吳玉琪

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門(mén)提高了對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不僅要傳授學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在“素養(yǎng)”之上，更要將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并運(yùn)用到生活當(dāng)中。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地落實(shí)核心素養(yǎng)，是目前所有高中數(shù)學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 核心素養(yǎng) 有效落實(shí)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)讓他們“飽受折磨”的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不理解知識(shí)的情況，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)下降。隨著新課改的深入，教育部門(mén)提出的教學(xué)要求中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師也要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)老師更要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況為學(xué)生制定合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在2014年，教育部門(mén)就已經(jīng)在課程改革的相關(guān)文件當(dāng)中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念提出之后，對(duì)所有的教師都是一個(gè)全新的考驗(yàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠更好地參與教學(xué)，并且培養(yǎng)他們的多方面能力，使他們能夠在正常的教學(xué)過(guò)程中獲得更多的發(fā)展空間。相較于其他教學(xué)階段而言，高中教學(xué)階段的壓力是最大的，并且所有學(xué)科的課程都比較緊迫，很多老師為了提升學(xué)生們的成績(jī)，在課堂上著重講解學(xué)科知識(shí)或練習(xí)題目。但這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有太大的作用，甚至在一定程度上還會(huì)引起學(xué)生的排斥心理。

因此，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并自行找出合理的解題方式和思路。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。除此之外，數(shù)學(xué)老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考教育模式，在課程之后為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并讓他們通過(guò)作業(yè)提高自身的思考能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中教學(xué)活動(dòng)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的策略

1.組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要圍繞核心素養(yǎng)

高中教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)是非常重要的組成部分，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并緊緊圍繞核心素養(yǎng)為學(xué)生們組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中既學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能夠掌握多方面的能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師往往都是采用比較直白的方式為學(xué)生們講解知識(shí)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有起到理想的效果。而在當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)下，數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要綜合考量多方面的因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并思考出問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們分組，并讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起思考出最終的解題思路。

例如當(dāng)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《圓錐曲線(xiàn)方程》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，改變教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生們自行思考并解決圓錐方程當(dāng)中的問(wèn)題以及難點(diǎn)。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)，讓他們能夠聯(lián)想到正確的解題方式，即假設(shè)坐標(biāo)系，根據(jù)題目建立起正確的直線(xiàn)以及方程式，將二者結(jié)合起來(lái)完成答題。學(xué)生理解了方法之后，數(shù)學(xué)老師可以讓他們做一些相關(guān)的題目，并采用“比解題速度”的方式提高他們的積極性。解題之后老師為學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠思考其中的知識(shí)點(diǎn)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是和生活實(shí)踐相聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中也要更好地將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)就可以以生活中的實(shí)際例子作為講解對(duì)象，讓學(xué)生們能夠更生動(dòng)、更快速地理解知識(shí)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目講解時(shí)，數(shù)學(xué)老師也可以讓學(xué)生們來(lái)思考問(wèn)題所在以及解題思路，并讓他們聯(lián)想生活中的案例進(jìn)行聯(lián)想，最終讓他們更好地理解其中的含義。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《平行與平面平行》這一章節(jié)時(shí)，老師就可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中讓學(xué)生們聯(lián)想生活中有什么是與教學(xué)內(nèi)容相符合的。首先老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解平行與平面平行的理論知識(shí)，老師可以用“高樓的側(cè)面與窗戶(hù)的邊框相互平行，且二者仍成線(xiàn)與平面平行的關(guān)系”的例子讓學(xué)生們感受理論知識(shí)的含義，并讓學(xué)生們用生活中符合該條件的例子進(jìn)行舉一反三，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多數(shù)學(xué)老師都會(huì)采取創(chuàng)設(shè)情境的模式，讓學(xué)生們能夠更好地投入到教學(xué)中來(lái)。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)老師依然可以采取這樣的方式，讓教學(xué)活動(dòng)真正產(chǎn)生趣味性，并讓學(xué)生們投入其中，深刻學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中來(lái)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《復(fù)數(shù)及其幾何意義》這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好分組;到課堂當(dāng)天，每個(gè)小組要派一個(gè)學(xué)生為學(xué)生講解該章節(jié)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂的情境，讓學(xué)生成為教室的主人。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)投入其中，提升他們對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)帶給高中學(xué)生的不僅僅是知識(shí)的積累，更多的是培養(yǎng)他們多方面的能力，并在這一過(guò)程中使他們能夠明確數(shù)學(xué)的解題思路和方法，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，高中數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)活動(dòng)中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面提升他們的數(shù)學(xué)能力。

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