王鳳仙　王旭 　王英利

摘 要：材料力學(xué)是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，它對學(xué)生知識、思維、技能及能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。以手機為媒介的網(wǎng)絡(luò)對課堂入侵、碎片化思維、學(xué)習(xí)的新模式和教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，對課程進行“對分”混合改造。經(jīng)過三年的運行，制作、整理出適用于二本應(yīng)用院校的線上、線下教學(xué)資源，實現(xiàn)線上、線下融合互補的混合課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);對分;材料力學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0004-02

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)融入社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的標(biāo)配。近幾年，國內(nèi)外高校錄制了一大批品質(zhì)優(yōu)良、制作精美的慕課，這對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，一時間大家把線上教育當(dāng)成解決教學(xué)問題的靈丹妙藥。為了吸引學(xué)生的注意力，教師使出渾身解數(shù)，想把學(xué)生從各種不走心的游離狀態(tài)吸引到課堂中，試圖提供優(yōu)秀資源填補學(xué)生的課余時間，結(jié)果卻收效甚微勞神費力、心力憔悴。即使強制學(xué)習(xí)，也存在“貌學(xué)神離”“邊學(xué)邊忘”“機械模仿”“支離破碎”等現(xiàn)象，教育效果打折，學(xué)生接受到的知識和能力也沒有達到預(yù)期效果。這讓我們不得不思考，傳統(tǒng)教育和線上教育存在的意義、形式、價值？學(xué)校存在的價值？課程該怎么進行？因此有效的監(jiān)管和引導(dǎo)的作用凸顯出來，線上、線下的新型混合教育由此產(chǎn)生。

材料力學(xué)是理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，材料力學(xué)具有零碎、內(nèi)容多、計算量大的特點。因為是一門傳統(tǒng)課程，國內(nèi)外已對其進行多年的研究，具有大量的參考資料，無論是課程框架、知識體系、授課方法等都比較成熟和完善。呼倫貝爾學(xué)院是邊遠(yuǎn)地區(qū)二本應(yīng)用型院校，學(xué)生到課情況良好，但基礎(chǔ)一般，學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，他們思維敏捷、對案例、新事物和網(wǎng)絡(luò)接受情況良好，能熟練地使用計算機、手機、互聯(lián)網(wǎng)等工具獲取信息。但他們也存在注意力容易分散、耐力差、懶惰、茫然、課下活動較多，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃及執(zhí)行度，主動學(xué)習(xí)的動力和熱情不足等問題。目前，課程學(xué)時由原來的64學(xué)時縮減到48學(xué)時、36學(xué)時，基于課程特點和學(xué)情，教師再采取原來的教學(xué)方法明顯出現(xiàn)水土不服，課程考核反映出部分學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容有限，為此，必需對課堂進行改變。學(xué)校深入研究了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的教學(xué)方式和教學(xué)理論，選擇復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的“對分課堂”對材料力學(xué)課程進行改革，并引入了手機“對分易”系統(tǒng)，結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展進行“混合式課程”的研究和改革。對分課堂在形式上，是把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進行討論;實質(zhì)上，它是在講授和討論之間引入一個心理學(xué)中的內(nèi)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生對講授內(nèi)容吸收之后，有備而來地參與討論。

一、對分改革情況

2014年，開始進行課程改革，采用案例驅(qū)動配合小組學(xué)習(xí)法，采取自學(xué)預(yù)習(xí)、試講、點評的模式。經(jīng)過2015、2016兩年運行，發(fā)現(xiàn)存在不能全員參與、學(xué)生準(zhǔn)備不足、影響教學(xué)進度等問題。討論環(huán)節(jié)因?qū)W生消極參與以及不知如何討論而達不到預(yù)期的效果。課外自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了必須加強的內(nèi)容，然而“學(xué)什么、怎么學(xué)”，應(yīng)試教育下的學(xué)生非常茫然，等靠現(xiàn)象嚴(yán)重。這就需要對課程進行重新改造，引導(dǎo)學(xué)生對時間進行有效的管理。

2017年9月，根據(jù)學(xué)情和課程情況引入“對分理論”，對材料力學(xué)課程進行實用性改造，改變原有教學(xué)形式和方法，改變教學(xué)模式、訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維和方法，加強教師對線上、線下教育的監(jiān)管，做好線上、線下的有機融合。

（一）課程體系碎化

改變課的結(jié)構(gòu)：先提問5分鐘;精講重點、難點內(nèi)容20分鐘;討論或技能訓(xùn)練15分鐘;小結(jié)5分鐘。精講充分利用學(xué)生注意力集中的20分鐘，課下利用線上資源有目標(biāo)地進行復(fù)習(xí)。

主要采用當(dāng)堂和隔堂對分，小結(jié)使用隔堂對分，2分鐘獨學(xué)、3分鐘討論、下節(jié)課開始提問。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，每節(jié)課設(shè)置小目標(biāo)，放在對分易在線課程群里。只以學(xué)到多少知識為考核目標(biāo)，教師不把大量精力放大控制學(xué)生課堂上的行為，專心進行教學(xué)。

（二）“命運共同體”

采用4人分組模式，按高數(shù)、理論力學(xué)等課程的成績優(yōu)、良、中、差進行分組，不設(shè)隊長，為自己的團隊命名，構(gòu)建一個“人人都是隊長”的無差別小組。成員進行隨機展示，成績共享形成“命運共同體”。學(xué)生以團隊名義發(fā)言，提升其集體榮譽感。學(xué)生能力較差的也可通過小組討論知道問題答案，避免了提問之后無人回答的尷尬，也發(fā)揮了提問的作用。

（三）有效的復(fù)習(xí)制度

摒棄傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，實踐表明，同樣的時間內(nèi)復(fù)習(xí)要比預(yù)習(xí)效果好。利用“亮考幫”建立“1頁作業(yè)和筆記”模式，拍照上傳。從復(fù)習(xí)中鞏固舊知、進而發(fā)現(xiàn)新知，有助于學(xué)生形成知識體系。不要求數(shù)量和難度，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇完成，學(xué)力差的同學(xué)可上傳整理后的課堂筆記。

二、線上平臺的使用

（一）對分易教學(xué)平臺

“對分易”教學(xué)平臺是一款免費且能夠嵌入到手機微信平臺內(nèi)，符合學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，不需要電腦，靈活性強、速度快，且有提供群發(fā)微信課件、通知的功能。2017年，對基本材料進行整理;2018年，利用“對分易”平臺對兩個班級的材料力學(xué)課程進行實驗。分析平臺上的原始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論。

1.自主觀看課件人數(shù)較少，課前群發(fā)課件效果較好，需要耗費教師的精力，可派助教完成。

2.學(xué)生對于大視頻、大動畫、大課件、大文獻興趣不佳，集中在5-10分鐘左右能看完的小資料，今后安排線上材料時要改善。學(xué)生關(guān)注力、耐力大不如前，教師要改變授課方法和切入點。

3.小班授課，不需要使用手機考勤，需對手機的使用進行要適度監(jiān)管。

（二）其他平臺使用情況

材料力學(xué)是理工科的基礎(chǔ)課程，優(yōu)質(zhì)的授課視頻資源較多，因此團隊決定不錄制大視頻，直接鏈接優(yōu)秀資源，只對課程中學(xué)生易錯和易混部分錄制短視頻。這樣取舍的優(yōu)勢在于能夠節(jié)約教師的精力和寶貴的資源，把精力放在監(jiān)管和引導(dǎo)上。主要使用以下平臺資源的課程進行輔助教學(xué)。

愛課程：APP和網(wǎng)頁都可進行學(xué)習(xí)，國家精品課視頻資源，國內(nèi)頂尖高校的課程團隊制作，專業(yè)程度高、教師水平高、資源多、選擇多、課堂翻錄內(nèi)容翔實，跟學(xué)容易、適宜學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合課程，線上學(xué)習(xí)考核后分階段申請免上課，考核不合格后必需面授上課。缺課同學(xué)自己去看視頻補課，可以利用課下時間完成。缺點是課堂授課的翻錄，時間比較長，學(xué)生耐力有限，沒有大塊時間完成。

中國大學(xué)慕課：資源豐富，都是短視頻。需要學(xué)生高度注意、反復(fù)咀嚼。個別視頻質(zhì)量不高、流于表面，具體的運用講解不夠，內(nèi)化時間不足，適用通學(xué)和層次好一些的同學(xué)使用。缺少面對面的交流和針對性的指導(dǎo)。

優(yōu)慕課教學(xué)平臺：學(xué)校使用教學(xué)平臺，成績錄入管理方便，數(shù)據(jù)保存完整?？己瞬糠肿龅幂^好。

三、結(jié)論

隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生必然對大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的影響。材料力學(xué)這門課程也將迎來新的發(fā)展，使用新授課方法、新媒介、新思路進行講課也是必然趨勢?！皩Ψ帧苯虒W(xué)法更適用于碎片化學(xué)習(xí)，更適用于線上線下的混合式課程，有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考和反思。習(xí)得是檢驗課程改革成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)避免華而不實，不能為了數(shù)據(jù)和其他的東西被一些線上平臺和公司迷惑、綁架，課程建設(shè)的核心在于對資源的重新整合、分配、使用、監(jiān)管上。優(yōu)秀的課程需要老師精心耕耘和灌溉，一味的拿來主義并不適合所有學(xué)校，要建設(shè)適合自己學(xué)校和學(xué)生的混合課程。

基金項目：

1.2018年呼倫貝爾學(xué)院科研促進教學(xué)一般項目“學(xué)生參與的機械類基礎(chǔ)課程科研轉(zhuǎn)化的研究”，項目編號2018KCYB08。

2.呼倫貝爾學(xué)院2018校級項目“材料力學(xué)混合課程”。

3.內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃項目《新工科背景下二本院校實踐教學(xué)體系的研究》項目編號NGJGH2018167”。

參考文獻：

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