孫皓群

摘 要：我們就以全納的心態(tài)來面對那些不和諧的音符吧！在教育教學中盡量能做到平等地對待每一個學生，滿足他們的不同需求;盡量關注每一個學生的發(fā)展，適當調整教育策略，不要只關注一部分學生，而歧視或排斥另一部分學生。

關鍵詞：全納 平等 教育策略

每次六年級教學結束，送走一批優(yōu)秀的孩子后，總是期盼著自己下一次接到的孩子優(yōu)秀學生多一些，像上一屆那樣把人淘死、累死的孩子不再出現(xiàn)。總在夢中出現(xiàn)那樣的場景，我手一揮，我的學生們就知道我想干什么，我教的都是最好的學生，省心省力。但夢想都是豐滿的，現(xiàn)實卻是骨感的。事情總不遂人愿，每次教的學生中，總有那些不和諧的音符。面對他們時，我該怎樣做？我想，我們就以全納的心態(tài)來面對他們吧！

我所說的全納是指在教育教學中盡量能做到平等地對待每一個學生，滿足他們的不同需求。我所說的平等，并不是要追求一種絕對平等，而是強調我們要盡量關注每一個學生的發(fā)展，適當調整教育策略，不要只關注一部分學生，而歧視或排斥另一部分學生。

一、面對特殊學生，及時調整座位

每個班都有調皮搗蛋的學生，只要他坐在哪里，哪里的孩子就不專心，課堂上講話的人就多。這樣的孩子，我們總想：要是讓他一個人坐，我的麻煩就少些，管他做什么，只要他別擾亂紀律就行?？墒?，這樣做的后果，他六年都將是你的大包袱，都將是你學習、安全的隱患。那該怎樣安排他的座位呢？

因為我喜歡站在講臺上上課，我們班學習能力差、不守紀律的孩子的座位一般就設置在每組的前兩排。上課時，不管什么時候，我總能第一時間發(fā)現(xiàn)他們不守紀律的小動作，及時將他扼殺在萌芽狀態(tài)。當然，當孩子的行為有改變時，也會將調換座位當作是一種獎勵，將他移到后排。

座位的設置可以根據(jù)老師們的上課講課的習慣來安排，一般安排在自己眼睛可及時發(fā)現(xiàn)的位置。

二、調整心態(tài)，換位思考

當孩子犯錯或達不到我們設定的目標時，我們就會特別急躁，有時會說出一些傷害他們的語言。其實，這樣的處理方式不但沒有效果，有時還適得其反。我們小時候經常玩一個游戲游戲：頂鍋蓋。有一次我?guī)е鴮W校里的老師玩這個游戲，分別做了兩次：第一次，我說到3時，就讓老師們抓旁邊人的大拇指，同時縮回自己的大拇指。第二次，我講一個故事，故事中出現(xiàn)“水”字，老師們就同樣抓放手指。游戲結束后，我請老師們想一想自己在這個游戲中的心理變化。老師們都表示自己在聆聽數(shù)數(shù)和講故事過程中，都很緊張，當我突然講到數(shù)字3和“水”字時，大家更是手忙腳亂。

從游戲中我們會發(fā)現(xiàn)，造成我們慌亂的原因是因為我們一直處于一種緊張狀態(tài)下。由此我們可想學生成績的好壞，不僅與學習有關，更重要的是與情緒有關。相互面對，長期處于緊張狀態(tài)下的后進生學生和老師，容易疲倦。老師們課堂上過激的語言、失態(tài)的語調，都會影響孩子，傷害自己。因此，在面對后進孩子、調皮孩子，處理相關事件時，我們老師要換位思考，想想孩子為什么這樣做，注重溝通交流方式，心平氣和，調控自己的情緒，讓師生之間的關系變得融洽、和諧。

三、多看閃光點，夸評交互

高爾基說：“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子，卻是一門藝術。”對事物產生偏愛是每個人的正常表現(xiàn)，但是作為一個教師，在對待學生時這是一個要非常注意的問題。我們在教育教學中都要面對不同類型的學生，大家都喜歡品學兼優(yōu)的學生，但作為老師我們更應該關注各方面能力相對較差的學生。每個學生都有他的優(yōu)點，有句話說得好：“天生我才必有用”，我們應該挖掘他們的優(yōu)點，多觀察多發(fā)現(xiàn)學生的哪怕是一丁點的進步或變化，及時地肯定、賞識他們，由內而外，從心底里去認可他們，以便更好地引導他們的發(fā)展。

記得我第一次做班主任時，班里有一個叫雯雯的女孩子，因為出生時產鉗拉傷導致眼睛歪斜、腳外翻，智力也受到了影響，說話也有些吃力。剛開始，班里的孩子們總嫌棄她，不跟她玩兒，有時還嘲笑她。她總是帶著無奈的表情坐在座位上。這該怎么辦呢？我看在眼里，急在心里。上課時，我耐心地一筆一畫教她寫字，靜靜地聽她發(fā)言;下課了，我牽著她的手將她帶進衛(wèi)生間。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然拿筆寫字很艱難，但她的作業(yè)都能完成，有時甚至比幾個正常孩子還做得好。一次課堂聽寫時，我故意讀詞比平時慢，結果這個孩子不但有充分的時間與其他孩子一起聽寫完，還獲得了一百分。我馬上在班里夸獎了她，在同學們的掌聲中她揚起臉對著大家笑了。從那以后，我常常以此為樣在班里夸她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，下課時有孩子開始陪雯雯上廁所了，拿不動的書包有孩子幫她提，上下樓梯時她身邊多了幾個“小保鏢”。雯雯的爸爸常說：“謝謝孫老師，孩子在班里沒受歧視，過得很愉快！”多年后，當雯雯再來看望我時，居然成了華夏中專的拉丁舞老師，參加過國內外很多比賽并獲獎。她還與同學成立了自己的工作室，教更多的孩子學習跳舞。可見，孩子的潛力是無限的，只要多一些關心，少一些歧視，多一些鼓勵，讓孩子樹立起自信，一切皆有可能。

執(zhí)教時間長了，面對的學生多種多樣，出現(xiàn)的問題也五花八門，有的學習能力差，有的課堂常規(guī)差，有的行為習慣差，都成了讓人煩惱的學生。面對他們時，我也產生過怨言，也大聲呵斥過。但有時候，你必須接受現(xiàn)實，他是你的學生，你沒法選擇，如果你不想辦法轉變他，他就會成為你工作中的包袱，班里拖后腿的尾巴。我常常想：他為什么總在課堂上做出不守規(guī)矩的行為？其實他有時是想引起大家和老師對他的關注，但他不知道這種方法不可取。這時我會單獨找他談話，告訴他我最喜歡他用什么方法讓我關注并喜歡他，不喜歡什么行為。當他們按我教授的方法去做時，我總是及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。慢慢地，逐步轉變他們的行為。也許，有時我們付出的努力并沒有達到自己預期的希望，只起到了短期效果，我們會失去信心，甚至出現(xiàn)過激的行為。但我們一定要克制自己，要反思，要認識到這項工作是長久的，不是一次就能一勞永逸的，需要長期、反復地去做。要對學生充滿信心，相信、信任他們，激勵他們，爭取他們的一點點進步，不以自己的經歷、經驗來要求、苛求學生。我們要認可學生的個體差異、性格差異、甚至出現(xiàn)的成績的差異，因差異而尋求不同方法。盡量做到平等對待學生，讓每一位學生都能感受到我們真心的關心和愛護?！叭朔鞘ベt，孰能無過？過而能改，善莫大焉。”學生就是這樣的一個群體，在不斷出錯又不斷改正的過程中成長、完善自己。我們要理解寬容學生一時的犯錯與過錯，引而改之。對于后進生或有缺陷的孩子而言，老師的正確引導更具影響力。

四、營造和諧的班級氛圍

全納還需要一種“積極參與”的思想理念，要全班的每一位學生積極參與本班的管理，以班級的一分子、班級的主人的身份參與學生自己的事，不是以“適應”的方式來做好“教師”的活動任務，不是被動地遵守好班上制定的規(guī)章制度，而要齊心協(xié)力地主動建設好自己的班級。我們要關注學生的心理變化、日常的行為，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，尤其是后進的學生，并做好引導，發(fā)現(xiàn)他們的長處，設置一些他們可以參與班級管理的職位，比如：背誦組長、分餐員、分奶員、圖書管理員……把它當作隨機獎勵，讓后進學生參與管理中獲得成就感。讓每一位學生都感受到班級的溫暖，積極主動地參與學習，參與班級的各項活動。

我想，無論是哪一科的老師，你選擇不了學生，就只有接納學生的不同，根據(jù)學生的不同改變自己的教育策略，多些鼓勵總是會有效的。

陶行知先生在《糊涂先生》一詩中這樣寫道：“你這糊涂先生！你的學校成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說瓦特庸，你說牛頓笨，你說像個雞蛋壞了的愛迪生。若相信你的話，哪兒來火槍？哪兒來電燈？哪兒來微積分？你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火車輪、點電燈、學微積分，才認他們是你當年的學生?！?/p>

“作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業(yè)時，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命?！睘榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵，和孩子們共筑他們心中的夢。