逯香林

摘要：通過布置語文作業(yè)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言感知能力和思維發(fā)散能力。文章主要從小學(xué)階段語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述如何通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升閱讀和寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；語文素養(yǎng)

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.缺少學(xué)習(xí)樂趣

法國(guó)思想家盧梭曾經(jīng)說過，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。語文作業(yè)單調(diào)乏味導(dǎo)致學(xué)生不愿意完成，這降低了語文作業(yè)的意義和價(jià)值。結(jié)束一節(jié)新課后，有些語文教師會(huì)隨意復(fù)制詞語和文本，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械復(fù)制不僅不能發(fā)揮語文作業(yè)的作用，還有可能會(huì)降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.缺少分層作業(yè)

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖耍處煴仨氁J(rèn)識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的不同能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，學(xué)習(xí)水平也不相同。因此，對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)非常重要，這種方法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.缺少學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)該積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的語境和文本的使用領(lǐng)域，并通過各種學(xué)科和多媒體技術(shù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，提升知識(shí)的實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)口語、閱讀和寫作等各種技能的綜合訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)注重語文知識(shí)技能在學(xué)生生活實(shí)際中的應(yīng)用，突出開放性，有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意的問題

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)并不是一個(gè)“想當(dāng)然”的過程。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)、課堂及課后等多種類型的語文作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意多方面的問題，避免設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律或?qū)嶋H情況的“無效作業(yè)”。

首先，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了突出教學(xué)效果，提高作業(yè)質(zhì)量，教師必須要注意作業(yè)內(nèi)容的定位，仔細(xì)篩選，多加注意并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出那些學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。其次，必須明確任務(wù)和目的。教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。在讓學(xué)生理解“為什么要做作業(yè)”的同時(shí)，教師還必須清楚地說明“不同的學(xué)生要做不同的作業(yè)”，讓學(xué)生都獲得不同的發(fā)展。例如，在詞語練習(xí)中，除了新詞語，教師也可以布置一些容易出錯(cuò)的詞語，讓學(xué)困生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而優(yōu)等生則可以自己選擇做一些更靈活的作業(yè)。

三、小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效預(yù)習(xí)作業(yè)

有效的預(yù)習(xí)方法不僅可以提高教學(xué)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生提問和思考的習(xí)慣，這些習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》四年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文之前，教師布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：通讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子；摘錄文本中的四字短語；選擇喜歡的段落有感情地朗讀，并深入地閱讀；仔細(xì)閱讀文本的第三、四自然段，并畫出雅魯藏布大峽谷的神奇景觀；雅魯藏布大峽谷是世界上最深的峽谷，通過查找資料了解世界上著名的峽谷都有那些，它們?cè)谀睦?，以及它們的長(zhǎng)度和深度分別是多少；根據(jù)文本內(nèi)容提出一個(gè)有價(jià)值的問題。預(yù)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備工作著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，它涉及信息收集能力和創(chuàng)新能力，可以滿足學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)需求和優(yōu)等生探索與發(fā)展自己的需求。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)作業(yè)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在安排課堂練習(xí)時(shí)，教師要緊跟教學(xué)內(nèi)容，安排針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，根據(jù)情況分層布置作業(yè)，以便班級(jí)上的所有學(xué)生都能盡可能地獲得成就感。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》三年級(jí)下冊(cè)《鄭人買履》這篇課文時(shí)，如果教師僅要求學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法背誦課文，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，根據(jù)自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)等去記憶內(nèi)容，這樣的課堂練習(xí)有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步消化吸收課堂教學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的創(chuàng)新型作業(yè)

課堂教學(xué)的有效擴(kuò)展是作業(yè)設(shè)計(jì)。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好具有差異性。因此，教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，以便學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的作業(yè)，提高作業(yè)完成的效率，并獲得滿意的結(jié)果。例如，在教學(xué)北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》三年級(jí)下冊(cè)《禮物》這篇課文后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)帶有“商品”的“家庭作業(yè)超市”，具體如下：（1）在本單元中至少讀寫20個(gè)字詞；（2）在本單元中至少使用3 ～ 4個(gè)字的詞語來表示一個(gè)段落；（3）搜集諺語3個(gè)，優(yōu)美句子3個(gè)；（4）制作主題為“禮物”的復(fù)印報(bào)告；（5）獨(dú)立設(shè)計(jì)給長(zhǎng)者的最佳禮物，并將其寫成每周日記。學(xué)生可以自由選擇作業(yè)（1）（2）（3）完成，有能力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)作業(yè)（4）（5）。

總之，教師要注意學(xué)生的個(gè)性差異，布置作業(yè)應(yīng)分層、豐富，在上課前、上課時(shí)和下課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣小學(xué)語文作業(yè)才能夠真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

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