張建鋒

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多樣化的信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個(gè)場景中，社會逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代邁進(jìn)。未來社會只有具備了合格的信息技術(shù)關(guān)鍵能力，才能有助于社會的進(jìn)步和人類的發(fā)展。而在國家教育部門的大力支持下，高中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為高中重要的科目之一，不僅承擔(dān)著學(xué)生基本的信息技術(shù)知識的培養(yǎng)工作，同時(shí)更起到了幫助學(xué)生建立良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息觀念。隨著近年來教育學(xué)者對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的愈加重視，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，培養(yǎng)高中學(xué)生具備合格的信息技術(shù)關(guān)鍵能力，是教育者要思考的問題。本文將圍繞其進(jìn)行細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;高中教學(xué);信息技術(shù)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0068-03

日前，我國的有關(guān)部門已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，明確指出到2025年，初步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，由此可見，在未來社會，信息化技術(shù)已經(jīng)成為衡量一個(gè)人的綜合能力的重要條件。高中教育不同于小學(xué)和初中的義務(wù)教育，到了高中階段，已經(jīng)開始逐漸重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此，如何從當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢出發(fā)，進(jìn)一步完善高中信息技術(shù)教學(xué)情況，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是每一個(gè)高中信息技術(shù)教師要深入研究的問題。

一、基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力實(shí)際含義

當(dāng)前社會的信息技術(shù)正以一種超前的發(fā)展勢頭不斷發(fā)展，針對當(dāng)前社會信息化和互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，面對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初步形成和完善，在日趨激烈的國際競爭形勢下，我國教育部門對高中生信息技術(shù)的培養(yǎng)要求也發(fā)生了明確的變化。2014年我國教育部啟動(dòng)了高中信息技術(shù)課程授課標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，明確提出了高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，要求教師要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不斷完善高中信息技術(shù)教學(xué)情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)關(guān)鍵能力。

教育事業(yè)的根本目標(biāo)是始終堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。這就要求在教育工作中，教師始終以中國學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，即健全學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、解決問題的能力以及社會發(fā)展責(zé)任感等核心素養(yǎng)。將學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程中，需要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生具備信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及信息社會個(gè)人責(zé)任意識等。

在信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)層面下，對于高中生的學(xué)科關(guān)鍵能力也有了明確的定義。通過有關(guān)學(xué)者的深入研究，總結(jié)出了基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)的關(guān)鍵能力，即要求高中生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備通過信息技術(shù)解決生活工作中的問題的意識;具備基本的利用網(wǎng)絡(luò)信息獲取相關(guān)信息的能力;能夠形成利用計(jì)算機(jī)相關(guān)算法解決實(shí)際問題的計(jì)算思維;掌握基本的信息技術(shù)操作能力，適應(yīng)在信息化數(shù)字環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和工作的能力;具備基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息識別能力，能夠識別接觸的信息;具備積極學(xué)習(xí)、理性判斷和行為負(fù)責(zé)的社會責(zé)任能力。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下，高中生的信息技術(shù)關(guān)鍵能力會越來越受到重視。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)課程存在的問題

（一）高中學(xué)校重視程度不夠

由于高中生面臨高考升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的信息技術(shù)課程重視程度不夠。很多學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程時(shí)，更多是為了達(dá)到有關(guān)課程設(shè)置的硬性要求，而完全忽視了課程本身的重要性。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中學(xué)校盡管設(shè)置了信息技術(shù)課程，這可以看出信息技術(shù)已經(jīng)基本全面覆蓋了我國的高中教育，但是學(xué)校層面的不重視與教師授課的不重視，直接影響了學(xué)生對待信息技術(shù)課程的態(tài)度。由于高中學(xué)校以封閉式教學(xué)為主，學(xué)生的主要信息來源圍繞學(xué)校的授課為主，造成了學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的不理解與不重視，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景相悖。

（二）高中信息技術(shù)授課方式陳舊

盡管當(dāng)前的信息技術(shù)培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善更新，但是與愈加完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同的是，高中信息技術(shù)的授課方式依舊比較傳統(tǒng)老舊。教師依然圍繞基本的計(jì)算機(jī)操作課程開展授課，單調(diào)無聊的授課模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。面對不斷發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)略顯落后，不僅嚴(yán)重影響了高中的信息課程創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也直接影響了信息化技術(shù)在青年學(xué)生中的普及教育，這與我國的信息化社會建設(shè)形成了鮮明的反差。如果不能夠解決這一問題，必將對青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中信息技術(shù)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)實(shí)踐策略

（一）開展針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會發(fā)展背景下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使各個(gè)領(lǐng)域的信息文化也在實(shí)時(shí)更新變化著。高中作為學(xué)生義務(wù)教育與高等教育的中間轉(zhuǎn)折點(diǎn)，區(qū)別于重視基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段和全方面深入培養(yǎng)的高等教育，高中時(shí)期要增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)，在基本學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在互聯(lián)網(wǎng)信息社會中，就要求高中信息技術(shù)能夠以“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代現(xiàn)狀為教育基準(zhǔn)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生形成基本的信息意識為教學(xué)內(nèi)容之一，開展針對性的教學(xué)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成合格的信息意識，就要求教師在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對信息的關(guān)注和對信息的敏感度，幫助學(xué)生具備感知日常信息的能力。

比如，教師可以在授課中進(jìn)行學(xué)生信息意識的針對性教學(xué)。通過電腦操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)頁面獲取信息資源的意識。教師要將學(xué)生信息意識的培養(yǎng)深入到日常軟件設(shè)備教學(xué)的過程中，通過要求學(xué)生運(yùn)用各種操作技術(shù)，熟練掌握不同方法獲取所需資源的功能鍵選擇和頁面信息提取，通過這種針對性的教學(xué)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的信息資源獲取效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

（二）落實(shí)專業(yè)模塊教學(xué)，塑造學(xué)生的計(jì)算思維能力

高中階段要幫助學(xué)生形成基本的計(jì)算思維能力，才能有助于學(xué)生日后進(jìn)入大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如今，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題已經(jīng)成為人們必不可少的工作技能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，高中信息技術(shù)必須要培養(yǎng)學(xué)生形成宏觀的計(jì)算思維意識，在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用計(jì)算機(jī)主體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的計(jì)算任務(wù)。隨著人機(jī)交互的概念普及，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算已經(jīng)日漸趨于普及化，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一種利用數(shù)據(jù)建模和編程算法解決現(xiàn)實(shí)問題的新型渠道。首先，教師在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的編程和數(shù)據(jù)建模的理念和方法，不要求學(xué)生能夠完全聽懂，而是為了幫助學(xué)生形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的計(jì)算思維能力;其次，要注重學(xué)生基本辦公處理軟件的普及教學(xué)，比如Office辦公軟件、Photoshop圖片處理軟件等，這些基礎(chǔ)辦公軟件對學(xué)生日后工作具有重要的作用，因此可以開展相關(guān)的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維運(yùn)用能力;最后，教師可以在信息技術(shù)授課中，向同學(xué)們展示一些簡單的數(shù)據(jù)建模和編程情景，在這一過程中，學(xué)生能夠直觀體會到計(jì)算思維的奇妙之處，有助于學(xué)生形成良好的計(jì)算思維能力。

（三）融入多元教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，要求高中信息技術(shù)能夠在傳統(tǒng)的授課模式下，融入多元化的教學(xué)輔助手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)意識。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展背景，基于互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算平臺、大數(shù)據(jù)匯總等都已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要組成部分，充分利用這些技術(shù)，能夠幫助學(xué)生樹立提升全方位的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以通過構(gòu)建基于實(shí)踐操作的教學(xué)任務(wù)，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的云計(jì)算軟件設(shè)計(jì)平臺基礎(chǔ)的理論操作和大數(shù)據(jù)信息收集的要領(lǐng)，要求學(xué)生在軟件的輔助下，完成學(xué)校電子全景圖的設(shè)計(jì)作業(yè)。通過小學(xué)協(xié)作的方法，學(xué)生需要自覺完成數(shù)據(jù)收集、信息歸納、軟件操作等具體任務(wù);而為了完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生就必須要用到各種信息化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺，在這一過程中，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，不斷豐富多元化教學(xué)手段也是契合當(dāng)前社會“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的必要舉措。

（四）增加信息課程德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的信息責(zé)任意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，高中生能夠接收到各個(gè)方面的信息，雖然能夠拓寬學(xué)生的視野和眼界，但是一定程度上也增加了學(xué)生受不良信息的影響。高中教師要將信息技術(shù)的德育教育融入授課中，幫助學(xué)生建立良好的信息識別能力和社會責(zé)任意識。信息時(shí)代學(xué)生更容易受到不良信息的影響，而學(xué)生正處于明辨是非意識比較薄弱的時(shí)期，這就更加要求教師將學(xué)生的信息社會責(zé)任意識融入日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的德育觀念。比如，教師可以在信息技術(shù)課堂上與學(xué)生分享一些具有爭議性的信息技術(shù)時(shí)事熱點(diǎn)，采用視頻分享和交流互動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息時(shí)代要樹立正確的信息辨別能力，避免被網(wǎng)絡(luò)不良信息所誤導(dǎo)。只有通過增加高中信息課程的信息德育教育，才能幫助學(xué)生建立正確的社會責(zé)任感，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

本文圍繞高中信息技術(shù)課程，深入探討了當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的教學(xué)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)定義，并以當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題出發(fā)，詳細(xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生信息意識、計(jì)算思維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和信息時(shí)代社會責(zé)任意識等關(guān)鍵能力培養(yǎng)的具體策略，希望能夠?qū)θ嫱七M(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)起到一定的積極作用。

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項(xiàng)課題“普通高中物理關(guān)鍵能力水平特征、培養(yǎng)途徑及測評研究”（課題編號：2019JK13-L192）的階段性研究成果。

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