霍海燕

摘 要：音樂素質將對高中學生綜合素質培養(yǎng)和今后人生發(fā)展具有積極意義。因此學校和社會、教師和學生都應重視音樂教學，而音樂教學的基礎是基本樂理教學，本文論述了基本樂理教學的重要性，希望音樂教學中能采取更多的方式引導學生重視樂理。

關鍵詞：基本樂理 高中 綜合素質

近十年國家教委越來越注重高中階段的素質教育，因此作為高中階段的音樂教學的重要內容，基本樂理教學成為高中學生素質教育必不可少的課程。為此高中學校應重視基本樂理教學的形式不能再是抽象乏味的，教學理念也要從應考教育轉為應用教育，教學方法也要與時俱進地創(chuàng)新，從而吸引學生對晦澀的基礎課程產(chǎn)生興趣，能夠積極地參與課堂學習。

一、樂理教學的意義

在音樂教學課堂中，因樂理知識枯燥乏味，不能引起學生的學習興趣，而且這一現(xiàn)象也并沒有得到教師和家長的重視。教師們通常會將對學生的培養(yǎng)過程比作房屋的建設過程，因此在音樂教學中，樂理知識的學習就是在為音樂素質的提高夯打地基。具備完整、扎實的基本樂理知識，高中學生在音樂的學習過程中才能順利有積極性，不會經(jīng)常遇到識譜錯誤、識譜困難，能讓學生更好地體會樂譜中涵蓋的情緒和內容，對音樂的學習興趣漸漸提高，從而促進音樂素質的提高。反之，如果最初不能很好地掌握基本樂理知識，學生在音樂的鑒賞和分析上就沒有理論知識支撐，降低了對音樂的理解，漸漸地在音樂學習上也將失去興趣，更沒有學習效率和效果。為此音樂教學的初期，教師和學生都應重視樂理基礎的掌握，基礎越牢固將來的學習越輕松，學生沒有學習困難帶來的心理壓力，興趣也將隨著對音樂的欣賞越來越高，在音樂知識的求知上也越來越渴望。

進行樂理教學能提高學生對音樂的鑒賞能力，對生活的審美能力。而要了解樂曲的審美特征，就要從學會運用樂理知識欣賞和評價樂曲開始。以樂理知識作為了解樂曲的基礎，引導學生體會樂曲的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解樂曲的藝術特點，區(qū)分不同樂曲或者不同處理手法的審美特質。引導學生運用所學的樂理知識和技能分析音樂，感受音樂，可以訓練和培養(yǎng)學生對音樂作品的藝術分析能力和對美好事物的鑒賞能力。

二、高中學校基本樂理教學的重要意義

1.提高在校高中生的創(chuàng)造力

在高中學生中有很多學生都非常感興趣音樂方面的學習，希望能夠通過音樂表達自己青春期的人生感悟，教師和家長也都希望通過對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高中學生素質的全面提高。因此只有認真學習基本樂理知識，才能正確理解音樂、音符，掌握樂理的運用提高自己的創(chuàng)作力。例如音樂發(fā)展史上前人研究和總結出了十二平均律、純律、五度相生律確定各音高度的方法，通過基本樂理的學習了解其中關系。同時基本樂理也對記譜法、調式、音程、和弦、旋律等做了詳細解讀，學習了這些樂理的基礎知識，掌握音樂創(chuàng)作的基本工具，才能在前人的基礎上創(chuàng)造屬于這個時代的音樂。

2.增強在校高中生的藝術情趣

在全面提高素質教育的當下，學校都在改變教學理念，注重對學生音樂綜合素質的培養(yǎng)，尤其是音樂創(chuàng)作力的培養(yǎng)。開展基本樂理教學不再單純?yōu)榱藗鬟f知識和應付考試，例如在教學中利用樂器演奏和弦，能夠讓學生親耳聽到大三和小三和弦的不同，再讓學生親身唱出和弦的不同，增強學生的藝術情趣，挖掘學生的藝術潛力，讓學生能夠靈活運用基本樂理知識創(chuàng)作音樂，用音樂抒發(fā)自己的情緒。

3.提高在校高中生的審美能力

近些年來，由高考帶來的壓力導致很多學校忽視了學生綜合素質里的美育教育，學生興趣愛好單一，特長少。因此為了高中學生的綜合素質和身心健康，高中的教師需要提升教學理念，帶學生們去體驗世界成名曲給人在心靈層面帶來的感受，再回到音樂教學中分析基本樂理教學提升自身音樂鑒賞能力的重要性，讓學生意識到音樂對情感價值觀的影響，培養(yǎng)學生的審美能力，開發(fā)學生音樂創(chuàng)作力。

三、如何提高學生樂理能力

1.營造舒適的學習氣氛

音樂是充滿情感的，基本樂理知識的學習也應是在舒適的氛圍中開始的，音樂教學的課堂應該是歡快的，運用多元的教學方式，充分挖掘學生的創(chuàng)造力，對本來枯燥的樂理知識產(chǎn)生學習的興趣。當然最好的方式之一是在教學過程中老師與學生互動，合作表演的形式提高對樂理的理解，同時培養(yǎng)學生的自信心和與人合作的精神。還可以鼓勵學生向大家推薦好的音樂資料，在課前課后分享給大家。很短時間內將形成一個積極的、舒適的學習氛圍。

2.提升學習的積極性和主動性

高中階段的學生思想活躍，個性張揚，樂于自我表現(xiàn)。如何利用高中學生的特點激起對學習較為枯燥的基本樂理知識的興趣，是音樂課堂教學的重要組成部分。因此將抽象化的知識轉化為學生能理解的形象，通過例如根據(jù)學習的需要，按一定的規(guī)則劃分小組，共同學習，共同完成學習任務，在成員的協(xié)作中提高對樂理知識的理解。設計分組PK的競賽式課堂，通過組與組之間展開的競賽，讓學生在對決對抗中挑戰(zhàn)對手挑戰(zhàn)自我，提升高中學生基本樂理學習的積極性和主動性。在PK結束時，通過總結講解樂理知識，加深學生對知識的印象，提高對知識的掌握程度和運用能力。

3.抓住重點練習

總結以往樂理教學經(jīng)驗，可以肯定地說，樂理知識的學習和掌握與實踐是分不開的，基本樂理課程中都是按內容分為不同章節(jié)為學生講解的。教學內容越往后，理解的難度越高，同時樂理知識的關系越大。所以教師應該控制好教學節(jié)奏，通過階段性測試和階段性實踐，幫助學生溫故前一階段的所學，找出學生在學習過程中的難點。開辟新思路，創(chuàng)造新方法為學生答疑解惑。

結語

綜上所述，高中學生基本樂理課程的學習需要學校和老師的正確引領，展示基本樂理學習對鑒賞音樂，創(chuàng)作音樂抒發(fā)自身情懷的重要性，讓學生得以親身感受學習基本樂理對自身能力的提高效果，才能提高學生對樂理知識學習的積極性。而要想做到以上，則需要社會和高中學校的改變，認識到學生綜合素質的提高，需要音樂素質的提高，社會需要音樂人才，需要源源不斷的音樂作品。同時更重要的是教師和學生的意識和理念的提高，摒棄應試教育的傳統(tǒng)理念，打造一代綜合實力強勁的青年。