杜江蕓

摘 要：讀寫結(jié)合是全新教學(xué)局面初步形成的重要模式，也是深化課程改革的主要體現(xiàn)。作為初中英語教師要靈活地進行設(shè)置，巧妙地實現(xiàn)讀寫的有機統(tǒng)一，積極地進行探索，從先進技術(shù)的運用、教學(xué)模式的優(yōu)化以及分層教學(xué)的開展三個角度入手，細化每個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，賦予課堂靈動性，展示讀寫結(jié)合的教育教學(xué)優(yōu)勢，有效地化解學(xué)生在英語閱讀、寫作中的難題，強化學(xué)生對英語知識的認知，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作激情，從而找到一條適合學(xué)生閱讀和寫作的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式

伴隨著我國課程改革的延伸，各學(xué)科各個環(huán)節(jié)、各個部分的聯(lián)系越來越密切。以初中英語教學(xué)來說，涉及聽說讀寫四方面的訓(xùn)練，尤其是其中的讀寫部分，更為重要和關(guān)鍵。實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，探索與之相關(guān)的教學(xué)模式，是知識不斷地開發(fā)的重要過程，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑。在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式運用和探究中，初中英語教師需要深度地整合教學(xué)資源，積極地創(chuàng)新和探索，結(jié)合學(xué)生所閱讀的文章，組織各種形式的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生多角度進行知識的挖掘，綜合性地考查學(xué)生對知識的理解和運用情況，把握住讀寫中的連接點，從而實現(xiàn)以讀促寫的教育教學(xué)效果。下面，就以初中英語課堂教學(xué)為例，對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進行探究，具體的策略如下：

一、運用現(xiàn)代化技術(shù)加強讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語探究意識

先進的技術(shù)，帶來新型的教學(xué)模式，注入無限的力量。初中英語課堂開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式時，尤為注重信息技術(shù)的運用，通過新技術(shù)的支撐，達到資源的優(yōu)化配置，整理好學(xué)生的閱讀和寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究，找尋適合自己的閱讀和寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生進行高效地閱讀和寫作，感受到讀寫結(jié)合所帶來的快樂，從而促使學(xué)生收獲更多的成果。比如閱讀《Will people have robots？》這節(jié)課的知識時，教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，對課文的核心內(nèi)容和中心思想，進行深度地提煉，并科學(xué)地實現(xiàn)資源和內(nèi)容的分類，然后在學(xué)生觀看到機器人的發(fā)展背景、特點后，組織以“The Robot”為主題的寫作，指引學(xué)生把閱讀的信息，加以創(chuàng)造，闡述出機器人對人類所產(chǎn)生的積極影響，把個人探究出的觀點，引入到作文中，確保閱讀更好地為寫作服務(wù)，達到讀寫的高度統(tǒng)一。

二、設(shè)置精細化的環(huán)節(jié)促成讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

學(xué)生的思維的訓(xùn)練，取決于自主思考能力的提高。只有學(xué)生進入到全方位地思考中，學(xué)科思維的發(fā)展才會呈現(xiàn)上升趨勢，才會達到質(zhì)的飛躍。為此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，積極地開展和推進豐富精彩的訓(xùn)練活動，調(diào)整好各個細節(jié)的關(guān)系，抓住其關(guān)鍵內(nèi)容，可以采用先閱讀，后復(fù)述，再創(chuàng)作的順序，讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)思想的限制和束縛，而是能夠自由地發(fā)揮，把心中的想法、看法在閱讀結(jié)束后，通過書面的形式表達出來，以達到學(xué)生的深度思考和思維的訓(xùn)練。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“Chris中西節(jié)日的差異”，然后采用課文復(fù)述的形式，彰顯世界文化的多樣化和豐富性，以此為契機，組織學(xué)生進行寫作，此時不可限制寫作的內(nèi)容，幫助學(xué)生在寫作中體現(xiàn)優(yōu)秀文化的精髓，能夠延伸到中國傳統(tǒng)文化the legend of Chang 'e，突出get together的節(jié)日意義，突出傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，感受到中華文化的博大精深，經(jīng)過這樣的讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對中華文化的了解，更能讓學(xué)生的自主思考能力得到明顯的提高，加強學(xué)生的雙重學(xué)習(xí)效果與體驗。

三、組織分層性的模式保障讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語運用水平

作業(yè)的布置和設(shè)計，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生實踐水平的關(guān)鍵。作為初中英語教師要在作業(yè)安排中，全面體現(xiàn)讀寫的有機結(jié)合，要把課內(nèi)外的活動融合起來，認識到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同的學(xué)生，布置不同的讀寫任務(wù)，要切合學(xué)生的實際，把握“學(xué)生讀寫綜合能力的發(fā)展”的教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡M行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生把積累的知識，運用到實際的寫作中，更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。比如在進行“l(fā)ife in the future”的課堂教學(xué)中，先給每個層次的學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，接受較差的一組可以寫50-80詞，中等組寫80-100詞，能力相對較強的一組100-120詞，然后在學(xué)生掌握具體的詞句后，開展寫作，促使學(xué)生逐漸增加單詞的數(shù)量，寫出更優(yōu)美的文章。

結(jié)語

總的來說，讀寫結(jié)合，是英語學(xué)科的一大特色，也是深化課程改革的重要途徑。作為初中英語教師要牢牢地抓住閱讀和寫作各自的特點和規(guī)律，根據(jù)以上教學(xué)方法，從中汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，延伸知識，通過寫作拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材，改變學(xué)生無話可說的被動狀況，運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，引起學(xué)生對閱讀和寫作的關(guān)注，鼓勵學(xué)生進行自由地創(chuàng)作，釋放學(xué)生的靈感，在英語閱讀中，有意識地進行寫作的訓(xùn)練，以達到學(xué)生閱讀水平和寫作能力的不斷攀升。

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