劉芷凡 曹亞明

摘 要：根據(jù)新課程標準所提出的要求，高中生物教師也紛紛開始嘗試新式的課堂教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些陳舊的理念。教學(xué)模式與教學(xué)方法都在執(zhí)教者的努力下得到了創(chuàng)新和改革，學(xué)生由以往的被動者轉(zhuǎn)為了主動者，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為了引導(dǎo)者。本文旨在通過研究高中生物課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略，從而推動當(dāng)今教學(xué)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí) 策略探討 高中生物

引言

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師過于重視知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和潛力的挖掘，現(xiàn)如今，教育經(jīng)過無數(shù)次的改革與完善，已經(jīng)充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有著重要的作用，從而轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保瑥娬{(diào)課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位。因此高中生物教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新思維，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以新穎有趣的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

一、教學(xué)觀念以學(xué)生為主體

有效地實行主動學(xué)習(xí)的策略可以有多種具體方案。例如，在高中生物課上，當(dāng)教師在傳授理論知識的時候，可以多設(shè)計幾個有效提問，使得學(xué)生有目的地進行生物課程的學(xué)習(xí)，爭取讓更多的同學(xué)都能夠在課堂上抓到主動發(fā)言的機會。教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造主動思考和積極發(fā)言的平臺和機會，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在學(xué)生得出的答案的基礎(chǔ)上，對其進行進一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師要充分利用自身的課堂調(diào)節(jié)者的身份，如果學(xué)生得出的答案不夠準確，這時教師不能直接將正確答案公布，而應(yīng)該稍加引導(dǎo)，使學(xué)生思考出最終的正確答案，以此來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。作為執(zhí)教者，應(yīng)該盡量將良好的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造出來，從而使生物課堂的效果達到最佳，讓每個學(xué)生都充分意識到自己在課堂上的重要性。每一位學(xué)生都有自身的個性，作為學(xué)生，也應(yīng)該充分意識到自己的與眾不同。所以，教師也要采用因材施教的方法，根據(jù)每個學(xué)生身上的不同閃光點來對其進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)與幫助，視具體情況而定，對不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，從而促進每一個學(xué)生都看到自身的優(yōu)點，讓每一個同學(xué)都產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)過程中盡可能多地采用情境教學(xué)的方式，讓看似枯燥的生物理論知識與實際生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，以此也可以幫助學(xué)生對生物課程產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中對生物知識進行積極主動的探索。教師扮演課堂組織者的身份，但要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，更多地對學(xué)生進行鼓勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而提高自己的創(chuàng)新能力和思考能力，積極主動地投入到高中生物課程當(dāng)中去。

二、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物這門學(xué)科知識點的整體性和連貫性很強，所以教師在課堂的開始，要注重銜接環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的加入就可以填充這部分內(nèi)容。然而，課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，教師應(yīng)該以提高學(xué)生自主性為原則，設(shè)計縝密的導(dǎo)入方案，銜接好上節(jié)課和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)χR點掌握得更加扎實。教師可以列舉一些醫(yī)學(xué)中的案例作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，選擇一些有關(guān)遺傳和基因的病例，比如說糖尿病和心臟病等。通過播放患者的生平簡介和家族病史的相關(guān)介紹的視頻，讓學(xué)生了解到遺傳的特點，還可以結(jié)合專家的解析，從遺傳和基因的角度解釋這類疾病的得病過程。通過短暫的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生也會慢慢揭開這些絕癥的神秘面紗，讓絕癥也變得有理論可依。通過播放視頻，學(xué)生也會捕捉到自己所感興趣的具體內(nèi)容。比如說，某學(xué)生的親朋好友中有人患糖尿病的，那么學(xué)生在觀看有關(guān)視頻的時候就會特別留意，課后也會進行自學(xué)，回到家中搜索教師的視頻自己進行進一步的了解，也就是說，這節(jié)課的課堂導(dǎo)入間接地提高了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。生物學(xué)中涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識點很多，可以這樣說，要想在醫(yī)學(xué)中取得成就，就必須先學(xué)好生物。教師可以通過形形色色的醫(yī)學(xué)案例作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高對生物的學(xué)習(xí)興趣。

三、平衡理論教學(xué)與實驗教學(xué)，加深對知識點的理解

自主學(xué)習(xí)并不代表教師要退出課堂，完全由學(xué)生掌握課堂的統(tǒng)治權(quán)，而是由教師進行引導(dǎo)，學(xué)生自主思考，師生互動的教學(xué)情景。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，在課堂中詢問學(xué)生對某種現(xiàn)象的看法。比如說，有些動物的毛色會隨著溫度的變化而改變。喜馬拉雅侏儒兔就是典型的例子，氣溫低時，由于鼻子爪子部位保暖效果不佳，毛色就會變黑，等中午時或者過了最寒冷的時間后就會變白。教師可以問學(xué)生為什么兔子的毛發(fā)會變色呢。學(xué)生帶著思考翻開課本尋找答案。除此之外，學(xué)校也需要安排適當(dāng)?shù)膶嶒炚n程。尤其在分子與細胞的學(xué)習(xí)時，書本上給出的參考圖片雖然形象生動，但是卻沒有學(xué)生自己觀察理解得更加深刻。通過顯微鏡，學(xué)生可以看到事物的微觀組成。教師可以選取不同類型的事物讓學(xué)生進行觀察，可以是樹葉，也可以是動物的表皮。通過對比，植物細胞和動物細胞的不同之處就可以形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼里。生物的實驗器材都是昂貴的，所以在使用前，教師要先進行操作的教學(xué)，教會學(xué)生顯微鏡的組裝和操作過程。在保證學(xué)生能夠正確操作的前提下，讓學(xué)生自己動手進行實驗，觀察，并且記錄觀察的結(jié)果。實驗與理論相結(jié)合，才能更有效地學(xué)習(xí)生物，并且在試驗中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

結(jié)語

現(xiàn)如今，生物學(xué)已經(jīng)為很多領(lǐng)域的研究提供了科學(xué)的依據(jù)，為許多行業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展做出了卓越的貢獻。生物學(xué)已經(jīng)成為人們生活中離不開的學(xué)科，因此，學(xué)校也要提高對生物教學(xué)的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對生物教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用，所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過分析，制定出合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)自主性，最終提升高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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