀，分角色式朗讀或者背誦等。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生積極地參與到集體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生在朗讀中就能夠更好地理解課本含義，體會(huì)各種語(yǔ)境，從而增強(qiáng)理解和記憶能力。

結(jié)語(yǔ)

基于上述所述，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的探究解析，是能否取得優(yōu)秀的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，所以在日后的漢語(yǔ)言文學(xué)授課過(guò)程中，必須要提高對(duì)現(xiàn)代文閱讀的關(guān)注度，同時(shí)要更加注重其實(shí)際實(shí)施策略的合理性。

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