摘 要：伴隨著我國教育體制機制改革進程的不斷加快，我國各個階段的教育體制機制均進行了相應(yīng)的調(diào)整改革。其中作為孩子成長成才的關(guān)鍵期的小學教育階段，肯定是重點改革創(chuàng)新的對象。小學教育階段是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的黃金期，因此，小學教育階段的領(lǐng)導和老師要積極開展創(chuàng)新型的教育教學方式。在小學教育階段，語文科目的學習對于學生來講是十分重要的。結(jié)合目前小學教育階段語文課堂的教學實踐，實施開放式的小學語文科目授課模式成為首要的選擇。這種方式不僅可以有效增強學生的自信心，同時也可以進一步豐富學生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗。鑒于此，在小學教育階段實行開放式的語文教學模式，對于學生提升寫作能力來講是十分重要的。文章將對于開放式小學語文課堂教學對于學生自身寫作能力的強化和提升的影響進行闡釋，希望對于小學階段語文教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：寫作能力;生活實踐;課堂氛圍;教學模式

一、 有利于鍛煉學生的思維能力

隨著我們國家和社會對小學課堂的重視，我們的語文課堂進行了創(chuàng)新，開放式語文課堂就是一個具有說服力的典型。經(jīng)過對教育的探討和研究，發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力有待提高，而提高的方式之一就是接觸更多的事物。開放式小學語文教學在內(nèi)容上帶著學生實踐的過程，比較傾向于這一點，學生的思維已經(jīng)得到了非常好的鍛煉，課堂中不再僅僅以書本及教師為知識的傳播途徑，而是多元化的接觸和感受。

教學觀念封閉，教學空間封閉，教學手段封閉，教學內(nèi)容封閉，教學評價封閉。而語文學科本身具有的開放性、多樣性不僅是人類勞動的反應(yīng)，也是人的思想情感、認知結(jié)構(gòu)、認知能力的綜合反映。因此，只有全程開放的課堂教學，才能讓語文課堂真正成為學生全面成長的一個廣闊的平臺。往往學生在沒有接觸一些事物前，很難對它們有什么認識，即便是認識也是在頭腦中的拼湊和整合。使得學生對事物和社會生活的描述偏離得很遠，在教學體制不斷進步和發(fā)展的背景下，多元化的教學手段得到了很大的應(yīng)用。教學不僅要考慮到學生對教學資源的吸收情況，也要根據(jù)課程特色注意學生的身心健康。學生通過閱讀所獲取的知識，需要在實踐中得到進一步驗證，這樣學生才會養(yǎng)成獨立思考問題的能力，教育部倡導開放式語文課堂，從設(shè)備和資源上大力支持創(chuàng)新性的教學手，也是注意到了學生的學習興趣是最好的切入點，這對教師的要求是有所提高的，教師應(yīng)該深入了解所教授的語文教材，綜合學生的實際能力和狀況，研究出適合本班學生身心全面發(fā)展的教學方案。學生知識體系的形成不是一蹴而就的，與寫作教學和閱讀教學是存在著緊密聯(lián)系的，教師采用的教學方法會直接影響學生的能力和發(fā)展方向。除此之外，教師應(yīng)利用課余時間找到一些具有示范性的作品，讓學生品讀和賞析。

二、 滿足學生的好奇心和求知欲

小學生的想法往往要更加豐富，不僅擁有較強的好奇心，也有很強的求知欲，而好奇心和求知欲不是僅僅在封閉式的課堂內(nèi)可以實現(xiàn)的，這要求學校和老師從多個途徑來豐富學生的學習資源，滿足他們的好奇心。開放式的語文課堂可以讓學生在多元化的交流平臺上學習和了解豐富多彩的課外知識，這不僅是為了學生寫作能力的進一步提高，增加寫作課堂的趣味性，還可以對學生現(xiàn)有的知識儲備進行反思，進一步吸收更多的領(lǐng)域的新知識。

開放式語文課堂在教學模式和教學路徑上不是固定的。進而需要老師靈活選取教學方法，采用科學合理的方法優(yōu)化教學過程。為他們的好奇心提供探索發(fā)現(xiàn)的平臺。開放式的教學模式可以激發(fā)學生的學習欲望，學生通過實踐教學和自學形成獨立的寫作思維，學生更容易形成創(chuàng)新型的作品，既表達了對生活和事物的看法，也完成了老師的作業(yè)，收效將是相當可觀的。將學生的發(fā)現(xiàn)的趣事，獨具一格的想法匯集在一起，形成教材，學生的語言運用能力會進一步提高，對于寫作的興趣愛好更加的濃厚。

三、 有利于提高學生的感知能

活躍的課堂氛圍有利于打開學生的感知能力，還能增強學生的自信心。小學生對外界事物的好奇心較強，在這個階段，要開放式小學語文課堂是在互動的氛圍下完成的，互動的主體主要是學生和老師以及老師教學用的其他資源?；又黧w在和諧良好的氛圍下針對一些事物進行觀察和探討，教師的角色不僅是教授，更是指引者和領(lǐng)路人，學生在老師給搭建好的氛圍下，進行觀察、發(fā)現(xiàn)和探討，不斷的表達自己的想法，并且還會和大家進行分享和交流，在交流中，學生會獲取更多的知識，如果能把交流中獲得的知識應(yīng)用到寫作中，就形成一種創(chuàng)新。和諧是我們當今社會共同追求的主題，在和諧的背景下，我們的工作學習才能更加順利，社會中的關(guān)系追求和諧，在我們的課堂中也是追求和諧。在和諧的氛圍中，學生更容易把想法和觀點講出來，更容易吸收和學習新的一輪知識。在課堂上學生和老師的和諧表現(xiàn)在思想和觀點的交流中。是人類生活的最高境界，也是小學語文開放式教學的一大特征。和諧性主要表現(xiàn)為師生關(guān)系民主、平等、教學雙方默契，協(xié)調(diào)同步，形成一種親活力。教學中學生可以表達自己的想法，不僅能夠提升學生的語言表達能力，也對學生是一種重要的促進作用。在學生與學生的交流中，更多的想法和觀點進行交流也會增加學生間的友誼。除此之外，教師要擺正好自己的角色，在維護好課堂的秩序的前提下，不能太嚴肅以至于影響課堂的氛圍，影響學生觀察、學習交流的積極性。更重要的是，教師不能有統(tǒng)一的教學模式，由于班級和班級之間的特殊性，學生與學生間的特殊性，教學模式也應(yīng)該出現(xiàn)變化。談?wù)剬?yōu)秀寫作的看法，預期目標不變的同時，多給予學生鼓勵，讓學生愿意和老師進行交流，當學生有更多的機會表達自己的想法時，開放式課堂已經(jīng)實現(xiàn)了。

四、 有利于增加寫作的知識儲備

開放式小學語文課堂最大的特點就是讓寫作題材來源于生活，讓學生以生活為主題，回歸于生活。在這樣的環(huán)境下，學生更能感受到學以致用，在課上感受到更多的生活知識，課下也可以積極應(yīng)用。我們教育的目的在于為國家為社會培養(yǎng)出更多的有用人才，同時學生的夢想也能實現(xiàn)。在這個過程中，開放式教學是一個勇敢的嘗試。教學方式多元化且實用，教學內(nèi)容也不僅是課本的理論知識。由于獲取知識的渠道多樣化，對于知識的處理尊重個性化，老師鼓勵多樣化學習，學生的知識儲備必然會增長。開放式語文課堂，不僅以豐富的知識吸引學生，在素質(zhì)教育上也有所助益。在和諧的氛圍下，學生更加愿意交流和溝通，在交流中會更加懂得彼此間的尊重，尊重老師，尊重同學。教學的目的是為了幫助學生實現(xiàn)夢想，提升學生的綜合素質(zhì)，給社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，開放式小學語文課堂提倡學生積極參與學校組織的活動，為學生寫出好的文章做好素材上的準備，學生在這個過程中，寫作方法也會變得更加豐富。與此同時，學生可以借此機會了解和學習到更多課本以外的知識，增加學生視野的同時，也感受生活中事物的真實感，這對培養(yǎng)學生寫作能力具有深刻的意義。

五、 有利于提高創(chuàng)新能力

開放式小學語文教學強調(diào)學生積累生活實踐經(jīng)驗的過程。所以在教學中，教師要靈活運用開放式的教學特點，激發(fā)學生的思維，提高學生語言文字的運用能力和組織能力。改變了之前對老師墨守成規(guī)的寫作方法，寫作角度從單一變得多元化，素材從理論變成了生活。尊重學生的理解能力和表達能力。使得學生注意寫作需要較多的素材和文字的積累。若一直沿用以往的教學方式，學生就會產(chǎn)生依賴性，而開放式教學方法推崇讀寫結(jié)合的方式，打破了寫作課堂的局限性，可以讓學生在學習的過程中養(yǎng)成一個良好的寫作習慣。同時，還能讓學生在學習中形成獨到的見解，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生主動思考問題的意識，這對促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要的意義。在語文課堂教學中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，根據(jù)他們的需要確定教學內(nèi)容。

六、 結(jié)語

我們都知道，“藝術(shù)來源于生活，同時高于生活”。文學創(chuàng)作也是一樣的，素材來源于生活，經(jīng)過意識的加工之后，同時又高于生活，寫作作為文學創(chuàng)作的重要表現(xiàn)形式，一樣來自生活。開放式語文寫作課堂其實就是讓學生能夠深入到生活中進行細心的觀察，與此同時又要積極保留學生自身特有的一些想法。其實，生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷的積累，就是知識的積累，這對于小學教育階段寫作能力的提升是非常關(guān)鍵的。因此，小學教育階段語文科目教師在進行寫作授課的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)新教學手段，努力培養(yǎng)學生形成良好的正確的寫作習慣和思維邏輯，樹立寫作源于生活的意識。這種方式，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作熱情，讓學生能夠在更加開放、自由的狀態(tài)中進行想象和創(chuàng)作。開放式教學手段，將會助力于小學教育階段語文課堂教學改革，將會激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

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作者簡介：

余幼麗，福建省漳州市，福建省漳浦縣城關(guān)中心學校。