柴春

摘 要：互動生成教學(xué)模式是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，重在利用師生間、學(xué)生間的互動交往展開教學(xué)。在這一互動交往過程中產(chǎn)生的新的教學(xué)資源就是生成性資源，將這一生成性資源繼續(xù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。因此，本文主要依托人教精通版的小學(xué)英語教材，探討小學(xué)英語教師如何建構(gòu)互動生成教學(xué)模式，旨在不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 互動生成教學(xué) 生成性資源 教學(xué)模式

在廣大教師推廣運(yùn)用互動式教學(xué)法以來，雖然在發(fā)揮互動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢時，取得了一些可喜的成績，但是其互動式教學(xué)方法的運(yùn)用卻還是存在一定的缺陷，最為明顯的就是教師沒能正視互動教學(xué)過程中產(chǎn)生的生成性教學(xué)資源。這部分教師普遍只是單純地發(fā)揮互動作用來展開教學(xué)，沒能在教學(xué)相長的機(jī)制下不斷適應(yīng)新的教學(xué)變化，滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要?；诖?，教師應(yīng)注重建構(gòu)互動生成教學(xué)模式，以彌補(bǔ)以往互動教學(xué)的不足。

一、小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的建構(gòu)意義

互動生成教學(xué)模式主要是一種以學(xué)生為主體展開有效互動交流的過程中，教師利用不斷生成的新教學(xué)資源進(jìn)行新一輪教學(xué)的新型教學(xué)模式，其在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)意義。

首先，可以加強(qiáng)課堂主體的雙向情感交流，有利于學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的作用下產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動采取學(xué)習(xí)層面的交往行為。尤其是英語這門學(xué)科本身就注重鍛煉學(xué)生的交際能力，互動生成教學(xué)模式的發(fā)展空間是比較充足的。其次，可以發(fā)揮教學(xué)相長的作用，讓教與學(xué)產(chǎn)生激烈的碰撞，并在這一激烈的碰撞中全面滿足教與學(xué)的需求。一方面，教師可貫徹完成自己的教學(xué)任務(wù);另一方面，學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效保障了英語教學(xué)的進(jìn)度。最后是教師不需重復(fù)演繹教案，而是實(shí)時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入更新的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個體的持續(xù)性健康成長。

二、建構(gòu)小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的有效途徑

本文主要以人教精通版小學(xué)英語教材為依托，探討英語課堂上互動生成教學(xué)模式的有效途徑。

1.引入對話式互動方式

對話式互動實(shí)際上就是以對話交流為形式的互動方式，這一互動方式可有效鍛煉參與者的語言表達(dá)能力、語言交際能力。因此，在英語課堂上，這一對話式互動方式的教學(xué)優(yōu)勢比較明顯。而且在對話式互動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力都是在不斷變化的，能夠生成新的教學(xué)資源，供學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。因此，英語教師要構(gòu)建互動生成教學(xué)模式，則可將對話式互動方式引進(jìn)來。

例如在“Let's go to school”這一課的教學(xué)中，其中有一個比較重要的對話學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生之間可圍繞著自己的新書、水壺等物體展開靈活的對話，學(xué)會表達(dá)自己擁有的某一件東西。在這一對話交流的互動過程中，學(xué)生充分掌握了“I have……”“Can I……”“Here you are”等重點(diǎn)語言知識，其生成性資源就是與“I have……”“Can I……”等重點(diǎn)句型相關(guān)的新知識。在這個方面，教師可鼓勵學(xué)生跳出教材內(nèi)容，在舉一反三的原則上不斷運(yùn)用這些重點(diǎn)句型進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力。

2.開展情境式互動方式

情境式互動是一種基于生動教學(xué)情境而展開互動交流的教學(xué)方式，一般要求教師在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在融入情境的過程中展開有效的互動交流。而在教學(xué)情境下，不同學(xué)生的情境體驗(yàn)過程是各不相同的，教師可根據(jù)這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主利用其中的生成性資源展開更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。由此，教師可搭建起互動生成教學(xué)模式，使其成為英語高效教學(xué)的重要推手。

例如在“I'm in Class One，Grade Three”這一課的教學(xué)中，教師播放同學(xué)們新開學(xué)初見面時相互介紹基本信息的動畫視頻，將學(xué)生帶入情境之中，然后引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流。在互動交流時，可運(yùn)用“I'm in……”“How old are you”“What time is it”等語言知識點(diǎn)進(jìn)行相互討論，嘗試根據(jù)這一過程的生成性學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：自己還可以在哪些場面運(yùn)用到這些語言知識點(diǎn)？是否可以將自己已經(jīng)學(xué)過的知識與新的知識進(jìn)行聯(lián)系？當(dāng)學(xué)生解決了這些問題，無疑拓展了自己的知識結(jié)構(gòu)，也鞏固了自己對新知識的理解與運(yùn)用。

3.加強(qiáng)探究式互動方式

探究式互動方式是一種探究性學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)相整合的教學(xué)方式，即教師可在互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動交流。而在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，會不斷生成新的教學(xué)資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用生成性資源展開新的探究性學(xué)習(xí)活動，有利于推動互動生成教學(xué)的健康開展。

例如在“Do you like candy？”一課的教學(xué)中，教師可在探究式互動教學(xué)活動中，為學(xué)生布置這樣的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：“自主選擇調(diào)查對象，調(diào)查若干人的喜好，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)一場采訪形式的英語對話?！边@一探究性學(xué)習(xí)任務(wù)可激起學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。尤其是學(xué)生要完成這一任務(wù)，就需要自主利用新課的知識點(diǎn)來解決自己在完成任務(wù)過程中遇到的問題。同時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也會產(chǎn)生不少的生成性資源。教師可發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)和利用生成性資源的良好意識，使其逐漸形成新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會在互動生成教學(xué)模式下展開高效的英語學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語

總之，互動生成教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用，是當(dāng)前小學(xué)英語教師的新任務(wù)，也是教師克服陳舊教學(xué)問題的有效方式。一方面，教師可避免重復(fù)利用教案來展開教學(xué);另一方面，學(xué)生也可在互動作用下，學(xué)會利用豐富的生成性資源展開更優(yōu)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，互動生成教學(xué)模式具有很好的推廣運(yùn)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]王曦曦.小議如何構(gòu)建小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式[J].文淵（高中版），2018，（11）：239.

[2]陳紅妹.農(nóng)村小學(xué)英語互動生成課堂教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)版），2018，（09）：14.

[3]梁蒙蒙.小學(xué)英語實(shí)施互動生成教學(xué)模式的策略[J].英語畫刊：高級版，2018，（27）：65.