鐘瑩

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)初中教學(xué)提出了更高的要求，這其中就包括將心理健康教育課程與道德與法治課程相互結(jié)合，使二者能夠更好地幫助學(xué)生建立起正確的三觀意識(shí)，并樹(shù)立正確的道德與法律意識(shí)，讓學(xué)生能夠更健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 心理健康教育 道德與法治 有機(jī)結(jié)合

在初中教育階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，但在三觀意識(shí)方面仍然處于建設(shè)階段。因此，初中老師一定要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，為學(xué)生灌輸正確的心理健康與道德、法治觀念，使他們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中受到這些積極因素的影響。對(duì)于初中教學(xué)而言，道德與法治課程是非常重要的一個(gè)組成部分，且其與生活實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，逐漸成為心理健康教育主要陣地。

一、充分地了解學(xué)生的實(shí)際心理健康情況

初中老師想要最大限度地提高心理健康教育與道德與法治課程的結(jié)合程度，就必須先提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合地去考量自身存在的問(wèn)題和缺陷，并不斷地調(diào)整和完善自己，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。這一過(guò)程中，初中老師需要先審視自身對(duì)于心理健康教育和道德與法治課程的認(rèn)識(shí)，并找出自身對(duì)于二者的一些不正確認(rèn)識(shí)，積極改變，為后期為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，并為學(xué)生做好表率作用。

在教學(xué)工作中，初中老師要細(xì)心觀察學(xué)生們的日常表現(xiàn)，包括他們的行為意識(shí)、興趣愛(ài)好等等。積極融入他們的“小團(tuán)體”，從表面看到其中的本質(zhì)，全面、細(xì)致地了解他們的心理實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行詳細(xì)地分析，制定合理的教學(xué)方案，打造良好的教學(xué)環(huán)境。

當(dāng)初中老師全面地了解了學(xué)生的心理狀況、掌握了他們心理變化的規(guī)律之后，初中老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的談話和交流，構(gòu)建師生之間友好、和諧的相處模式。不僅如此，初中老師還要通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣的了解，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)心理健康教育和道德與法治課程的興趣，并愿意主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。在此過(guò)程中，初中老師要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題、道德問(wèn)題進(jìn)行詳盡地解答，并采取他們所使用的交流方式。

二、深入挖掘教材，把握道德與法治課程與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)

無(wú)論是任何學(xué)科，都需要按照教材進(jìn)行教學(xué)，且教材也是教學(xué)的載體，對(duì)于教學(xué)具有重要的意義。相較于其他學(xué)科而言，道德與法治學(xué)科更加注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀目標(biāo)、情感態(tài)度與體驗(yàn)的培養(yǎng)，使他們能夠通過(guò)課程建立起正確的三觀意識(shí)。尤其是在初中教學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，有了自己的想法和感受，叛逆心理也在漸漸產(chǎn)生。在這樣的情況下，初中老師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的了解，并將心理健康教育與道德與法治課程向融合，使二者能夠更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生。在此過(guò)程中，初中老師需要對(duì)二者進(jìn)行仔細(xì)地分析，找到二者有機(jī)結(jié)合的點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)最適合的教學(xué)。

例如，老師在為學(xué)生講解“深深淺淺話友誼”這一章節(jié)時(shí)，就可以以“在學(xué)習(xí)中建立友誼，在生活中感受友誼”為教學(xué)目標(biāo)。在加入了健康教育之后，老師可以將教學(xué)目標(biāo)改為“感受友誼，友好地和同學(xué)相處，關(guān)鍵時(shí)刻互相幫助”。老師為學(xué)生講解完教材中的知識(shí)后，可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)如擊鼓傳花等讓學(xué)生們進(jìn)行游戲，在游戲結(jié)束之后讓每一個(gè)人說(shuō)出班級(jí)中自己最好的朋友以及兩個(gè)人相處的故事。通過(guò)這種方式，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，明確了他們的思想意識(shí)，同時(shí)也可以幫助同學(xué)之間建立起深厚的友誼，更加有助于他們今后的成長(zhǎng)。

三、以學(xué)生的性格特征與身心發(fā)展規(guī)律為根據(jù)，采取靈活多樣的教學(xué)手段

對(duì)于初中生而言，他們的心智還未完全成熟，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，初中老師在教學(xué)古過(guò)程中一定要杜絕“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，初中老師還要結(jié)合他們的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就初中道德與法治課程而言，這是一門(mén)綜合性、開(kāi)放性的課程，它不關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)心學(xué)生的心理建設(shè)。在進(jìn)行心理健康教育與道德與法治課程相互結(jié)合的工作時(shí)，初中老師應(yīng)該按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

首先，要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境。盡管初中生相較于小學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)了許多，但他們真正接觸生活實(shí)踐的次數(shù)和機(jī)會(huì)還是比較少的，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。所以初中老師在為初一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)心理健康教育和道德與法治課程相互結(jié)合的教學(xué)方案時(shí)，要向?qū)W生傳授基本的生活常識(shí)，與此同時(shí)向他們灌輸心理健康教育，使其能夠更好地掌握道德與法治知識(shí)。

其次，到了初二、初三階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和鋪墊，所以老師可以為其設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，比如合作學(xué)習(xí)、情景表演等等。在此過(guò)程中老師要對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，針對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)幫助他們處理。

最后，初中老師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，讓他們進(jìn)行作答，以此了解他們對(duì)于家庭的看法。但書(shū)面化的問(wèn)卷很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，所以老師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，共同組織一場(chǎng)“小當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生做一天的“家長(zhǎng)”，安排家中的大掃除活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓他們感受到父母的辛苦，并學(xué)會(huì)將心比心，將其運(yùn)用到其他方面的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)各項(xiàng)法律逐漸的完備，為初中生帶來(lái)更好的心理健康教育、道德與法治教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨;社會(huì)對(duì)于各類(lèi)人才的要求也在提高，學(xué)生的全面發(fā)展更利于他們今后的發(fā)展。因此，初中教學(xué)中如何將心理健康教育與道德與法治課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是所有老師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

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