田冰

摘 要：初中美術(shù)的教學(xué)不能夠僅僅停留于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為引領(lǐng)充分發(fā)展學(xué)生的情感素養(yǎng)，因此在初中美術(shù)教學(xué)中要滲透情感教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù) 情感教育

引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育者在課堂中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此作為學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的美、體會(huì)藝術(shù)蘊(yùn)含的熱情、領(lǐng)悟到藝術(shù)中的豐富情感的重要途徑的美術(shù)課堂，在學(xué)生的發(fā)展中具有不可替代的作用。接下來(lái)我將從初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)秉承何種的教學(xué)原則、采用哪些有效的教學(xué)策略等方面進(jìn)行分析。

一、初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的原則

1.知行統(tǒng)一原則

藝術(shù)從生活中來(lái)，到生活中去，高于生活，卻又源于生活。只有切身體會(huì)到的事物才能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。孔子云：知行合一，在日常的教學(xué)中教師更應(yīng)該做到以知引行，以行促知，將課堂與生活密切聯(lián)系，以更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度。

2.榜樣示范原則

初中生身心發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期，具有高度的可塑性與向師性，因此在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中教師需要起到榜樣引領(lǐng)作用，發(fā)揮自身的人格魅力，以自己的實(shí)際行動(dòng)與情感表達(dá)來(lái)影響學(xué)生。

3.寓學(xué)于樂原則

寓學(xué)于樂的教學(xué)原則與美術(shù)課堂相得益彰。寓教于樂通俗來(lái)講是通過藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行教育的一種方式，而美術(shù)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了課堂中必定是充滿著美與藝術(shù)的。對(duì)于美術(shù)課堂中美與藝術(shù)元素的運(yùn)用則能夠充分營(yíng)造出活躍、富于樂趣的課堂氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的正向思維與積極的情感體驗(yàn)，做到事半功倍。

二、初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知

部分的美術(shù)課堂依舊使用之前的注入式、填鴨式的教學(xué)方法，將學(xué)生看作是知識(shí)的容器，教師在課堂上發(fā)揮權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者的作用，通過講讀的方式把知識(shí)“塞”入學(xué)生的頭腦中，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也無(wú)法使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為情感體驗(yàn)、情感學(xué)習(xí)的主體而不是讓學(xué)生成為教師情感的復(fù)印機(jī)。例如：在進(jìn)行《中國(guó)山水畫》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生出示山、水的動(dòng)態(tài)圖片，并且播放潺潺的流水聲，讓學(xué)生如身臨其境一般，接下來(lái)再出示名家畫作，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這幅畫的見解，比如：欣賞完這幅畫之后的感受、對(duì)于這幅畫的構(gòu)圖你有什么樣的看法、你還了解中國(guó)哪些特色的山川大河。在學(xué)生各抒己見的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生再輔以專業(yè)知識(shí)上的講授，這樣既可以使學(xué)生活得山水畫的基礎(chǔ)畫法，又可以使學(xué)生在教師的啟發(fā)下獲得人與自然關(guān)系美妙、中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)魅力無(wú)窮等的情感體驗(yàn)。

2.拓展具體事例，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

沒有論據(jù)的論點(diǎn)永遠(yuǎn)無(wú)法站住腳跟，美術(shù)課堂中的情感教育也是如此。一副著名作品的背后究竟蘊(yùn)含著怎樣的情感體驗(yàn)？為什么圖畫中蘊(yùn)含的是這種情感體驗(yàn)？如何讓學(xué)生從一副靜止的圖畫中獲得動(dòng)態(tài)的情感體驗(yàn)？這就需要教師從教材本身出發(fā)的同時(shí)拓展與之有關(guān)的具體事例，將畫面背后的精彩故事搬到臺(tái)前，以具體事例觸摸學(xué)生的內(nèi)在靈魂，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：在學(xué)習(xí)畢加索的《格爾尼卡》這部作品時(shí)，先向同學(xué)們講述這幅作品的背景，1937年4月26日發(fā)生了德國(guó)空軍轟炸西班牙北部巴克斯重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件，窮兇極惡的納粹軍隊(duì)對(duì)這個(gè)祥和、安靜的小城痛下殺手，不管是老人還是孩子都難逃一死，昔日繁華的街道如今血流成河，霎時(shí)間喊聲、哭聲、炮聲混合在一起響徹天際！德軍的這一罪行激起了人民的憤怒與譴責(zé)，得知此事的畢加索內(nèi)心情感無(wú)處宣泄唯有將其反映在畫作之中。了解了作品背后的故事，學(xué)生才能夠理解畫中的抽象概念以及作者蘊(yùn)含其中的悲傷、痛苦、憐憫、憤怒等情感態(tài)度。

3.藏息相輔，充盈學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生的情感發(fā)展是多方面、多環(huán)境共同作用的結(jié)果。在學(xué)校中進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)之后，課外的情感體驗(yàn)也不可或缺，在課堂的教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下欣賞美，但是如何發(fā)展學(xué)生感悟美的能力呢？那就需要教師做到既與學(xué)生共同感悟教材中蘊(yùn)含的思想情感又培養(yǎng)學(xué)生在課外獨(dú)自感受美、欣賞美的能力，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課堂之外的內(nèi)容，使藝術(shù)對(duì)學(xué)生的情感陶冶由課堂延伸到課外，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)處在豐盈的情感氛圍之中，這樣學(xué)生自身的情感認(rèn)知就將在無(wú)形與有形的教學(xué)中獲得發(fā)展。例如：在講授《色彩與生活》這一課時(shí)，可以通過列舉大量生活實(shí)例，比如衣服的色彩搭配，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，并組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，這樣既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)美的追求。又可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)自感受美、欣賞美的能力，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在潛移默化中得到豐富。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，深化情感認(rèn)知

知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之愈明。這里的“知”不僅是指知識(shí)也可以理解為情感，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生情感的發(fā)展與實(shí)踐也是密不可分的。每一種藝術(shù)作品都是匠心獨(dú)具的，都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也正是創(chuàng)作者的獨(dú)特體驗(yàn)才賦予了作品鮮活的靈魂。人與人之間也許并不相同，但是藝術(shù)的美與美之間一定是相通的，學(xué)生如何才能夠真切地體會(huì)到作品背后所蘊(yùn)含的感情？最好的方法就是在實(shí)踐創(chuàng)作中進(jìn)行情感教育。例如：在進(jìn)行《意畫花卉》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講述寫意畫的功法、筆法等基本的繪畫技巧，接下來(lái)通過圖片、視頻等內(nèi)容向?qū)W生展示更為立體的寫意作品。當(dāng)學(xué)生了解到了基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)之后，帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂走進(jìn)大自然，讓學(xué)生去進(jìn)行真實(shí)地觀察與體會(huì)。這樣學(xué)生才能夠真正體會(huì)到寫意作品中寓意抒情的確切內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

初中正生處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期如果得不到恰當(dāng)?shù)厍楦幸龑?dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及三觀的建立產(chǎn)生負(fù)面影響。初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生情感發(fā)展的重要途徑，因此在教學(xué)中教師應(yīng)一方面立足于本學(xué)科的基本知識(shí)，以教材為跳板，使學(xué)生的思想情感在學(xué)習(xí)中得到升華。另一方面教師還應(yīng)做到始終以素質(zhì)教育為指導(dǎo)理念，秉承科學(xué)的教學(xué)原則，利用適宜的教學(xué)策略，從而達(dá)到提升學(xué)生情感素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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